當學生拒絕你的時候德育工作總結大綱

小健，又要到我們班值周了，趙老師還想讓你當值周生，怎麼樣放學後，我叫住小健。滿以爲他會高興地馬上答應我，可他卻不假思索地回答：我不想當值周生！這着實讓我大吃一驚。我知道小健個性比較強，如果此時硬逼着他，肯定會適得其反。我耐心地做他的工作：小健，趙老師之所以選你當值周生有兩個原因：一是你在班級裏紀律非常好，是班裏數一數二的；二是你以前當過值周生，在這方面有一定的經驗。你當值周生最合適不過了，怎麼樣，再來吧回答我的是一陣沉默。我意識到他可能有難處，便問道：你能告訴我你不想當值周生的原因嗎他注視着我，好長時間都不說話。在我的追問之下，他終於開口了：我怕影響寫作業，還會浪費我很多玩兒的時間。他實話實說。

我沒有死心，繼續開導他，如果這次他能想通，答應當值周生，就無疑讓我有了教育他的切入口。因爲前幾天我讓他參加運動會，學校鼓號隊，他都毫不猶豫地拒絕了，在班裏造成了很不好的影響，我正愁無法對症下藥呢。小健，如果你怕當值周生會影響你做作業，我可以給你減少作業量，再說當值周生的時間也就一個星期。而且當值周生是一件多麼光榮的事啊！我想用優惠政策來打動他。回答我的仍然是沉默，他看我的眼神分明在告訴我：我就不當，看你拿我怎麼樣。還是不要對他逼得太緊，讓他回去考慮考慮，這樣既給了他一個臺階，同時也給了自己一個臺階。於是，我讓他明天再給我答覆。第二天，他還是那句活：我不想當值周生。從教這麼多年，這樣的學生還是第一次碰到。小健的.答覆讓我真正嚐到了被學生三番五次拒絕的味道，教師的權威在這裏似乎根本就不存在。他的拒絕讓我感到了事情的嚴重性，我覺得有必要與他的家長溝通一下。我和他母親苦口婆心，軟硬兼施，結果還是那句話：我不想當值周生。

我一時束手無策，暫時投降，放棄了。小健同學不理會家長，老師的教育，一意孤行，如此固執，這背後到底是什麼原因呢小健在我們班比較突出，思維活躍，全面發展。平時他常常自以爲了不起，有時甚至連老師也不放在眼裏，而且聽不進任何勸阻。從心理學的角度分析，他有自我中心的性格障礙傾向，其主要表現爲：自視甚高，認爲自己了不起，老子天下第一；以自我爲中心，總是從自己的角度去考慮，自己想幹什麼就幹什麼，想怎麼於就怎麼幹，聽不進別人的意見和建議。這種毛病的產生與家庭的過分嬌寵，生活中的一帆風順，片面的自我認識有關。認識到這一點，我立即採取行動：不再盯着他當值周生，而是另選他人，讓他意識到，沒有你班級活動照樣能進行。一週的值周任務順利完成了，給了他一個下馬威。

同時，在學校開展其他活動時，我也有意欲擒故縱，不再眼睛老盯着他。當其他同學取得成功時，我便在班裏鄭重地表揚，既鼓勵了參加活動的學生，也有意地幫助了小健正確地認識自己，讓他懂得既要看到別人的缺點和不足，更要看到優點和長處，不要以爲別人都不如他。這一招還真有了一點效果。看到別人都在積極參與班級活動，而且成績優秀，小健被觸動了，他上課積極回答問題，值日認真負責，老子天下第一的霸氣收斂了不少。不過，我覺得對小健的教育僅僅只是開了個頭，還需要繼續尋找恰當的教育方法，讓這樣的學生在班裏能起到積極的作用，成爲一個德才兼備的人，這對於他今後在社會上的立足與發展也是非常重要的。案例分析：通過這個案例，我感受到孩子是有自己的思維願意趨向的。我們不能用我們的想法去左右他。

比如讓小健當值周生這件事，我認爲這是一件好事找到他。滿以爲他會高興地答應我。可是他卻冷漠地拒絕了我，我當時真想把他叫過來狠狠說一場：老師佈置的事爲什麼不接受可是我當時沒有這樣做。我尋找了另外一種途徑。通過激勵他人來冷漠他，刺激他。他一直以爲自己很優秀，經過這樣一刺激，看到其他同學也能做得很好。他驕傲的心受到了打擊，激發了對榮譽新的追求。我的這種做法教育了他，克服了它的驕傲，這樣既鍛鍊了他人，有教育了小健同學，可謂是一舉兩得。同時也提醒了我，做爲一名班主任，做事要三思而後行，以懷柔代替生硬。一旦學生出現反常的言行，切不可急躁，有必要從學生心理找到原因，對症下藥，才能收到預期的效果。