高一期中考試後的總結

　　篇一

期中考試完了，出現了很多問題，在這裏總結分析一下。

　　(一)試卷分析

本次期中考試仍然分爲第Ⅰ卷和第Ⅱ卷。第Ⅰ卷爲選擇題，分值爲60分;第Ⅱ卷爲非選擇題，分值爲60分。其中第Ⅰ卷有6篇閱讀理解，第Ⅱ卷也有2篇短文填空，學生的閱讀量很大，部分語篇生詞較多，給學生的閱讀帶來很大的難度，學生普遍反映做題吃力。而基礎知識部分難度適中，注重考查學生對基礎知識的掌握及運用，學生做起來較得心應手。相對來說，學生第Ⅰ卷失分較多，第Ⅱ卷得分較高。

　　(二)成績分析

按照學校對學生四級目標的考查，5班應完成特優目標13人，實際完成12人，缺1人;應完成學優目標30人，實際完成31人，超1人。6班應完成特優目標11人，實際完成10人，缺1人;應完成學優目標29人，實際完成人27人，缺2人。英語校平均分爲85.8分，5班爲87.9分，6班爲85.9分，均超過校平均分。

　　(三)存在的問題

本次期中考試5、6班英語均未完成目標，這在以前是沒有過的。究其原因，大致有以下幾條：

(1)以往學生學習英語的積極性很高，平時表現較令人滿意，因此從思想上對學生的要求有所放鬆，對學生過於信賴，特別是進入複習階段，學生的注意力向其他學科傾斜，花在學習英語上的時間較少，沒有拿出足夠的時間進行復習與鞏固，導致一些學生複習不紮實，落實不到位。

(2)本次英語試題題量較大，特別是閱讀量大，學生在做題過程中容易心浮氣躁，特別是遇到生詞量多的語篇，更是覺得無從下手，煩躁的情緒影響了學生答題的思維，一些學生選擇先完成第Ⅰ卷，又回過頭去完成第Ⅱ卷，最後有些題目乾脆放棄，胡蒙答案。

(3)儘管平時一直要求學生堅持練字，每週完成一個單元的字帖臨摹，但一些學生純粹應付，書寫不規範，字跡潦草，卷面不整潔，亂塗亂畫，導致作文受影響，得分不高。

(4)學生對一般現在時和現在進行時掌握的不好，特別是當主語爲第三人稱單數時的時候，動詞不注意使用三單形式;現在進行時仍然漏掉be動詞或動詞ing形式。作文不注意認真審題，用錯人稱等等。

　　(四)改進措施

(1)繼續堅持學生每週練字。時間由每週末完成改在平時利用同一時間統一要求統一完成，重在練字的質量而不是數量。

(2)利用學生手頭上的資料，加強閱讀訓練，特別是限時訓練。期中考試後，要求學生利用好閱讀教程，每天做一篇閱讀理解，在訓練過程中注意加強閱讀方法和策略的指導，讓學生正確認識如何閱讀，逐步提高閱讀技能。

(3)指導學生堅持養成良好的學習習慣，如課前演講，課前預習，課後鞏固，課上認真記筆記等。繼續夯實基礎知識的理解與運用，做到舉一反三，融會貫通。

總之，今後要更加努力，不能存在麻痹思想，對學生要嚴格要求，檢查落實到位，希望期末會有轉機。

　　篇二

本學期的期中考試經過學校的統一部署和嚴密組織，已經順利結束了。通過這次考試，不管在班級管理還是在平時日常教學中都反映出一些問題，現結合學生成績的分析及平時表現，認真思考，反思如下：

　　成績背後：男生女生的學習差異很大。

1、地理屬於自然科學，從腦本研究的角度看，應該是男孩子的優勢學科女孩子的弱勢學科，但從考試成績來看，卻不符合大腦構造學說的觀點，甚至完全相反。

這種現象很令我詫異。同一課堂同一老師，男生女生的學習成績差異如此之大，不能不讓我深思。但從課堂授課來看，做爲教者，我感覺自己並沒有重女輕男，並未給女生提供更多的學習機會。

2、男生女生學習情緒的控制能力不同。

經過地理課堂中的仔細觀察，我發現：課堂中男生女生學習行爲的不同已經摺射出了學習成績差異：女生比男生更自律，學習情緒的自我調控比男生要優秀。例如：女生和男生都被老師批評，男生的敵對情緒往往比女生要大的多，甚至不惜犧牲後續學習時間。而女生則比男生更懂得學習是自己的事情。相對於男生來講，課堂紀律的好壞對女生學習的影響要小。

3、地理課堂中的讀、寫、練不是男生所喜歡的。尤其不是更顯陽剛些的男孩子所喜歡的。而這些恰恰是女生所喜歡的。

我發現，女生喜歡具體的學習，或者說學習具體的知識。男生學習成績較高的大多性格比較柔和，陽剛些的男孩更喜歡操場更向往野外更喜歡動手搞些實驗性學習。換言之，男孩子喜歡體驗或者說實踐性學習，他們更喜歡挑戰。喜歡課標所要求的知識點之外的延伸問題：例如：學習《中東》時，男生對波斯灣地區的石油分佈和輸出一點兒不感冒，卻對此引起的衝突或戰爭追究個沒完沒了。前者是課標要求，而後者在歷次地理考試題目中鮮見。

也就是說，男孩子對地理學科中感興趣的東西都是考試不考的編外知識，換句話說，地理課標的要求和男孩子的天性不匹配。

在課標和課時的限制下，老師很難按照男生的興趣指導他們的地理學習。

四、改進措施：構建完美地理課堂。

1、 教師佈置學習任務要明確，且有明確的時間限制。

大多數女生都有很好的自律和自制，即便老師對學習任務沒有明確的時間限制，也能及時完成學習任務。男生則不然，他們更喜歡先玩後學。所以，在以後的地理課堂中，要給學生嚴格的時間限制，如“在幾分鐘內做完哪些題目”。

2、由於男生更注重體驗學習，不喜歡讀、寫、算這樣的學習方式，故在地理課堂中多設置“知識遷移”、地理事物間彼此聯繫等邏輯思維性題目，多用“比較學習法”，讓學生自己尋找地理事物之間的聯繫和區別，多給男生創造體驗學習成功的機會和平臺，激發男生的學習積極性和學習熱情。

3、在地理課堂中有意識地給男生組建學習團隊，在團隊中給男生樹立同性榜樣。

青春期的男孩子更喜歡男生榜樣。他們在自己的團隊中很容易推舉出領導人物。因此，發揮男生的榜樣作用，對男生的學習應該會更有幫助。

4、把尊重和期許、關注和關心還給差生。

差生，尤其是男孩子，往往是雙差生。是我不喜歡甚至討厭的重點對象。老師的尊重也許比教給他知識更能幫助他們在地理課堂中有所爲、有所改變。

施與他一雙舞鞋，他可能爲你翩翩起舞，雖然，他不一定就是傳說中的那個王子;施與他一滴露珠，他可能會爲你潛滋暗長，帶來一抹青青的春色，雖然，他不一定就是傳說中國色天香的牡丹。

是啊，以我們自己的方式，自以爲潤澤天下，固執地認爲忠言逆耳，受教育者未必以此爲樂。其實，爲師者根本沒有權利居高臨下，因爲我們不知，在他的生命經驗裏有着怎樣的糾結和不堪，有着怎樣的痛苦與煎熬;小草同樣需要純潔的春風撫弄。同爲生命，每一個人的精神都是平等的，每一個人都有權利擁有，每一顆頭顱都需要高高昂起。

尊重差生，從尊重差生的真正需求開始。