讀《班主任的管理》有感範文大綱

一提到“班主任”一詞，各位教育界的同行一定會聯想到“繁”這個字。是的，十三、四年的教育生涯使我深切感受到“班主任”一詞所包含的多少項解釋，但繁雜中也是有理、有序可循的。尤其在讀了《班主任的管理》這本書後，我的感觸更深，作爲班級管理者，組織者和引導者，不僅在學生學習的過程中扮演指導者的角色，在學生的品德優慮略的教育中更是發揮着重要的作用，其中，小學班任對孩子教育方面的影響更是重中之重。所以我們不僅要有足夠的認識和做好工作的熱情，還必須掌握班主任工作的技巧。面對時代的進步和變遷，我認爲新時期小學班主任在班級管理中應注意以下幾點：

一、以情感教育推動文化教育

新時代的小學生們早熟得快，接受了許多社會信息，甚至形成了不少成人化的思想，因而教師的師道尊嚴受到了衝擊。如果對這些現象採取較強硬的措施，就會引發學生心理上的牴觸情緒，拉大與學生心靈距離，收效甚微。但如果我們換一個角度，教學之前先成爲學生心靈的良師益友，進行發自內心的情感交流，這便是教育的利器：多在學生需要獲得幫助時伸出溫暖之手，如班裏一位學困生，有嚴重的厭學情緒，不按時完成家庭作業，我沒有采取直接的體罰方式，而是與他談心，聊一聊其中的原因，並儘量的克服它。與他講學習的重要性，並帶她展望一下學習好的大好前景，而且每天讓他改正一項，並在以後的學習中堅持住，這樣孩子的進步就會與日俱增。與此同時多與其父母交流他的近況，該生髮現老師真誠的關愛他而沒有冷落他，他也會知恥而後勇的。

二、以生制生推動班級管理

班主任工作的順利開展，需要有一批團結在班主任周圍的積極分子，通過他們團結和帶動其他集體成員，這是形成班集體的關鍵。班主任應當善於發現，考查和配備班幹部，使用班幹部，發揮班幹部的主動性和創造性；善於在班務活動中培養和鍛鍊幹部，這是組織和培養班集體技能的重要構成部分。還要通過班級活動，讓每個同學都有機會爲集體服務，即培養了學生主人翁的責任感、榮譽感，又鍛鍊了他們的工作能力，從而加強班集體的凝聚力、向心力，加快班級的`整體發展，提高教育教學質量。在我班，我就提拔了三個小班長，每組一名學習委員，每桌一個學習、紀律、衛生負責人，一個月一改選，成爲領導者的孩子各有不同的獎勵，或者是加星、或者是加小紅花，這樣一個嚴密的體系，相信孩子們一定會個個奮勇向前。班級的每一塊窗臺，每一塊玻璃都有專人管理，這樣責任落實到人頭。對於班級事務負責人的人選，不一定是任人唯賢，可以是爲不賢。又一次我就選啦一個上課讓總搞小動作的孩子當學習大班長，只要他一動，我就提示他，大家在看着他呢，他是領導者，果然，他一想到自己所處的位置就有忍耐不動了。相信時間一長他好動的小毛病就改過來了。

三、以家校聯盟推動學生健康成長

小學義務教育過程中，學生家長的對子女教育的重視程度以及配合誠意，會大大影響到班主任工作的開展。在我們的班級管理中，有時會碰到一些自身文化素質不高的家長，表達出對子女教育敷衍、輕視的態度，在對子女的教育引導方面會有一些認識誤區。對此，我會在家訪或家長會交流上，通過解釋引導，使許多家長擺正對子女教育的態度，積極配合學校的各項工作，並且在課外嚴格管教子女，促使我的班主任工作更加順利的開展下去。

總之，班主任要在日常各項工作中，善於採取各種教育措施和技巧，充分發揮班主任角色的主導作用，使學生真正成爲學習的主人。學本無法可循，貴爲得法。在實踐工作中我們要不斷摸索教育教學的寶貴經驗，在應用於實際的教學中。