中職聲樂教學工作計劃
時間過得可真快，從來都不等人，我們的工作又將迎來新的進步，我們要好好計劃今後的學習，制定一份計劃了。我們該怎麼擬定計劃呢？下面是小編爲大家整理的中職聲樂教學工作計劃，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、課程性質
《拜厄·鋼琴基本教程》課程是建立在鋼琴教學論研究成果的基礎上，研究鋼琴教學全過程，揭示培養多層次的、全面發展的鋼琴教師隊伍有關規律的學說。教學過程中探討鋼琴演奏能力的本質、發生條件、發展規律以及如何通過教育有效的培養和發展這種專門的演奏能力，從心理學和教育學的角度對鋼琴演奏和教學的方法進行多方位、全視角、深層次的研究和探索，以系統論和方法論的構架對鋼琴演奏教學方法進行抽象、概括的歸納和總結。
二、課程價值
在深入研究國內各師範院校音樂教學大綱的基礎上，根據全國幼師專業培養目標的實際需要，本教材總結了傳統鋼琴教學特點，吸收國內外最新的、成功的教育思想、教育觀念和教育方法，突出音樂基礎知識和鋼琴基本技能的系統性、科學性、師範性和實用性，注重幼師學生音樂素質和從事幼兒園教學的實際能力培養。
三、課程教學目標
（一）知識與能力教學目標
開設鋼琴基礎課程，既可培養學前教育專業學生鋼琴基本技巧的專業能力，又可培養其運用基本技巧進行演奏規範化綜合能力。同時，也爲第三學年學好《鋼琴基礎和聲與即興伴奏》奠定基礎。本教程共分8個單元，從認識鍵盤與視奏入手，循序漸進地在每個單元都安排了一個重點技術練習內容，並配合相應的練習曲和樂曲，將音階、琵音、和絃等基本技術練習以及非連音、連音、跳音、裝飾音、復調、踏板、雙手交叉和交替等演奏技巧由淺入深地系統化。同時，精心選擇了巴洛克、古典、浪漫、印象、現代及中外作曲家創作的練習曲、復調曲、樂曲、歌劇、交響樂、舞劇、歌曲的改變曲以及彈唱曲。內容豐富有序，實用性、綜合性較強。現代社會是高科技發展社會，是提倡素質教育的高度文明社會，只有使基礎教學專業化、規範化，才能使學生成爲將來合格的幼兒教師。
（二）思想教育目標
首先重視教師自身綜合素質的提高，注意少政治說教，將思想教育的內容融入生動、活潑的實際教學中，進一步促進教學質量的提高。思想教育內容主要有三個方面：
1、熱愛藝術，崇尚知識與科學
2、熱愛祖國，發奮學習，掌握本領；
3、樹立穩固的專業思想，培養人民教師，特別是幼兒教師應有的品格和思想素質，使其真正做到專業過硬、爲人師表。
四、課程內容
本教材共分三冊，每學年一冊。每冊又分八個單元，考試曲目包括其中，教材重視音樂各課程之間的橫向聯繫和它們之間的整體性。
1.識鍵盤與視奏入手，從而使鋼琴入門化難爲易。
2.集體課和個別課相結合的教學方式。既增加了教學時效，又能夠達到良好的教學效果。
3．將音樂基礎理論知識、鋼琴演奏知識融於鋼琴的基本訓練之中，使該教材具有較強的綜合性和實用性。
4．由淺入深、循序漸進地選用安排巴洛克、古典、浪漫、印象、現代中外作曲家創作的練習曲、復調曲、樂曲、歌劇、交響樂、舞劇與歌曲的改編曲與彈唱曲，使學生在鋼琴技術訓練與彈奏學習過程中，既形成對本民族文化的認同和熱愛，又對世界多元文化的熟悉和尊重，參與音樂文化的傳承與發展。
5、鋼琴基本技術訓練。彈奏的基本姿勢、手指、手型、關節、腕、肘、小臂、大臂、肩身體的彈奏要求。識譜的基本方法，各種符號、術語。指法練習，音階練習、琶音聯繫、和絃練習。練琴的基本方法，基本的演奏方法，音樂的基本表達形式。斷奏、連奏。起承轉合、旋律線、高潮點、練習曲、中外樂曲、復調音樂等。
五、課程內容與進度
教學進度表
幼教專業視唱練耳教學計劃
14秋幼胡文靜
通過視唱、聽辨等教學途徑，提高學生音樂聽覺的敏銳性和精確性，並積累音樂語彙，豐富音樂經驗，促使學生在音樂注意力、音樂記憶力、音樂思維能力等方面的方法，逐步培養學生的獨立視唱能力，爲學生更好的感受音樂、理解音樂、表現音樂打下良好基礎。培養學生建立正確的歌唱狀態，掌握科學的發聲方法。主要的內容爲：歌唱的呼吸、歌唱的`共鳴、歌唱的咬字、發聲的訓練、中外歌曲演唱、藝術表現等。
一、注重試唱，有效教學，提高質量
1.音高、音準的訓練音準即音的標準音高，也可以解釋爲歌唱者或是器樂所發出的音高與一定律制的音高是否相符合。它是看不到、摸不到的，在教學中也是“只可意會，不可言傳”的。所以，只能靠學生通過不斷地練習自身的聽覺，並且加以反覆的鍛鍊，才能掌握在視唱環節中通常所謂的絕對音高和相對音準。音樂大師們也給我們提供了很多的音樂教育方法，很值得借鑑。音高教學環節中，我採用了非常著名且實用的方法———柯達伊手勢。“柯達伊手勢”被廣泛地運用於幼兒音樂的教學中，它藉助七種不同的手勢表達出七種不同的音高（圖示如下）。學生在練習時，邊在胸前做“柯達伊手勢”，邊注意自己的發音位置，建立音與音之間的距離感，從而找到音樂感官的音高位置，刺激並帶動聲帶、耳朵等音樂的感覺，從而唱出正確音高。在無數次的反覆練習之後，聽者才能在自己的聽覺意識中建立“內心音高、音準概念”，再將它以唱的形式表達出來。經過一年多的教學實踐，採用了“柯達伊手勢”教學方法，教師與學生都從中受益頗多。相信這個方法對他們以後從事幼兒的音樂教育也是非常有借鑑意義的。2.音程練習單個音的固定音高感覺建立好之後，逐步進行音程教學。音程指的是兩個音級在音高上的相互關係，可以在任何兩個音級上構成各種不同性質的大、小、增、減音程。因爲學生羣體大多爲幼兒教育專業的學生，所以我的教學只需在課堂上練習大、小、純音程即可。爲達到音程訓練的最終目的（能夠使學生快速建立自身“音準體系”，提高學生的視唱能力），在教學實踐中，我從以下幾個方面進行（譜例如下）：（1）二度音程訓練1=C2/412|23|34|45|56|67|7i|i7|76|65|54|43|32|2||（2）三度音程訓練1=C2/413|24|35|46|57|6i|7i6|75|64|53|42|31|27|1—||（3）四度音程訓練1=C2/414|25|36|47|i—|i5|74|63|52|41|1—||（4）五度音程訓練1=C2/415|26|37|4i|i—|i4|73|62|51|47|1—||（5）六度音程訓練1=C2/416|27|3i|i—|i3|72|61|57|1—||學生在練習時，認爲很難建立不同音程的感覺。在這裏，就要求教師在教唱時，多鼓勵多提示學生，讓學生帶着感覺去唱。譬如唱大音程時，覺得大踏步走的感覺唱，要有正氣；唱小音程時，覺得要下雨了，用壓抑一點的感覺唱。還可以在教學中找典型的音樂配合他們找感覺，如，非常著名的音樂電影《哆來咪》中的《哆來咪》音樂，還有《國歌》開始的四度音程，《瑤族長鼓舞》開始的五度音程等，通過熟悉音樂的模唱，學生接受起來就比較快，也很容易記住該音程的特點。這個教學法在教學中特別容易得到學生的認同，所以教學效果也很明顯，能有效建立學生內心的“音高體系”。3.節奏的訓練節奏訓練也是非常重要的一個訓練環節，最終目的是爲了發展學生的速度感、節拍感和正確的音值組織關係，培養學生的節奏感，能夠更好地爲視唱練耳的學習順利進行服務。基礎的節奏類型有2/4、3/4、4/42/4xx|xx|手打拍↓↑↓↑口讀拍dadadada3/4xxx|xxx|4/4xxxx|xxxx|可以讓學生邊手打拍子，邊口讀節奏來練習。學生熟悉簡單的節奏類型後，可以加上切分等節奏類型練習，這個練習就又有點難了。這是可以通過強弱對比讓學生來進行有效練習。如，2/4拍子的，採用“強、弱”兩拍完成，3/4拍子的，採用“強、弱、弱”三拍完成，4/4拍子的，採用“強、弱、次強、弱”四拍完成，也可以採用舞蹈的感覺提示讓學生找到節奏類型的不同特點與感覺。
二、強化練耳，引導感覺，加強鞏固
聽覺懶惰性的產生是視唱練耳教學中容易發生的問題，學生往往認爲只要唱好就可以了，耳朵的敏感度不夠是無所謂的。學生普遍都是學到後面纔開始後悔自己沒有重視耳朵的訓練。針對這種情況，我們要在一開始的教學中就闡述耳朵訓練的重要性、與試唱的聯繫性等問題，讓學生從思想上重視起來。可以通過“盲人遊戲”讓學生深刻理解。在以後的教學中“，盲人遊戲”也是常用的、有效的教學方法。一般的視唱教學，通常都是全班或是分組同時完成一個完整的視唱練習，這樣勢必會導致一種結果──學生中會出現不少濫竽充數的現象。在上課時，用接唱與輪唱交替的方式進行學生視唱作業的檢測，學生的耳朵就處於積極待命的狀態，隨時領命視唱。在這種教學方式下，學生會充分地調動內心聽覺意識，認真地聽身邊同學的演唱。經過這樣的長期訓練，對於幼兒教育專業學生更好地學習視唱是百利而無一害的。在幾年的教學中，我深刻體會到幼兒教育專業視唱練耳教學的重要性與困難度。但我堅信，教學必須結合學生的實際情況進行教學方式的選擇、教學內容的設計。要積極探索新的教學方法，解決新的教學問題，通過多種方式培養與提升學生的視唱練耳能力，促進學生音樂綜合能力的提升。
