讀《班主任新思維》有感

讀完某一作品後，相信大家都增長了不少見聞，是時候寫一篇讀後感好好記錄一下了。千萬不能認爲讀後感隨便應付就可以，下面是小編精心整理的讀《班主任新思維》有感，希望對大家有所幫助。

千年更迭，世紀之交，作爲一個班主任將如何迎接與適應於新的千年、新的世紀呢？也許，從檢討、改變我們因襲的傳統思維入手，能找到一把開啓新時代大門的鑰匙，這就是——《班主任新思維》。

《班主任新思維》，這個題目多好啊！好就好在一個新字。我們的時代正是一個創新的時代。培育具有創新精神和實踐能力的２１世紀新一代，正是這個“新”字反映了時代精神，反映了時代對班主任的教育創新要求。

本書基於這樣的認識，從三個方面進行了闡述，分別是談發展的學生觀，談開放的班級觀，談成熟的自我觀。其中有這麼一個小篇讓我耳目一新，就是“小河有水大河滿”。

千百年來，人們都習慣於這樣說，“大河有水小河滿”，用它來比喻說明集體和個人的關係。計劃經濟時期更是習慣用這樣的比喻來說明大鍋飯和鐵飯碗之間的'關係。這裏我們撇開經濟社會的比喻，賦予大河、小河以班級和個人的意義。難道說只有大河有水，小河才能滿嗎？是的，當大河流向小河時，這一現象是存在的。可是小河流向大河時呢？小河有水大河也才能滿，有了個人纔有集體呀！所以說“小河有水大河滿”這一新思維的確立，爲我們的班級工作開闢了一條新路子。

有這麼一個案例：學校要召開校風教育大會，要求各班召開“建設優秀班集體“主題班會，向全校班主任和學生代表開放。作爲班主任的李老師，首先召開班委會議，徵求大家的意見，各班委是各抒已見，既有內容，又有形式，老師立即給予肯定。於是又根據學生的特長，由班委帶頭，全體參與，把活動轟轟烈烈地搞起來了。終於當這節班會課在階梯教室召開的時候，得到了大家的認可，連報社記者也聞訊到場。這堂班會課獲得了圓滿的成功。

如果把李老師所帶的這個班看作大河，那麼班級上出謀劃策的同學們就是一條條小河，正因爲李老師對條條小河的貯水有足夠的估計，又因勢利導，讓條條小河流向大河，這堂班會課纔會水到渠成，獲得成功。所以說這個案例很能給我們以啓發，集體的成功緣於個體的成功。學生個體的作用不可小看，他們對集體的熱情，以及潛能的發揮，都是集體成功的保障。但設想一下，如果班主任的思想是“大河有水小河滿”呢？那麼這堂班會課只能是集編導於一身，一個活生生的活動就會失去應有的活力，更重要的是本次活動失去了它的意義，學生的能力難以得到鍛鍊和發展。因此班主任確立“小河有水大河滿”的新思維，其意義不僅在於組織好某次活動，更重要的是能讓班主任的眼睛看向每一個學生，讓全體學生能時時刻刻得以發展，得以成長。

所以看了這一個生動的案例，讓我感慨萬千，作爲一個新世紀的班主任，在工作中，我們是否就是因循守舊，把學生管住就行了，我想：我們需要的一個個新理念、新思維的確立並運用於實踐，這樣有利於發現並培養學生的創新精神和實踐能力，並且有利於班級的整體發展。因此我們縱觀、慨嘆大江大河的波濤洶涌之際，切莫忽視其水源充沛的上游細流，“小河有水大河滿”。