優秀教育管理論文特等獎交流發言稿

上午好！

金風送爽，丹桂飄香。在這個收穫的季節，很榮幸作爲獲獎選手代表站在這裏交流發言，感謝省教育科學研究院、《學校管理》編輯部爲我們搭建平臺，使我們有機會得以梳理經驗、表達思想；感謝爲此次比賽成功舉辦付出辛勤勞動的各級領導、專家，用獨特的策劃、精心的組織引領我們收穫芬芳，謝謝你們！

此次我的參賽論文是《農村小規模學校教師隊伍建設現狀的思考與探行》，作爲在縣城學校工作的一名普通教師而言，研究農村師資建設問題，不得不說是一種挑戰。而選擇自我挑戰的原因是對這個選題三個階段的思考。

第一階段：基於自身成長經歷，對教師專業發展的關注與思考。

我是19xx年參加工作的，從偏僻的村小、到中心小學，再到目前的先直屬學校，工作時間的推移、工作環境的改變從未消退我專業發展熱情，省基本功大賽、省優秀課評比、省教學名師評選，累並快樂着！儘管如此，但有時還是有一種孤軍奮戰的感覺，特別期望能找到一羣志趣相投的學習夥伴，組成專業發展學習共同體，共同磨礪，共同分享，共同成長。然而當我把目光投向身邊，卻發現有相當一部分老師是存在職業倦怠感，他們以敬畏生命，維護健康名義放棄自身專業發展，校園裏關乎教學的談論愈發變少，靜下心來讀書寫作的老師就更少了，一些剛工作不久的青年教師也收到影響喪丟失了上進心。骨幹教師梯隊面臨斷層的危險，毫無生氣的專業發展環境更爲可怕。爲此，我開始關注教師的專業發展，努力尋找影響教師專業發展的內因和外因，從優化環境影響，強化名師引領，改善評價機制等方面，積極探求促進教師專業發展的有效路徑。

第二階段：基於日常兩次談話，對農村小規模學校師資的關注與思考。

一次回偏僻山村的老家探望，偶然的機會了解到我曾經就讀的小學目前變成了教學點，有一二三三個年級，70個學生，5個老師，其中4個老師年齡在50歲以上，另一個年輕教師乃是代課教師，學校有電腦2臺，基本擱置，原因是老師們不會用電腦辦公，學校教學質量可想而知。這樣簡陋落後的學校，不曾想真實出現在我的身邊，那麼這樣小規模學校到底有多少呢，是否都面臨同樣的境況？

20xx年5月，縣鄉村體育教師專業技能大賽在我校舉行，作爲賽點負責人，在午間休息時我與參賽老師們聊了聊，得知參賽教師均爲體育專業畢業的師範生，但工作以後都不任教體育課，而是轉崗任教語數外，以此來緩解鄉村教師師資缺乏的困境。這兩次談話，讓我對農村小規模學校的師資情況有了初步的瞭解，並萌發進行調研的想法。而堅定我這種想法是在第三階段思考之後。

第三階段：基於國家政策法規對鄉村教育的關注，對農村小規模學校師資隊伍建設意義與價值的思考。

農村小規模學校的建設與發展是制約農村教育水平，影響社會教育公平的瓶頸。20xx年11月16日北京理工大學教育學院教授、21世紀教育研究院院長楊東平表示：“對於教育公平而言，最簡單的評價就是要對那些處於最不利地位的人羣提供幫助，而現在的農村教育，最容易被遺忘、被忽視的是鄉鎮以下的農村小規模小學。”

20xx年6月，國務院辦公廳印發了《鄉村教師支持計劃（20xx—20xx年）》，文件指出：“受城鄉發展不平衡、交通地理條件不便、學校辦學條件欠賬多等因素影響，當前鄉村教師隊伍仍面臨職業吸引力不強、補充渠道不暢、優質資源配置不足、結構不盡合理、整體素質不高等突出問題，制約了鄉村教育持續健康發展”“發展鄉村教育，教師是關鍵，必須把鄉村教師隊伍建設擺在優先發展的戰略地位”。20xx年8月26日，國務院總理主持召開國務院常務會議，會議決定將中小學教師職稱制度改革在全國全面推開，要求“修訂評價標準，注重師德、實績和實踐經歷，改變過分強調論文、學歷傾向，並對農村和邊遠地區教師傾斜”。

衆所周知，接下來鄉村教師補貼發放、職評傾斜等政策在各地陸續施行，這些調控性政策對吸引一線教師紮根農村教育，改善農村師資結構起到了推波助瀾的作用。一系列相關政策制度的頒佈實施，爲發展農村教師隊伍提供了有力地保障。連雲港市近年來在發展鄉村教師方面“出重拳”，實施“連雲港市鄉村教師素質提升工程”，爲農村教師專業發展搭建了廣闊的平臺，從整體上推進了農村教師隊伍建設。但不同縣區、不同性質學校在師資隊伍建設上存在着差異，尤其是小規模化的村小和教學點，其師資結構相對複雜，教學條件艱苦，教師隊伍建設任務艱鉅，是農村教師隊伍建設的薄弱點，只有清楚當下農村小規模學校教師隊伍建設的現狀，才能夠有針對性的開展相應的活動。因此，開展農村小規模學校教師隊伍建設具有極大的研究意義和價值。

在三個階段的思考之後，20xx年9月起，我展開了調研工作，此次調研以問卷調查法爲主，圍繞師資結構、師資管理、學校硬件建設，教師專業發展四個方面對11個鄉鎮25所學校的教師進行了問卷調查，共發放問卷600張，回收有效問卷600張，回收率100％。有效問卷512張，問卷有效率85.33%。調研讓我論文寫作獲得了以數據爲主的第一手資料。

言而總之，這篇論文完成基於三個層次的思考，成於實實在在的調查研究。我想，管理不僅在官，更在於理，如何理？需要實踐經驗，也需要理性研究。論文寫作、獲獎不是最終目的，我們要追求的是通過寫作中不斷改進我們的管理行爲，積澱我們的教育智慧！我將以此次獲獎爲起點，繼續努力，再接再厲！（2016.10.31）