撥動學生心絃發言稿大綱

就讓我從參加的活動說起吧。前年四月，我有幸聽了一位自山東的語文老師的一堂課。當時課堂設在一家劇場的舞臺，臺下是參加會議或觀摩的老師，臺上是上課教師不同的是，她從不去翻看望課本、備課筆記，在講臺前、課桌間自由走動，時而配樂朗讀，時而即興板書，時而激發學生想象，時啓發思考，從容地與學生交流，像節目主持人那樣嫺熟自如，師生配合得那樣和諧、完美，給包括我在內的每一位聽課者留下了很深的印象，使我想了很多很多。

當新世紀的邁上前的步伐，我做爲一名立身於壩下中心的語文教師，深感無限自豪，又覺責任重大。我校提出的“素質教育、科教興國、爭創全縣重點小學”這一串烙滿時代教育印記的鮮明口號，迴響在我們耳際，震撼着我們的靈魂。

然而，要實現這個目標，要讓貧瘠的土地上長出絢麗的鮮花，結出累累的碩果，要讓學生成爲未來社會的建設者和創造者，我首先必須做到的是：立足於講臺，開拓教室空間，用新鮮的活水澆灌求知的心靈，用靈動的智慧的音符去彈奏學生的“心靈之樂”。

40分鐘的課堂教學，是我們塑造靈魂，傳授知識、培養能力的前沿陣地，也是我們發揮才智、譜寫青春事業的立體大舞臺。爲什麼我們滿腔忱地走進課堂，但有的學生聽課卻提不起精神，懨懨思睡？爲什麼我們有時花大力氣備課、教課，盡力去完成教學任務，而效果依然不理想？爲什麼我們把自以爲好的東西塞給學生，毫無保留，學生的能力卻依然平平？這其中固然可以找到多中原因，但我覺得重要的一點，恐怕是我們所教的內容，所採用的方法，沒能和學生心中的弦對準音調，沒有能在學生心中彈奏。教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心上。如果我們不研究學生對語文課的要求，不去激發學生的學習興趣，怎麼能在學生心中留下深深的痕跡呢？

前人說得好：刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。在未來的教學中，我人必須從傳統的注入式、填鴨式的框框裏跳出來，不要擔心講解有什麼遺漏，摒棄面面俱到的做法，根據教學目標、教材特點和學生掌握知識的程度許多散文共同點，如果篇篇必講，泛泛而談，從小學到初中，從初中到高中，老是重複一個聲調，學生怎麼會不膩煩呢。如果我們指出景物描寫個性：有的勾勒，有的工筆；有的動靜交融，有的疏密有致；有的如水彩，恬淡明麗；有的如油畫，濃墨重彩，光感質地清晰。學生就會感到興奮，感到新鮮，感到求知的愉悅。

讓創造性思維在課堂教學中散發魅力，是優化教學模式的突破口。我們要突破文路、教路、學生學路一條線的傳統課堂模式，不斷注入活水，使教學常教常新。有些課文按順序展開，我們不妨來個倒教順理，中間開花，一下子將文章的精華提煉出來。有些文章篇幅太長，我們不妨迅速切入中心，輻射全文，做到綱舉目張，又何慢吞細嚥，浪費時間呢？

讓學生走進藝術的`殿堂，將美育的因子滲透於教學的各個環節，使學生樂學、樂美，得知識受陶冶，是未來課堂教學的一個嶄新命題。語文教學用的是生動優美的語言文字，讀的是豐富多彩美文佳作，在藝術滲透、多媒體運動用方面有着得天獨厚的條件。在未來的教學中，我將用藝術開拓語文課堂的空間：以圖畫再現情境，用音樂渲染氛圍，以表演體驗情節，用對聯串綴文意，培養學生的文化素養和審美情操，讓美的藝術伴隨着學生的成長。

“教，是爲了不教”，這是現代教育家葉聖陶先生的至理名言，也是我們每一個教師必須追求的最高境界。然而這是一個需要開拓的、充滿生機的時代，爲了讓我們的學生真正成爲未來社會的新型人才，爲了使我們的百年老校在21世紀煥發嶄新的生機，就讓我們在三尺講臺、一方黑板上繪製動人的五線譜，爲學生彈奏美妙悅耳、經久不息的音樂吧！謝謝大家！