讀《教師的詩意生活與專業成長》有感範文大綱

肖川教授在書中指出檢測教師的兩個一級指標是：身體的愉悅程度和精神的充實程度。我幾年的的工作實踐下來，我個人認爲我們的廣大教師往往會忽略前者而更加註重後者即精神的充實程度，這並不是因爲我們教師職業有多偉大、多崇高，這是由教師的工作性質決定的，因爲我們教師在教育教學過程中付出的是真情實感，所以我們對學生的後期表現和成長有着期待，當這種期待有所實現，教師的就會產生相應的成就感和幸福感。由此，也可以認爲教師的幸福感是指教師在教育教學工作過程的體驗和感受。在書中，肖川教授還提出影響教師幸福指數的17個因素，下面我結合自己的實踐談談如何提升教師的.幸福指數。

　　一、放平心態。

無論做什麼工作只要把心態放平，就可以從工作中做體會到快樂。教師這個職業也是如此，有些老師在工作中經常會抱怨道：教師的工作是多麼的辛苦，待遇有不是很好。是的，中國教師和發達國家教師的待遇不好比較，這是由中國的國情所確定的；中國教師和公務員的待遇有差距，其實我們也可以從另一個角度幫助自己放平心態，教師每年可以享受寒暑假，而公務員就沒有。今年我們也可以看到政府越來越重視教育，教師的待遇也在逐步提高。教師在物質方面要善於滿足，才能每天開開心心。

　　二、建立和諧的人際關係。

建立和諧的人際關係，不僅是提高教師師德修養、做好教師本職工作的需要，也是有助於教師調整工作情緒，提升教師的幸福指數。教師工作中的人際關係主要是：師生關係、同事關係、教師與領導的關係、教師與家長的關係。作爲小學教師，我們所面對的是還沒涉世的、天真的孩子，我們應該關心孩子的方方面面，尊重孩子的自尊，平等公正地對待每一個孩子，對孩子所犯的錯，要能多一份寬容，幫助孩子找出錯因，允許孩子逐步改正錯誤。家長、領導、教師這三者都有共同的目標：教育好孩子，促進孩子的健康成長。爲了共同這樣一個目標，教師更加應該注意與家長、領導之間的交流溝通，遇到難題儘可能的多一些理解。保持和諧的關係，也就是保證了自己的工作能夠順利地開展。

　　三、努力提高自身專業素養。

教師的專業素養不僅僅指知識素養，還應該包括人格素養和能力素養。那有的人可能要問教師的專業素養和教師的幸福指數能有多大的關係。教師較好的人格素養才能真正去關心每一個孩子，做好教育工作；紮實的知識基礎和較高的教育能力能夠幫助教師靈活自如地調控課堂，把握教育的契機，更容易從教育工作中體驗到成就感。因此，我們在平時要注意爲人師表，以身作則；抓住每次學習鍛鍊的機會，彌補自己各個方面的不足，更新自己的教學理念，提高自己的教學能力。這樣，教師在提升自己的同時，更加容易獲得學生、家長、領導、社會的信任。相信在教師的專業成長中也會伴隨着綿綿不斷的幸福。

教育是爲了人的幸福，教師的幸福深深地關聯着學生的快樂成長。希望我們每個教師都讓自己的生活豐富起來、靈動起來，學會快樂而優雅的追求幸福，如果教師都享有教育的幸福感，我們還有什麼工作做不好呢！