師德須以公德爲基礎工作總結大綱

在一次專題研討會上，主持人提出：面對時常見諸報端的教師傷害學生、不負責任、見錢眼開等現象，我們如何加強師德建設？答案豐富多彩，有人說在准入時嚴格考覈，有人認爲師範學院（校）應開設師德教育課，有人說學校要對師德敗壞者一票否決……我無意於否定這些觀點，但若要從根本上解決問題，恐怕還得從社會公德入手。

的確，教育是光輝的事業，教師是特殊的工作者，在對教師的道德要求上，似乎更爲特殊。事實上，教師也的確承受着非同一般的道德壓力。但與師德高尚的美好願望相反，我們往往不得不面對教師的“非道德”行爲。或許，我們忽視了另一個事實，教師是人。教師是社會的人而非聖人，教師羣體也只是社會結構中普通的一類。只有當全社會形成了較統一的道德是非觀念和評價標準時，作爲普通公民的教師纔可能具備高水平的`道德涵養。而形成較高層次的社會道德水準，必須依賴於健全公共道德約束機制。比如法庭上的作證，雖然證人宣了誓，而且慷慨激昂、信誓旦旦，但如果不嚴厲處罰作僞證的行爲，恐怕證人席上也多聽見真實的謊言。在公共道德體系完善的社會裏，人們大都會認真負責、信守諾言。現象背後最根本的原因是社會形成了成熟的公共道德懲罰機制，因爲一個工作敷衍、背信棄義的員工不僅會失去工作，甚至在其他地方也會被拒之門外。

我們目前最缺乏的，恰恰是對不道德行爲的懲罰，或者說是有意無意的放縱。學術拼湊、文憑造假、蔑視行規、不講秩序，令人眼花繚亂的非道德做法往往得不到追究，見得多了，也懶得去追究。這種情況下，一味強調個人的品德高尚，信守原則，不僅自己的利益會受到損害，而且顯得與環境格格不入，自我清高。以至於近朱者赤、近墨者黑，越來越多的人身不由己，逐漸被社會這個巨大的磁場吸了進去，也開始做起不道德的事來。歸根結底，個人道德涵養的提高，非得以健全公共道德的約束機制爲基礎不可，教師概莫能外。師德是教師道德，從本質上講是職業道德，一定不可能超越這種規律。

公共道德約束機制的健全可以依靠多種渠道完成，如法律規定、行業自律、教育薰陶、宣傳引導，這些都非教師或教育的力量可以單獨完成。在教書育人上，教師可以以身作則、率先示範，在道德修養上，教師必須守住爲人師表的底線。但若要從根本上解決問題，我們不能僅僅依靠教師個體的社會行爲。因此，大可不必對教師提出超越一般社會規範的道德要求，而要把眼球集中在如何健全社會公共道德約束機制上，不然，在公共道德約束機制不完善的環境中，任何呼籲和倡導都只是紙上談兵。只有這樣，加強師德才有堅實的基礎。