九年級學講計劃研討會發言稿

在不斷進步的社會中，發言稿的使用越來越廣泛，發言稿可以起到整理演講者的思路、提示演講的內容、限定演講的速度的作用。大家知道發言稿怎麼寫才正確嗎？下面是小編爲大家整理的九年級學講計劃研討會發言稿，希望能夠幫助到大家。

“學講計劃”在我校已經深入推廣一年了，到底怎麼樣呢？下面先來聽聽學生們的看法。

再來看看老師們的看法。

在“學講”中，教師的作用更大了，不僅要善於“學”，而且要善於“講”。課堂就是一個呆子帶着一羣精靈玩。老師如何扮演好一個智慧型的“呆子”？如何引領一羣具有“天賦”潛能的精靈在玩中學？“學講方式”爲我們提供了對這些問題深入探索的平臺。

無論是學生還是老師，大家的看法都與我們具體怎樣做的離不開關係。下面就我們歷史組在“學講計劃”的開展中的具體做法來說幾點。

第一，初識“學講”。上學期剛開學，就接到學校讓我們學習“學講計劃”文件的通知。該怎樣上好一節學講課呢？我們組好好研究了一下“學講計劃”的文件，把整篇文章讀過幾遍之後，給我印象最深的就是“講出來”。我們歷史課可以說是學生比較喜歡的課堂之一，由於歷史課上經常有很多學生喜愛的歷史故事、歷史人物，很有意思，學生喜歡聽，但是聽完下課也就忘了。經常我們老師辛辛苦苦講一節課，下課後就全變成了零。“講出來”可以讓學生把老師的知識轉變爲自己的知識。在上《大躍進和人民公社化運動》這一課時，特別選擇了兩幅漫畫，讓學生講圖片上有什麼，反映了什麼。小組中一個講完，一個補充，剩下兩個學生來說體現的內容。這樣小組中每個人都有任務，每個人都要“講出來”。上課的時候，我就發現學生的興趣特別高，等到後來再複習的時候，學生對這一知識點的記憶也特別的深。這是我第一次從“學講”中嚐到了甜頭。老師既不像從前似的講滿一節課那麼累，教學效果也特別好。以後的每節課我們都儘量結合知識點找些能抓住學生眼球的東西，讓學生“講出來”。

第二，再讀“學講”。學校接下來又開展了三輪賽課，在這其中，我們組又認真的學習了“學講”文件，結合三輪賽課的實踐，對“學講計劃”又有了新的認識。根據“學講”精神，再結合歷史教學的實際，我們靈活採用“學講計劃“的六步驟。其中有三點我想重點講一下。

1、情境導入。“興趣是最好的老師”，老師善不善於激發興趣往往是學生喜歡不喜歡這個學科或這節課的重要原因，激發興趣的方法和手段多種多樣，我們認爲老師能否善於營造課堂情境導入往往是迅速引導學生關注到課堂上來的有效方法。

例如，在講到《中國境內的早期人類》的時候，我們彷彿回到幾百萬年前，感受北京人的一天。再看看這兩幅圖，能不能猜出這是講述《第一次工業革命》？

2、自主先學。這是“學講計劃”六步中的一步，我們用起來也感覺特別好。讓學生通讀歷史課文，根據預先給出的預習提綱，找出知識要點，同時標出不會不懂得問題，帶着問題進入小組互學中，如果還不能解決，那麼留給老師。這樣一來就避免我們重複講述課本上已經有的而且學生能較容易掌握的內容，還能使學生有針對的聽課，解決他發現的問題。

自主先學可以使孩子們感受到勞動的歡樂和學習成功的歡樂，能夠在他們心中喚起自豪感和自尊感！這是教育中最要注意的一條。

但是，自主學習不是簡單粗暴的佈置幾道題目讓學生找答案，而要注意方式方法，要激發學生的學習興趣。例如，在《辛亥革命》一課中，把課本說成是“劇本”，把找課文中的主要人物說成是“安排哪些重要角色？”等。很好的調動學生的興趣。

再如，雷延老師的.《文藝復興和新航路開闢》一課中很好的把“重走航海家航行路線”和自主學習結合起來。

3、反思小結。小結反思絕不是簡單的重複，可以“說出來”，更可以“寫出來”、“畫出來”、“做出來”，用任何一種你能想到的方式。

例如，在《開放的中國走向世界裏》最後小結時，我放手讓學生用任何方式自己小結反思，結果學生的能動性超出我的想象。自己動手畫出的表格，寫出的提綱讓我都自嘆弗如。再如，當我們組同事李老師講到《印刷術、指南針與火藥》這一課時，甚至讓學生自己動手做了一個指南針。在做的過程中，學生不僅掌握了指南針的做法，而且鍛鍊了發現問題、分析問題和解決問題的能力。

在開展“學講”課堂的過程中，我們感到還有很多的不足，還有許多努力的方向。

1、教師的講解要有精練性、針對性、適時性、點撥性，講時要直指學生的疑惑之處，要直指學生通過自主學習、合作學習時無法解決之處。

2、更好把握課堂時間，正確處理好充分發揮學生積極性與完成教學任務之間的關係。

3、九年級中考複習課模式多樣化，努力提高學生興趣，提升背誦效率。