和教師的談話讀後感大綱

當閱讀完一本名著後，相信大家的視野一定開拓了不少，讓我們好好寫份讀後感，把你的收穫和感想記錄下來吧。那要怎麼寫好讀後感呢？以下是小編爲大家整理的和教師的談話讀後感，歡迎大家分享。

和教師的談話讀後感1

這個暑假過得非常有意義。百年一遇的奧運會恰逢暑假在我國召開，中國運動健兒披荊斬棘，勇奪獎牌，取得了歷史上最好的成績。不用上班的我着實享受了豐盛的體育大餐，看着金牌不斷地被我運動員奪得，喜悅之情溢於言表，頑強的拼搏精神令我敬佩。但想起諾貝爾獎至今仍與中國人無緣，甚是傷心。一個競技體育強國，但最根本的科學技術卻遠遠落後於發達國家。很多人埋怨是中國的教育出了問題，我總感到教師的責任非常的艱鉅，這也迫使我要不斷地學習提高。我想：學習不能放假，因爲教師需不斷攜取源頭活水，需要用理論來指導實踐，需要不斷地創新和改進，才能讓自己的教學工作錦上添花。

懷着從書籍中汲取營養來提高自身的素質的念頭，我拜讀了學校發給我的前蘇聯教育經典要要贊科夫的《和教師的談話》，和之前讀過的李鎮西的《做最好的老師》、方方的《托起明天的太陽》相比，不易讀懂，讀起來感覺也不夠暢快。我並沒有貶低此書的意思，只不過是我的心理話，這也許是國情之差異，抑或是理論水平過於膚淺，一時不能領會深奧的理論知識。全書給我留下印象最深的是有關學習的誘因的表述。

贊科夫認爲，學習的誘因如果來自分數和讚揚，這只是學習的外部誘因，而最根本的是要形成學習的內在誘因，即發自內心需要的求知慾。在日常教學中，學生普遍對分數比較重視，常會比一比作業中得了幾個5分，他們會爲了分數而努力學習，認真細心完成作業，爲獲得好分數有時也會出現抄襲現象。他們期望得到一個好分數博得長輩的表揚和獎勵。實際上這種爲追求好分數而學習，搞考前突擊，對孩子的成長非常不利，這樣學到的知識會出現考試一結束知識也忘得很快。這使我深刻地認識到：很多教師爲提高成績常搞期末突擊的現象是不利於學生成長的，尤其對個性發展會造成不良影響。

贊科夫認爲，凡是沒有發自內心求知慾和興趣而學來的東西，凡是沒有經過緊張腦力勞動和克服困難而達於真正理解的東西，是很容易從記憶中喪失掉的，更重要的是不能發展思維能力。因此在教學中要激發學生對知識的興趣，對知識的渴望，這樣的教育教學效果肯定會事半功倍。就拿這次奧運會來說吧！同學們肯定傾注了很大的熱情，連我親戚４歲的女兒到街上發現和奧運會相關的東西比大人要敏感。我想在以後的教學中，就可以結合我國運動員頑強拼搏爲國爭光的事例，讓學生意識到自己對祖國的義務感，以及爲國爭光的榮譽感。再通過引申討論，使生明白：多學知識，多學本領，就能對國家和人民帶來更大的好處。在數學教學中，如果能和學生的實際生活聯繫起來，一定會引起學生對數學的`強烈興趣。如在（百）分數應用題教學中，可以結合奧運會中的系列金牌數，用所學的（百）分數知識來反映我國運動員的優異成績。這種爲國爭光的遠大志向和對教學內容的強烈興趣的內部誘因，似乎能把人的精神力量發動起來，對求知的渴望會不斷地產生和增長起來。

學習要永無止境 觀念要要與時俱進

在不斷地學習、實踐和反思中與學生共成長！

和教師的談話讀後感2

最近在看贊科夫的《和教師的談話》， 在這一章節，提到一個子話題，那就是愛。我不知道該怎樣去形容老師對學生的愛，但是教師的一切行爲都源於對學生那份特殊複雜的愛。“愛”這個字意味着一種自我犧牲的依戀的情感。老師對學生的愛，這可能是一種母愛或父愛，又跟本能的簡單流露有着原則性的區別；也可能是對學生的一種熱情，說得更白點，可能是把對職業的熱愛，間接表現在學生身上。而又該如何正確地去愛學生？這就是一個引導的問題，慈祥，友善，關心的態度固然重要，但是，本人覺得，教師對學生的愛應當同合理的嚴格要求相結合，而嚴格要求，並不是用嚴厲的手段迫使學生對自己產生恐懼，“壓服”對學生並不能發生良好的教育影響。所以說，教師應該正確樹立自己的威信。可是，該如何樹立呢？這好象是一門很深奧的學問，繼希望在以後的教學中不斷反省，不斷學習，多多積累不斷完善……

在本章中作者提出教師應當瞭解每一個學生的特點，可是面對班裏有四十如此之多的學生，作爲教師的我應該如何在方方面面瞭解每一個學生呢，不禁讓我提出了這樣一個思考。在各個方面理解一個學生況且不是一件容易的事情，更何況是那麼多學生呢？要花費多大的精力投入到這個問題上？在個別對待的問題上作者一針見血的舉了一個列子要要鮑里亞，他是別的學校轉來的學生，沒有顯示出什麼才能，上課也很少發言。對於這種情況作者培養了他對生活、科藝術各個領域的片面性，於是利用了班級集體的力量。是啊，我們在教學中經常可以在辦公室或是教室外面看見某位教師拉着一名學生對他語重心長或是嚴厲的訓斥，在外人看來這名教師對學生非常的關心，但是其教育效果追根到底怎樣呢，只有天知道。所以在辦公室裏經常聽見教師抱怨學生不聰明、淘氣或沒有進取心。鮑里亞這個例子用的非常的經典道明瞭究竟該怎樣把每個學生所缺少的東西填補上去，而我們往往忽略了集體的作用！教師不僅要想到個別學生，還要想到集體學生，讓學生知道老師在關心他、愛護他，這樣纔不會顧此失彼，兼顧好每個學生。只有在課堂上和其他活動中教師與學生協同一直的求取知識的氣氛，才能充滿人與人之間的真正溫暖的氣氛。

本章中最讓人震驚的是符。恩。戈諾鮑林的《關於教師的書》中的一段引述，一批女學生居然跑到校長那裏去告狀，原因是教師總是她們喊作“小姑娘”。我相信每個人看到這裏都會露出疑惑的表情，這究竟是爲什麼呢，原來那教師並不是很和藹的叫她們而是有着鄙視或看不起的眼光在訓斥她們，因此他們之間並沒有很親近的關係。這就是愛啊，沒有教師對學生的愛，學生難免露出痛苦，而自身也得不到學生對自己的尊敬。在正確對待學生對與錯的問題上，我認爲學生是一個有生命的再現，他們渴望自由平等和幸福快樂，學習是學生的主要任務，但不應成爲強制的手段，學生從學習中應該體會到生命的美和力量，產生一種實現自我、超越生命的至樂感覺，而不是深深的痛苦和壓抑。

和教師的談話讀後感3

我一向不喜歡閱讀枯燥乏味的外國文學，特別是這種理論化的書籍，看了半天也不知道作者闡明的觀點以及他的論述。但是這本書卻讓我興致盎然。書中提到了“教師”這個詞，毫無疑問，在紛繁複雜的人生社會大舞臺上，每個人都扮演着一定的角色，即在各種各樣的社會羣體中居於一定的地位，具有相當的身份。而古今中外有諸多學者對此作過精闢的的論述。如“古之學者必有師。師者，所以傳道、授業、解惑者也。”

書中提到波。 勃。 葉希波夫主編的《教學論原理》中提到一位女教師，她認爲教師的藝術就在於要學會迫使全班好好地學習，作者感到十分的震驚。難到這就是所謂的教學藝術嗎？這可以稱的上是一種“藝術”嗎。就好像電視中上演嚴刑逼供某愛國人士的一幕，一定要早其嘴裏掏出一絲消息出來。教師採取嚴厲的手段，迫使學生服從課堂紀律和完成作業，從特定時間內來說不過分，但是從長遠的角度來看，存在一定的盲目性和不可行性。這樣的威信是一時的而不是一世的，只能暫時得到某種效果。作者在這裏闡述的十分正確，“然而實際對學生卻沒有發生深刻的教育影響”。“爲此，我十分注意發展兒童的積極性、首創精神和獨立活動能力”我覺得如果每個教師能夠在此基礎上樹立這樣的威信纔是真正意義上的威信，不然一切都是空談，而不是一味的對學生進行打壓和威脅以達到自己自認爲的課堂預期效果。

要學生愛你，首先你要愛學生。“如果一個教師能仔細觀察自己的學生，他就…… 這樣纔能有助於教師去熱愛兒童和尊重兒童。”“如果認爲對學生進行個別工作就能使他得到多方面的發展，那是一種很大的誤解”。作者闡述的這觀點實在是太有道理了，覺不是空談，以前自私的認爲要對某個學生好，提高他的學習成績要對他進行個別的工作就能做好，正如作者在談話中着重提出這是一個誤區。他在這裏提到自己的學生鮑里亞來闡明自己的觀點“應當培養他對生活、科學、藝術各個領域的興趣。在上一年的工作中我感到自己像個老太嘮嘮絮絮的，自己都十分討厭自己怎麼這麼囉嗦這樣那樣的教育學生，把各種活動強加給學生，這是應該改進的，像作者那樣就是通過集體的力量來影響學生，使教師對學生的親密關係，表現在他技能形成集體，又能瞭解每一個學生，而不是太婆式的嘮叨！

作爲一名老師，面對這樣有獨特生命的”精靈“，我們不必去美化他們，但是又不能迴避他們在學校生活中的種種矛盾，而是要寬容豁達，善待他們。而我始終堅信這樣一句話”用陽光的笑容對待陽光的學生，我們的教育必定會充滿陽光。“

和教師的談話讀後感4

《和教師的談話》一書，共十一章，以各種談話形式比較全面地論述了新教學論和傳統教學論的一些分歧，尤其是針對小學低年級的許多教學問題提出了新觀點新方法，因爲我新學期要接手低年級，因此我也非常關注初入小學的孩子，教師到底該注意些什麼？書中採取對比方式大量論述了新舊教學方法的長短得失，但又不是空泛議論，不是就方法論方法，而是從長年的實驗效果出發來分析新教學方法所依據的心理學和教學論的科學規律。行文上舉例生動，分析具體，通俗易懂。有助於我們進一步掙脫傳統教學的消極影響，探索新教學。

在書中贊科夫說：“不應當把兒童在課堂上積極而充實的精神生活理解成連續不斷地緊張狀態，所謂兒童的生活並不是指讓每一個人單獨地去苦思冥想。孩子是在跟教師、同學一起交談自己的想法，有時是互相爭論，這裏面有遊戲的成分、有開玩笑、也有笑聲……當然，兒童在課堂上的生活，畢竟是以學習爲主的一種精神存在的特殊形式。可是，只要是真正的，有血有肉的，不故意造作的生活，它就會是既自由自在，又豐富多彩的。”自己在以往教學經驗中總困擾着一個問題，發現一些孩子總是缺乏自主學習的積極性。看了這本書，又將我拉回了最初的思考：和諧的師生關係是激發學生學習的積極性、能動性、創造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的。這不是一句虛無縹緲的空話，而是確實需要我們斟酌的和想方設法做到的，關係融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生的極大熱情去參與學習。反之，不注意培養學生的學習興趣，則嚴重阻礙了學生學習能力的提高，當然更談不上課堂效益的提高。

幾年來的教學實踐使我深深地感到：建立和諧融洽的師生關係是需要教師與學生雙方共同努力，但很大程度上又取決於教師的理智、情感和教育方法。第一要求教師要尊重學生。尊重是教育的前提，只有尊重學生，才能取得學生對你的信賴。例如當學生回答老師提出的問題有困難時，老師此時一定要用心去點撥學生，啓發思維，生硬地要求學生坐下是不可取的，要給學生回答正確創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，體會出掌握知識後的快樂，這是最重要的過程。另外，通過這本書的學習，我還得到啓發，我覺得提高課堂效益，教師必須要優化自己所教學科的課堂結構。首先要形成活潑進取的學習氣氛，在良好的學習氣氛中，豐富知識，增強智能。其次要滿足學生的學習需要。基於學情分析下的教學是非常有必要的。

對於即將教學一年級的我，通過再次學習這本書，幫助我回憶起很多教學案例，啓發了我很多共鳴，給了我很大的幫助，在今後的教學中，需要使學生和我心心相應、協調一致，建立良好的師生關係，創立良好的教學情境，師生在和諧的氛圍中學習，努力提高學習效率。