2015學生自主學習能力情況調查報告

　　一、調查的目的與內容

爲了解我代課的班級學生自主學習現狀，發現問題，找出原因，爲開展課題“學生自主學習能力培養策略的研究”提供依據，我對初一的7、8兩個班學生自主學習現狀進行了調查。

這次調查力求全面的瞭解學生自主學習的現狀，調查內容主要包括了以下六個方面：(一)自主學習效能感(二)自主學習習慣(三)自主學習方法(四)上課思維(五)自主學習評價(六)自主學習拓展。

　　二、調查對象與方法

本調查選取初一7、8班，共9個教學班。發出問卷124，回收問卷,124份，均有效。

調查採用學校自編的自主學習調查問卷，共18題，前16題是選擇題，要求學生在每題的若干選項中根據自己的情況選擇回答。第17和18題是非選擇題，由學生填空。

　　三、調查結果與分析

(一)關於學習效能感的調查

學生的自我效能感指相信自己有能力完成學習任務，對學習產生興趣，具有學習的積極性和主動性，是自主學習的前提和保證。

1、學生學習的自覺性和主動性。能自覺主動完成學習任務的佔68%， 22%的學生是在家長、老師的督促下完成，10%的學生認爲完不完成無所謂，從調查結果顯示，多數學生能自覺、主動的學習。

2、在學習上你對自己的信心。36%的學生充滿自信或有把握， 50%的學生認爲需要再努力，14%的學生認爲在學習上比較困難，沒信心，調查說明：86%的學生能正確地認識到，學習是需要努力的，通過自己的努力，對學習充滿信心。但也有14%的學生對學習失去信心。

3、你喜歡某科目是因爲。56%的學生認爲是個人興趣，喜歡某科目是因爲老師的講課方式佔33%，7.3%的認爲是師生關係好;3.6%的認爲是老師的外表。調查說明，學生有較強的自我意識，憑自己的興趣學習某學科;教師的教學方式也非常重要，直接影響學生的學習興趣;良好的師生關係對學生的學習興趣有一定的影響。

4、你是以怎樣的心態去學習。55%的學生是以愉快的心態學習，37%的學生是以緊張壓抑的心態學習，10%的學生是以無所謂的態度，從調查中看出，學生在學習上壓力比較大，令人擔憂，應加強小升初的銜接工作。

(二)學習習慣

1、你最喜歡老師留什麼樣的作業。22%的學生喜歡留抄寫型作業，41%的學生喜歡口頭背誦、動手實踐型作業， 16%學生喜歡自己給自己留作業，21%學生喜歡不留作業。調查說明，學生喜歡留多種形式的作業，口頭背誦、動手實踐型作業學生最歡迎;16%自己給自己留作業，表現出一部分學生學習的主動性、主體性;22%學生喜歡不留作業，表現出部分學生的懶惰性和厭學情緒。

2、上課前，你的預習情況。83%的學生能進行預習，但只有48%的學生會預習，27%的學生從不預習，從調查可看出，大多數學生懂得預習的重要性，但很多學生不會預習，只是看看書而已，有27%的學生從不預習，這方面需要教師進一步給予有效的指導。

3、在做作業的方式與時間。19%的學生先複習，後做作業，60%的學生先做作業、有問題才翻書，21%學生先做作業、遇到問題就不做了。從調查中看出，多數學生先做作業，有問題在看書;19%的學生先複習，後做作業，是一種比較好的作業方式;21%的學生遇到問題就不做了，存在學習的依賴性，對學習缺乏責任心。在作業時間上73%的學生在12小時之間。

(三)學習方法

1、聽課時是否有自己的學習目標。21%學生上課前就有明確的學習目標，在教師講課時形成自己的學習目標的佔30%，36%的學生老師講什麼，就學什麼， 13%的學生始終沒有自己的學習目標。這表明，有相當一部分學生對課堂上聽課心中無數，跟着老師走，對制定好學習計劃目標的重要性缺乏正確的認識，教師要教會學生制定學習目標的方法。

2、課堂上，做筆記的情況。41%的學生有所選擇，記下一些新的想法，記下所有板書佔34%，25%的學生從不記筆記或隨便記一點。學生記聽課筆記可以有效地集中注意，發現新舊知識之間的內在聯繫，從數字中說明，大多數學生不做筆記或不會做筆記，教師在課堂教學中要教給學生記筆記的方法。

(四)上課思維

1、你上課的思維狀態怎樣。73%的學生認真聽講，把握教師講的知識要點並認真思考，10%的學生記住老師的每一句話;17%的學生上課時跟不上老師的思維，從調查中說明，多數學生能認真聽講，但17%的學生跟不上老師的思維，教師忽視了這一部分學生，使學生失去了學習的興趣，教師要關注每一個學生，學生才能發展。

2、上課時你對老師的問題思考程度。能思考80%以上問題的佔29%， 28%的學生對老師的問題進行思考在60%以下，教師提出的問題過難,導致28%的學生對老師的問題進行思考在60%以下,教師在課堂教學中要認真的設計問題，調動學生學習的積極性。

3、參加課堂討論的情況。26%的學生努力發言，常引導本組同學，49%的學生按討論要求做，不想參加、不發表意見佔25%。由此可見，學生在課堂上思維不活躍，教師的教學問題設計、討論組織形式還不能引起學生興趣。因此，結合年級學科特點，經常組織活動十分必要。

4、上課時，有沒有過激動興奮的體驗。15%的學生經常產生興奮、激動的情緒，有時產生上述情緒59%，26%的學生產生過無聊、灰心喪氣的情緒，總體說明，學生上課時學習情緒比較低落，感受不到學習的樂趣，與學生的心理和生理有一定的關係，教師要善於調動學生的學習情緒，講究教學藝術。

(五)總結評價上

1、你是否定期將已學過的知識進行歸納總結。15%的學生經常定期將已學過的知識進行歸納總結，偶爾和考試前進行歸納總結的佔68%，17%的學生從不歸納總結。調查說明，學生沒有養成定期知識進行歸納總結的習慣，爲了考試而學習，缺乏自主學習的方法。

2、對學習的評價。39%的學生在每單元或章節後對自己的學習進行評價或在教師的指導下參與評價，47%的學生對教師的評價認真的思考並改進，14%學生自己不評價，對教師的評價無所謂。這說明，學生比較重視對學習的評價並不斷改進，但缺乏主動性，學生的自我監控和自我評價能力還有待提高。

(六)自主發展

1、你經常閱讀哪類書籍。19%的學生閱讀文學名著，36%的學生經常閱讀中學生讀物，26%的學生經常閱讀武打小說，什麼都不閱讀19%，從數字中說明，81%學生有閱讀習慣，但閱讀書籍不同，有近26%的學生閱讀武打小說，有19%的學生還沒有閱讀習慣，教師積極的進行引導，培養良好的閱讀興趣和習慣。

2、你認爲自己的知識主要來自於什麼。37%的學生認爲是老師的講授，21%的學生認爲從不同的渠道獲得，如報紙雜誌網絡。11%的學生認爲是自己獨立學習，學生能正確認識知識來源於不同渠道，反映出自身知識的價值趨向，總體上說，學生對自主學習能力的價值還不能充分認識。

　　四、建議與對策

1、根據我校學生自主學習情況調查的現狀看，學生自主學習意識、方法、習慣等比較薄弱，因此，開展在課堂中指導方法培養學生自主學習能力有着較強的必要性和針對性，各學科根據學科特點，確定研究專題，有針對性的開展研究。

2、轉變教育觀念，提高教師的素質十分重要，自主學習體現學生的主體性和個體性，教師要以很寬容的心態，去營造一個有利於培養學生自主學習能力的環境和氛圍。

3、課堂教學是培養學生自主學習能力的主要途徑，教師有針對性探索培養學生自主學習能力的策略(激發學生動機、提問的實效性、引導學習方法、培養學習習慣、學習評價、學習監控等)，讓學生參與到自主學習的研究中。

4、在教學過程中，要嘗試構建學科培養學生自主能力的課堂教學模式，形成培養自主學習能力的評價體系。

5、培養自主學習能力，不只是課堂教學，學習過程應延伸到課外、家庭，擴大知識面，增長見識，使自主學習能力得到鞏固和提高。