《晨讀十分鐘》讀後感範文（精選4篇）

當看完一本著作後，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀後感吧。那麼你真的懂得怎麼寫讀後感嗎？下面是小編收集整理的《晨讀十分鐘》讀後感範文（精選4篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　《晨讀十分鐘》讀後感1

初讀這本書，感受頗深，把這一本書堅持讀下來，這個過程就已經給孩子做了很好的榜樣。

由於小時候對孩子的陪伴缺席，沒有給孩子養成好的閱讀習慣。孩子上二年級時我們發現了這一問題，從那時起我一直都在讀書，就是想給孩子一個好的榜樣。這本書上說人生中只有20%的經歷來自親身體驗，剩下的80%則來自閱讀。當看到別家孩子讀書有聲有色時，我便有種恨鐵不成鋼的感覺，經常帶着有色眼鏡去打擊孩子：“你怎麼那麼笨，老也讀不好！”急於想讓孩子快點快點進步，快點快點成長。通過讀書我知道了孩子需要的是陪伴，慢慢地和孩子一起成長更重要！現在的我們對孩子要求太高了，一有不滿意，就是打擊諷刺批評。想想，如果我們是孩子，會喜歡哪樣的方式對待我們？鼓勵、允許、接納！鼓勵孩子；允許孩子做他們自己；接納孩子的不完美。

從讀書這件事情上我感悟到：能堅持做好一件事情，便能做好更多的事情。好比如說是平和心態。

當遇到問題時重要的並不是問題本身，而是我們面對問題的心態，孩子也會有情緒、心態不穩定的時候，更需要我們教孩子用什麼樣的心態去面對他們遇到的問題。

當孫老師說讓我們一起讀書時，我內心滿懷欣喜，心想一定堅持下來，給自己一個肯定，也要給孩子做一個好的榜樣！讀書過程中並沒有刻意地讓孩子一起讀，等到孫老師說，讓孩子們也一起讀起來時，孩子拿起書就讀，並且讀得聲情並茂，這是我原來從來沒有聽到的聲音。也是我一直想聽到的讀書聲音！我對孩子說：“原來你讀的比媽媽還好！”其實在我每天讀書時，早以潛移默化地影響了孩子，真是無聲勝有聲啊。這是身體力行的力量，教育真的不需要去教育，而是儘管去做就好了。

　　《晨讀十分鐘》讀後感2

從一開始結結巴巴地閱讀到後來能夠通順地閱讀，我也體會到孩子剛開始發語音不容易，以前自己總說孩子讀得太不流暢，其實自己也差不多。後來自己每次發語音之前，我都多練幾次。這個過程不僅是給孩子樹立榜樣，自己也得到了不少的提升。

這本書分成兩大部分：

文章第一部分“爲什麼要晨讀十分鐘”到“晨讀十分鐘創造的幸福教室”，讓孩子們學到了如何沉浸在書中，變得好問，愛上寫作，發現學習樂趣。

第二部分主要是家庭和學校營造一個好的閱讀氛圍，培養愛讀書的孩子從初級讀者到高級讀者的78個策略。最後的附錄是針對不同題材，不同狀況，不同年齡段的閱讀方法。

書已經讀完，但總是覺得還不夠，因爲書中有很多方法都還沒有實現，只有學以致用才能體現這本書的價值。自己以前是孩子願意看什麼書，我就買什麼書，沒有什麼計劃性。看了這本書以後，我覺得自己對孩子的閱讀指導有了更多的理解。作爲一個家長都希望自己的孩子優秀，怎樣才能優秀呢？就像書上所說離不開學校老師、家長、以及學生三者齊心來完成，那麼學生更快樂，家庭會更美滿，校園也會更幸福。

　　《晨讀十分鐘》讀後感3

起初，我只是報着參與的心態和大家一起閱讀，心想：每天只有10分鐘的閱讀時間，怎麼會起到很好的效果呢？這短短的10分鐘，能看幾頁書呢？隨着閱讀的深入，我發現自己的想法是完全錯誤的。每天10分鐘，有選擇的，有針對性的晨讀，可以起到很好的效果。

以前，我都是讓孩子自己在家裏讀書，而我卻在一邊看手機。在這樣的閱讀氛圍下，孩子往往很難沉下心來、安安靜靜地閱讀。因爲他周邊的環境都在誘惑着他，告訴他有比閱讀更有趣、更好玩的事情。對於他自己感興趣的書，他會閱讀的很用心。而對於那些他不感興趣的，他就會在那裏消磨時間，應付家長。

《晨讀10分鐘》這本書，告訴我們只要每天拿出10分鐘的時間，和孩子一起晨讀，滴水穿石，點石成金。可能在現階段，閱讀好的孩子還看不出來什麼巨大的優勢，但是隨着年紀的增長，知識逐漸累積，閱讀好的孩子就會在普通孩子們中脫穎而出，出類拔萃。

每個父母都望子成龍，望女成鳳，但是如果只侷限於單純課本上的知識，已經不能夠滿足現在考試的需要。現在的考試是綜合知識和能力的考覈，不再是單純的死記硬背。

通過閱讀《晨讀10分鐘》，我們學到了成功實施晨讀10分鐘的78個策略，無論何時何地，只要你用心，選擇適合你和孩子的策略，都可以輕而易舉的做到。我相信，只要我們有一顆堅定的心，想做到就可以做到。從今天開始，從我自己做起，要爲孩子樹立好的`學習榜樣。

　　《晨讀十分鐘》讀後感4

上週去市圖書館還書，順便又借了《開心國學》《民俗知識》《晨讀十分鐘》，其中我吸引我最先拿起來讀的是《晨讀十分鐘》。

該書是韓國讀書教育開發院院長、文學博士南美英的一部著作。

這部書是指導家長和教師怎樣開展和指導孩子讀書的技術性讀本。本書分爲兩大部分，共有六個章節，第一部分作者分析了孩子討厭學習和讀書的原因及教師怎樣在教室裏有效引導孩子讀書。第二部分着重介紹了指導家長和教師引導孩子讀書的78個戰術。書後附錄了依據不同主題、不同狀況、不同年齡的讀書方法以及讀書診療室和不同年齡段要讀的書等內容。

書中有這樣一句話：“學習前的準備活動既不是早餐，也不是音樂，而是讀書。學習的開胃菜就是閱讀有趣的書籍，簡單的讀書就是學習的熱身。”這句話讓我想起了我們班的早自習。學校每天早上8：20——8：40安排了20分鐘的晨讀時間，可學生有的7：40就來到學校。早來的孩子幹什麼好呢？我認爲自由閱讀最好。孩子們每天都會帶一本自己心愛的課外書來學校，來了以後，給組長檢查完讀背的作業之後便可以自由閱讀了，可以自己靜靜地閱讀，可以和同學合看一本，看完了自己的還可以與同學換着看。一年多過去了，早晨的閱讀讓班上越來越多的孩子和好書交上了朋友。劉順祥以前學習並不太好，最近我一走進教室就發現他在看美繪本的《西遊記》，看得津津有味，有時看的是新發的雜誌《兒童故事畫報》，他入迷的樣子，連我們班的書蟲劉天冉也忍不住湊過去和他一起看了起來。美好的一天就這樣開啓了，看着這幅圖景，我真爲他們感到高興。

晨讀10分鐘成功的78個戰術中介紹了朗讀與口才的關係——朗讀是提高口頭表達能力的最佳方法。書中這樣寫到：很多同行問我：“ 韓老師，你的學生不但知識、語言豐富，而且善於口頭表達，輕重緩急、抑揚頓挫掌握得很好。最難得是沒有一個學生口才差。你是不是在‘口語交際’是下了工夫？”對類似這樣的問題，如果能含糊其辭，我不願明說。因爲教材中的口語交際，在我的課堂上幾乎全部刪除，通過各種形式朗讀課文比口語交際效率高得多。學生的口才靠的是朗讀背誦規範的語言，而不是靠老師的糾正、指導。讓學生目光浸泡在優美文字中，讓學生的耳朵浸泡在琅琅書聲中，讓學生的心靈和大腦震盪在感動和思維中，纔是學習語言之道。

對於這種說法，我深有同感。“讓學生目光浸泡在優美文字中，讓學生的耳朵浸泡在琅琅書聲中，讓學生的心靈和大腦震盪在感動和思維中，纔是學習語言之道。”每週20分鐘的晨讀是我們最愉快的時光，我和孩子們一起讀着課文，讀着《日有所誦》，優美生動的兒童詩、極富節奏感的晨讀對韻、文質兼美的課文從我們的口中一字字蹦出，遇到孩子們讀得好的地方，我會及其享受地要求他們再讀幾遍，孩子們自豪又高興。文字變成了我們的朋友，是那麼親切、那麼打動人心。有了積累，傾吐便變得容易起來。口語交際課上，我們發現愛讀書的孩子比不愛讀書的孩子表達更準確到位，因爲他們在書中學到的詞彙能幫助他們。因此，每次開家長會，我都會提到閱讀的重要性，在家長的重視下，孩子們的表達能力藉着閱讀能力在一天天提高。

“對那些閱讀能力差的孩子來說，讀書的快樂是水中月、鏡中花。如果老師和家長不引領他們，他們的人生將會變得充滿艱辛，沒有書香的人生將是多麼的悲哀！”有的家長常常問我：“林老師，我家也給孩子買了很多書，可他就是不愛讀怎麼辦？”讀了南美英的《晨讀十分鐘》，我更有信心和家長來談這個話題了。

書中還談到了很多行之有效的閱讀指導方法，這真是一本好書，讀完之後我還想推薦給家長們讀一讀呢。

讀完這本書，我是那麼迫切地希望我們的孩子能每天沉浸在書中美妙的文字中感受讀書的幸福，希望我們的課堂能成爲書聲琅琅的課堂，我們的教室成爲創造故事不斷的教室。