教師線下教學銜接工作計劃（通用7篇）

時光在流逝，從不停歇，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！這也意味着，又要準備開始寫教學計劃了。很多人都十分頭疼怎麼寫一份精彩的教學計劃，下面是小編幫大家整理的教師線下教學銜接工作計劃（通用7篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教師線下教學銜接工作計劃1

一、“長假”回顧

經過全中國、全體師生的共同努力，迎來了曙光和春天，新冠肺炎疫情取得階段性的勝利之際，領航學校迎來了滿心期待的開學。期間，讓我們和孩子們經歷了特殊的教學模式，終於盼到開學回歸到正常的教學模式，爲全面提高教學質量，做好開學後線下教學與線上教學的銜接，特制定本詳細的銜接計劃。

二、學生整體情況

本班共54人，在整體期間學習氛圍良好，作業完成在90%以上，程度優秀的學生較多，但制約班級的因素是小部分容易拖班級後腿，作業有拖拉、不交、書寫完成不及時的情況，這部分是今後教學突破點，爭取家長的配合的支持，孩子力爭趕上來。對於實踐性、視頻、課外作業，同學們完成的不夠積極，這是生活能力和課外機能的體現。聽課部分，以看名校課堂和直播補充爲主，知識接收問題不大，但消化易錯、易混點需要時間，和校內課堂的更直接的點撥，查漏補缺更重要，細節知識需要關注。

三、知識查漏評估

1、生字、詞語等方面，認真落實課文生字詞學習，組織學生進行聽寫等，瞭解學生對生字、詞語的掌握情況。

2、朗讀、背誦等方面，通過老師、小助手的合作檢查，瞭解每同學的朗讀、背誦情況。

3、語文園地方面，需要老師們進行補充，讓學生深入掌握編者的意圖、交流方法等。教材中未完成的內容，要將這部分內容按教學要求組織教學，在訓練中得到落實。

4、閱讀方面，通過綜合練習查看學生課外知識情況，以及思考答題情況。

四、語文課程進度

1、一年級語文下冊共有八個單元，現在即將把第六單元進行完，前六個單元都進行詳細的學習和講解，但需要知識的鞏固。

2、識字有8篇，課文共21篇，內容豐富，本冊教材實行認寫分開、多認少寫的原則。

3、利用大約三週時間，進行線上複習總結，線下兩個單元大約3-4周進行完，後進行期末複習總結。

4、認真鑽研教材，提高課堂效率，調整線下教學的進度，完成所有新課的教授，保證複習時間。

五、銜接內容方法

利用3周左右時間，複習鞏固線上學習內容，加強字詞學習、課文內容理解，繼續指導學生進行閱讀。

1、有針對性地做好線上學習內容的小測試。通過測試，精準指導線下教學的開展。對測試中發現的問題認真研究，制定切實可行的教學策略，對學生檢測摸底，圍繞重點開展複習。

2、對每個學生線上學習的狀況做出準確評價，同時對後續教學進行妥善安排。關注字詞教學的掌握，打破單課教學的壁壘，不同課文合理組塊備好課，做好課件。

3、進一步抓好個別化的補差教學，注重課堂教學，倡導合作學習。採用多種方式設計教學活動，加強同伴間的交流與合作，重引導發現，鼓勵探究學習。

4、在課堂上及時讓學生總結學習方法，培養學生愛學習、樂學習的興趣；提倡學生運用記憶規律，發現新與舊的聯繫，發現識字方法，鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認記方法認識漢字。

六、開學事項提醒

1、學習習慣，重視寫字教學，加強指導，從基本筆畫開始，嚴格要求，力求讓學生在線上教學時會寫的字還要在寫對同時把字寫好，培養學生保持卷面整潔的習慣，加強語言積累。

2、對學困生多鼓勵，提高他們的學習興趣，消除學生在“空中課堂”線上教學活動中未掌握知識而產生的消極心理，增強他們的學習信心。

3、嘗試在閱讀教學中多講解，引導學生將不會的或者線上教學中沒聽懂的部分及時查漏補缺，運用聯繫上下文、觀察課文插圖、聯繫生活實際或課外知識等手段來理解文章中的關鍵詞，培養學生的閱讀理解能力。

4、針對本學期的口語交際和古詩積累，開展一次有趣的活動，鞏固所學，加強交流，培養學生自信大方、積極展示的學習品質。

5、防疫工作和教學工作有效結合，兩手抓不鬆懈。

教師線下教學銜接工作計劃2

根據上級教育部門疫情防控期間停課不停學的指示精神，我校九年級化學學科跟其他學科一樣都按計劃順利開展了線上教學工作。時至今日，九年級化學已完成了爲期五週的線上正式教學，這五週線上教學時間裏，我們主要進行了人教版九年級化學下冊從“第八單元課題3”到“第十一單元”的教學工作，制定了教學計劃和“網絡教學安排表”，嚴格按照計劃和安排表，利用“釘釘”上直播課，實施線上教學，每天直播結束，立即佈置線下作業，學生當天上傳作業，教師及時批改，利用晚上和週末時間進行線上作業評講和疑難解答。隨着疫情的好轉，我校按計劃於4月13日復課，所以，下面特制定線上線下教學銜接計劃：

1.綜合每週上報的學生網上學習和生活情況，摸清未參與線上學習的學生對象與人數，及延遲返校學生對象與人數，瞭解學情，對學生在線學習質量進行診斷性評估。

2.採用以下兩種方式摸排學生學生學習效果：一種是學情問卷調查法。通過設計結合知識內容、在家學習狀態、學習感受、學習疑惑等多方面的問卷，對學生逐一調查，掌握其網絡學情；另一種是知識檢測法。即通過知識檢測或知識評估的方式對全體學生進行閉卷式地瞭解學生網絡學習中所存在的問題。

3.對於學生普遍存在的問題，教師要拿到課堂中，重點講解、強調，對於個別學生存在的問題，通過開展同桌互助、優生展示、小組合作等學習活動，幫助孩子找到解決辦法。

4.做好課後輔導工作：對未進行網上學習和自控能力較差的學困生，要充分了解學生的現狀，要充分利用課餘時間，有針對性的進行輔導，補缺補差。

5.結合線上教學實際和中考實際，以化學《課程標準》爲依據，立足教材，立足課內，延伸課外，結合實際，面向全體，研究切實可行的複習方法和複習計劃，結合學情和時間分配，調整好線下教學計劃，線下計劃與線上計劃進行有效對接的同時，要確保線下計劃的科學性與有效性。九年級的化學教師，更要結合線上教學實際和中考實際，精心設計好複習計劃。

6.對本學科線上教學情況進行悉心小結，對線上教學中存在的不足要及時完善，爲不適應線上學習的學生設計針對性的補助措施。

7.在線下教學的起始幾周，適當放緩教學進度，並抽出時間對線上學習進行鍼對性的查漏補缺。

8.關注本學科線上學習情況異常的學生，關注學習異常學生的心理狀況，並能及時對其開展心理疏導，使其儘快適應線下學習。

9.儘快進入系統複習階段，力求達到全面系統地提高學生的化學基礎知識和基本技能以及綜合素養。更好更快的提高我校化學學科的總體成績。

教師線下教學銜接工作計劃3

一、摸清學生線上教學的'“底”

1、對居家上網課所學內容，科學命題，進行學情測查。

2、發佈問卷調查，分主題、分考點統計學生學習情況。

拿到學生反饋後，教師要全局考慮，分析學情。掌握較好的內容開學後就少講或由學生講，掌握不好的內容就巧妙設計，或與新課結合建立知識圖譜，或獨立安排課時進行難點突破。

3、找到個性化教學的“關鍵”起點。

學生居家學習情況各異，老師要了解：學生已知什麼、未知什麼，學生想知道什麼、能知道什麼，學生網上學習疑難、關鍵性問題有哪些，爲什麼有這些問題，等等，與學生一起找到他的“零起點”。

4、制定知識內容清單。

通過多種方式摸底和評估學生線上學習的效果，將線上所學內容進行雙向細目表的制定，明確能級要求，發給學生逐項評估掌握情況。可以讓學生根據教師提供的知識清單繪製思維導圖。建立知識框架，捋清內在聯繫，在繪製的過程中審視自己在相關知識上的掌握情況。

5、可以讓學生自行列出考點，設計考題。

教師對學生提交的考題進行精選，彙編成摸底卷，在開學時供集體測試使用，這樣做既可以激發學生的主動性，又便於教師掌握學生所學情況，找出問題，後續跟進。

二、多措並舉，差異化的異步學習、確保教學質量

策略一：校級學科能級走班、班級同質分組分層學習。

以年級學科或班級爲單位，依據學情測查數據，學生自主選擇加學科教師引導，實行同一學科三級同質分班、分級，切忌按總分分班、分組，一定要按學科同質分班、分組，一個學生數、英、理化可能選不同層級。

走班、同質分組的班級複式補學定位：避免優等生重複學，中等生表層學，差生虛假學。

優等生學科班、小組，以自主學習爲主，重在拓展提升，重在知識綜合運用、新情景中創新應用。

中等生學科班、小組，以相互討論爲主，重在查漏補缺，重在答疑解惑。

潛能生學科班、小組，以教師系統講授爲主，重在概念、定理建構，重在夯實雙基、跟上進度，不影響後續學習。

策略二：1+13補學。

對學科前十名拔高內容難度，讓其獨立鑽研，讓班級11名至20名學生當小老師，一個人帶3、4個學困生，實行小組小先生制。因中等生、學困生思維差異較小，中等生講題學困生能聽懂，同時中等生給差生講一遍，勝自己學幾遍，教會別人是最後的學，這樣差生學會了，中等生知識深度理解、重新建構了，也跨入優生行列了。

策略三：雙測重點強化法。

對某一知識點，依目標先前測；據前測暴露問題，有針對性答疑、解惑、合作研討、針對性練習；後測，檢驗補學效果。

策略四：以新帶舊法

復課後開始學習新課，遇到前面知識點、概念、定理、公式，可以用舊知鏈接形式進行系統補習。即學新課，用什麼補什麼，以新聯舊，以新帶舊。

策略五：補學新知再次串聯法。

對宅家上網課調整的內容如口語交際、理科實驗，可以以此重組課程設計、學程設計，採用串聯思維統整、建構方法，在新情景中實現思維生長、深度學習。

策略六：翻轉課堂法。

居家上網課權當學生看視頻、聽直播自學，一上課就進入主幹問題研討，個人、小組問題答疑，最後讓學生用思維導圖系統梳理，並進行鍼對性測查。

復課後，採取個性化選擇、私人定製、“六法”補學，實現差異化的異步學習，讓補有新收穫、學有新提高。

三、實施課堂微創新，讓學習後半學期知識課堂真正高效起來

設計課堂微創新切入點：

切入點1：單元、主題整合。比如單元整體學習，嘗試單元高效課堂：一課導引+一課合學討論+一課自主學習。

切入點2：學程、學時代替傳統課時，提供學習地圖，搭建腳手架。

切入點3：嘗試學教評一體化。明確目標和與目標匹配的評價任務，並將評價任務嵌入學習過程，實現學—教—評的一致性，從關注設計目標，到更關達成目標。

切入點4：向課堂模式要質量；向信息技術與學科整合、融合、內化要質量；向運用思維工具、學習工具要質量。

切入點5：關注高效課堂“3G”輔助系統一一高效早讀、高效作業、高效糾錯。

切入點6：培養學生聽課“5G”學習素養一一高效閱讀、高效思考、高效傾聽、高效表達、高效記憶。

以上是我對復課後這學期課咋上的一點思考。我堅信，辦法總比困難多，在環境倒逼我們改課、改學大背景下，我們能化危爲機，變劣勢爲優勢，實現減時增效，爲課改闖出一條新路來！

教師線下教學銜接工作計劃4

根據上級教育部門疫情防控期間停課不停學的指示精神，我校開展了線上教學工作，到目前爲止，九年級語文完成了爲期五週的線上教學，這五週時間我們主要學習了“部編版九年級語文下冊”教學內容，制定了教學計劃和“網絡教學安排表”，嚴格按照計劃和安排表，利用“釘釘”上直播課，實施線上教學，每天佈置線下作業，學生當天上傳作業，教師及時批改，利用晚上和週末進行作業評講和疑難解答。隨着疫情的好轉，我校將於4月13日復課，特制定線上線下教學銜接計劃：

1、綜合每週上報的學生網上學習和生活情況，摸清未參與線上學習的學生對象與人數，及延期返校學生對象與人數，瞭解學情，對學生在線學習質量進行診斷性評估。

2、採用以下兩種方式摸排學生學生學習效果：

一種是學情問卷調查法。通過設計結合知識內容、在家學習狀態、學習感受、學習疑惑點等多方面的問卷，對學生——調查，掌握其網絡學情。

另一種是知識檢測法。即通過知識檢測或知識評估的方式對全體學生進行閉卷地瞭解學生網絡學習中所存在的問題。

3、對於學生普遍存在的問題，教師要拿到課堂中，重點講解，強調，對於個別學生存在的問題，通過開展同桌互助、優生展示、小組合作等學習活動，幫助孩子找到解決辦法。

4、做好課後輔導工作：對未進行網上學習和自控能力以及自我約束能力都比較差的學困生，教師要充分了解學生的現狀，要充分利用課後的時間，有針對性的進行輔導。

5、結合線上教學實際和中考實際，以《新語文課程標準》爲依據，立足教材，立足課內，延伸課外，結合實際，面向全體，結合學生的實際情況，研究複習方法和計劃，力求達到全面系統地提高學生的語文技能和綜合素養的教學與複習目標。

6、儘快進入中考複習，使學生對初中階段的語文基本知識有一個明確的、系統的瞭解，強化學生對各冊教材內容的瞭解，熟悉課本知識，實現知識到能力的遷移，全面系統地提高學生的語文技能和綜合素養，爭取在今年的中考中取得佳績。

教師線下教學銜接工作計劃5

隨着疫情的持續轉好，歷時三個多月的線上教學終於要結束了，開學的日子來臨了。一旦開學，好多前所未有的問題必定撲面而來。那麼，如何做好線上教學和線下教學的有效銜接？首先，我分析了學生的線上學習情況：

根據學生線上參與教學和完成課後作業等情況來看，五年級有一半學生自制力較差，無論是聽課還是作業都不夠認真，甚至出現應付的情況，由於線上教學老師不在身邊，爸爸媽媽不會輔導，不能及時監督孩子完成作業，拉大了學生之間的差異。

因此爲了做好開學後線下教學與線上教學的銜接，進一步鞏固線上教學成果，確保實現本學期的教學目標，我制定瞭如下方案：

一、 上好開學第一課

學生返校之後，結合《開學第一課》的視頻，先要進行一些常規的訓練，習慣的培養，上好生命教育第一課。要讓學生對疫情發生、發展有一個整體認知。給學生普及自我防護的知識，學習在校內如何正確戴口罩及正確洗手，教育學生保持良好心態，養成良好的衛生習慣，這樣，也給了學生們一個開始線下教學的適應的過程。

二、摸底評估，掌握學情

1、談話小調查，初步瞭解學生線上學習的學習狀態，評估學習質量。

2、以單元爲板塊，以摸底測試的方式瞭解線上學習情況。分析學生的知識缺失，摸準學生復學後的知識水平和現有的學習起點。

三、趣味複習，查漏補缺

將複習的重點放在詞語、背誦、課內閱讀三個板塊

1、在新課之前的4—10鍾安排一定時間進行已學知識點的複習梳理，可採用課文背誦接龍、聽寫小達人、默寫小能手等趣味方式，穿插在每堂課的課前，力求有趣。而且在新課教學中，要適當關聯，對舊知進行鞏固。對於一些共性的問題，安排一定的課時去消化，儘量做到省時高效。

2、檢查課文筆記以及學生作業、缺課漏課現象，及時補救。

3、抓住重難點複習課文，提高教學質量，在引導學生理解課文的基礎上，課後習題和知識的薄弱點是關鍵，評判學生對課文的理解情況。

4、將疫情期間所寫的優秀作文進行評選，激勵學生。

四、關注差異，有的放矢

1、對於特別弱的學生，如果是課文內容不理解，建議他復聽微課，鞏固學習。

2、如果是基礎不紮實，學習能力較弱的同學，我會在課堂上多給他們一些口頭練習，比如可以讓他們大聲地朗讀課文，朗讀作文，比比誰讀得更流利，更有感情。

3、也可以讓孩子們互幫互助，組成學習小組，幫助找出自己學習的薄弱或疏漏環節。

4、利用課餘時間，關注後進生的學習和心裏輔導，加強和家長的溝通聯繫。

總之，線下教學開始後，依然可以合理運用網絡資源進行教學，減少線上線下學習的差距感。只要保持積極心態、採取合適的銜接方式，相信學生們肯定可以快速適應復學後的生活。

教師線下教學銜接工作計劃6

根據上級文件要求，在延遲開學期間廣泛開展了線上教學服務，爲做到與開學後教學的有效銜接，使開學後學校的教育教學工作能夠更加順利有序的開展，保證教學質量，結合我校實際制定瞭如下銜接教學計劃：

一、正確引領，合理過度

學校成立以閆建權校長爲組長、以及教研組長、任課教師參與的學科教研組，認真研討，積極備課，並且要求做到以下幾點：

1、提前一週做好學生作業狀況彙報，綜合每週上報的學生網上學習和生活情況彙總表，摸清未參與線上學習的學生對象與人數，及延期返校學生對象與人數，瞭解學情。

2、根據上級要求，堅持“零起點”教學，合理安排教學進度，防止因趕教學進度加重學生課業負擔。

3、做到全員掌握，針對學情做好開課和延期返校學生個體補學計劃。

4、開學前一週，召開教研組長會，把“線下與線上教學銜接”作爲校本教研的重心。指導教師要結合線上作業反饋和答疑情況，做好統計分析。

5、利用平日收集數據，各學科教師要做好統計，表揚“居家學習”優秀學生。

二、正常授課，恢復狀態

6、加強班級管理，各學科任課教師形成合力，充分結合疫情的課程資源，預防近視的優秀視頻資料等，上好開學第一課。

7、把握教學節奏，開學後不可因學習週期短、學習任務重就急於進行新課教學。要加強學生日常行爲規範養成，讓學生儘快從居家學習轉換到正常的校園學習狀態，以最佳狀態進入線下學習。

8、各學科要梳理線上教學內容，結合班級實際精準分析學情，對學生在線學習質量進行診斷性評估。結合作業情況發現問題，調整教學內容，重新制訂學科學期教學計劃。

9、對未進行網上學習的貧困學生實行一對一的個別化輔導工作，對延期返回學生，開展與返校生同步的視頻教學，有所在班級的任課教師錄製視頻授課。

10、幫助學生儘快恢復學習狀態。通過開展同桌互助、優生展示、小組合作等學習活動，激發學生在輕鬆愉悅中交流互動。

三、家校合作，共同提高

11、開學前，孩子要在家長的指導下，按照正常復學後的作息時間管理自己的居家生活，爲開學做好準備。

12、開學後，家長要嚴格控制學生使用電子產品的時間，防止孩子對電子產品形成依賴，保護孩子的視力。

13、家長要積極與班主任、任課教師取得聯繫，反饋孩子居家學生生活狀況，合力做好孩子開學後學習與生活的適應。

14、上學後，要取得家長的配合，按部就班地完成家庭作業。

教師線下教學銜接工作計劃7

由於受疫情的影響，教室經歷了近三個月的線上教學，學生經歷了學生經歷了三個月的網課學習，師生線上共同成長，作爲教師學會了上直播課，學會了線上批作業，收穫了許多，複習在即，我從以下幾方面談一談怎樣做好線上和線下教學的銜接：

一、做好收心工作

學生在家上網課，隨着時間的推移，新鮮勁過了，它們變得鬆懈了，家長的復工導致大部分學生無人監管，直播課聽得不認真、不按時交作業、書寫不工整。復學的第一週多與學生進行溝通，瞭解學生內心想法，做學生思想工作，使學生儘快回到復學的狀態上。

二、做好學情診斷

1、梳理作業。要梳理線上學習的作業，尤其是作業中的錯題，看是否糾正，是否真正的會做。

2、單元測試。開學要基於教材目標與學生學情，對每個單元的知識點進行檢測，全面瞭解學生線上學習的情況。

三、安排不同形式的課

1、單元整合課。學過的單元，鼓勵學生自己去整理，課上教師再帶領大家一起整理，查漏補缺，梳理每個單元的知識點，並且把滅個單元的難點進行再次講解、練習。

2、查漏補缺課。有些內容錯誤率較高，比如“面積與面積單位”由於線上教學的侷限性，這單元掌握不好，這單元內容重新講解，並找典型習題加以練習提高。

3、完成數學同步的練習課。新課已結束，數學同步還剩兩個單元沒有完成，課上邊講習題邊複習。

四、做好學困生的輔導工作

學生學不好，原因也不盡相同，有的學生是因爲學習態度問題，沒有在線認真聽課；有的學生接受能力慢，認真聽了也聽不懂。根據不同情況採取不同的辦法進行輔導。