孩子的童真需要我們引導和保護髮言稿大綱

記得有一位老師這樣說過：“樂於保持一顆童心，善於在某種意義上把自己變成一個兒童，這不但是教師最基本的素質之一，而且是教師對學生產生真誠情感的心理基礎——也正是在這個意義上，我甚至把童心視爲師愛之源。”如果教師沒有了童心，會讓孩子失去了世界上最好聽的笑聲，會再也看不見孩子最純真的笑臉。

長期以來，我們往往會因爲工作的待遇、教育的複雜和繁瑣等種種問題而在孩子面前失去了耐心和細心。老師往往用成人化的標準和方法來衡量和教育孩子，說教形式替代了遊戲活動，嚴肅管教替代了和風細雨，這是一個普遍存在的教育問題，需要我們認真加以反思。在孩子的眼裏,周圍的一切都是那麼新鮮希奇,任何一件事物都是那麼有趣生動。要想真正瞭解孩子,就要走進孩子的世界，要有一顆童心陪孩子一起去看，去聽，去想，去感受。如果我們多一份童心，孩子們就會多一份快樂。

在我身上，發生過這樣的一個小故事，它令我思考，讓我省悟：

昊昊是我班的小調皮。在我的印象中，他就喜歡一個字“動”。好象什麼事都難於讓他靜下來，真令我頭痛。所以，平時他得到的更多的是老師的“提醒”乃至“批評”。

鏡頭一：午餐時，我站在昊昊身後督促他安靜吃飯不玩耍。乘我不注意時，他用小手碰碰我的手，摸摸我的衣角，還不時調皮地看我一眼。我皺起眉頭說：“你又調皮了，老師在這裏還調皮？”只見他快快地收起了剛纔的小鬼臉，回過身去吃飯了……

鏡頭二：星期一早上，我組織小朋友們一起收拾好桌面上的玩具，準備出去戶外遊戲，昊昊悄悄地跑到我跟前，歪着腦袋，一臉神祕地對我說：“老師，我昨天在街上看見你了，可是你沒看見我。”我點了一下頭“哦~”“快去排隊吧！”說完，我便招呼其他小朋友。昊昊沒有走開，還站在那兒象是在等着什麼，“我還看見你們家的新汽車呢”“噢，知道了！排隊去吧！”昊昊見我不再說什麼，邊慢吞吞地站到隊伍裏去……

之後的幾天，昊昊一直離我遠遠的，有時又見他欲言又止的樣子，看得出來，他想和我說說話，但又猶豫了……我想，最近這孩子怎麼了，好象蠻“怕”我的，這不是昊昊的'本色啊！

一連幾天，昊昊跟我說話時那調皮可愛的模樣和慢吞吞地走到隊伍裏去時一臉的黯然，一直浮現在我眼前。一次、兩次……孩子的反應對我敲響了警鐘，我該反思一下自己了！

我想，在與孩子們相處時，也許已經習慣了用固有的思維方式看待問題、解決問題，卻忽略了孩子的感受和需要。在我的印象中，昊昊除了調皮就是好動，平時活動中只要他不吵鬧不影響同伴就完事了，因此，我與他的交流方式大多是提醒或是批評，對於他“節外生枝”的行爲，理所當然給予了制止。而昊昊之後的表現提醒了我：儘管我如此地“不喜歡”他，他還是希望和我接近，希望得到我的關注。老師在孩子的心目中是神聖的，老師的本領最大，老師說的每一句話都是對的，老師做的每一件事都是正確的……老師也自然成了孩子的傾訴對象。孩子能夠主動和老師交流是一件非常值得鼓勵的事情，我們應該好好把握好這一刻，讓自己在與孩子的交談中更多地瞭解他們，走近他們，幫助他們化解一些困難，分享他們的快樂，讓孩子獲得情感上的滿足。而這一種交流的機會對每一位孩子應該是平等的，我們不能因爲孩子的一些“不良”表現或自己的情緒將孩子拒之門外。昊昊外表看似大大咧咧，調皮搗蛋，然而他的內心也同樣希望得到老師的關注、喜歡，這其實是每個孩子的心理需求，作爲老師，沒有權利剝奪孩子的這一需求。

這件事讓我深刻領悟：我們應給予每一位孩子平等的愛，呵護每一份天真的童心，用心與他們相處，學會蹲下來聽孩子說話，蹲下來和孩子說話！

幼兒教師身處孩子的世界，需要有一顆真誠的童心與孩子的心靈交相輝映。我們要放下一種成年人高高在上的架勢，要“蹲”下來與孩子平等交流，忘記自己的年齡，忘記自己的身高，學會用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋。教師要用童心和愛心去滿足孩子們的需要，教師與孩子之間不應該存在陌生感，不應該產生距離感，有的只是一種尊重、信任、輕鬆和愉快。

我們——幼兒教師，只有用童心才能讀懂童心，用童心才能走進童心。在平等欣賞的眼光裏，在鼓勵支持的語言裏，才能讓孩子們的心靈煥發出燦爛的笑容。