李烈我教小學數學的讀後感大綱

李烈我教小學數學的讀後感1

書，是我們日常生活中必不可少的東西之一，它給予我們營養，豐富我們的知識，增加我們的閱歷。

“我教小學數學”與我們的工作很貼近。我手捧李烈老師的《我教小學數學》很快就讀完了，還意猶未盡，一點一滴，好像就在我們身邊，那麼親切自然，她猶如一杯好茶，品一口，濃香四溢，回味無窮。書中那一個個源於教學實踐的真實而令人折服的故事，那一行行鋪滿了平凡而又閃爍着智慧之光的創新足跡，更讓我深深地佩服李烈老師的敬業精神，佩服她細緻的教學藝術，更佩服她睿智的頭腦與眼光。特別是書中講述的“以愛育愛”和“以會教會”的教育教學觀讓我受益匪淺。

這本書貫穿“以愛育愛”的教育觀念，在課堂教學中創設一種民主、平等、良好的氛圍，關注每一個孩子的發展，充分發揮學生的主題作用，引導學生積極參與學習過程，朋友般地與學生交流，促進學生在知識技能、過程方法、情感態度各方面得到健康發展。李烈老師的教學能以學生的發展爲核心，積極培養學生的學習興趣，關注學生的情感體驗，創設學生成長的寬鬆環境，尊重學生的個體發展差異等，從而真正使數學學習過程成爲學生愉悅的生命體驗過程。讀後，使我不禁想到如今的教師，尤其是班主任，工作任務很繁重，心理壓力更是大。當面對的孩子上課不認真時，當孩子們的作業大面積的出錯時……，常常是火冒三丈，感覺自己辛辛苦苦的付出竟然是這樣的回報，多少有些傷感和無奈；但更多的是對學生的失望，然後就免不了對學生一頓責罵。

讀過“出錯”是孩子的“權利”這一節之後，我的教學觀念改變了許多。要知道孩子在求知的過程中，屬於不成熟的個體，因此，在學習的過程中出現錯誤是允許的。從發展的角度講，這是孩子特有的“權利”。我覺得這一部分給我最大的啓發是當我們遇到問題時，不妨另換一個角度去思考。只要我們愛孩子，善於保護孩子們的自信心；只要我們所做的一切都是爲了讓孩子得到更好的發展；只要肯鑽研就一定能找到解決問題的最佳途徑。讀了這本書，我才更加明白：愛不是空口號，而是發自內心真誠的行動，愛中融匯着教師的責任和技巧。向李烈老師學習，讓自己的學生處於一個充滿愛意的寬鬆和諧的環境中，讓愛滋潤每一個孩子。

“以會教會”是李烈老師從“以愛育愛”和以人爲本的教育觀出發，立足數學課堂教學活動本身，研究課堂教學活動，反思自身的教育、教育教學活動而提出的富有特色的教學觀。以會教會的核心是教師的會，這就是要求教師只有不斷地自覺提高自己的水平，只有發自內心地想方設法教好每一個學生，才能真正做到使學生學會。

“以會教會”是李烈老師從“以愛育愛”和以人爲本的教育觀出發，立足數學課堂教學活動本身，研究課堂教學活動，反思自身的教育、教育教學活動而提出的富有特色的教學觀。以會教會的核心是教師的會，這就是要求教師只有不斷地自覺提高自己的水平，只有發自內心地想方設法教好每一個學生，才能真正做到使學生學會。

而我認爲，教師的一言一行以及知識水平和教育素養等，都會對每一個孩子起到潛移默化的作用，教師的點點滴滴也都會成爲學生的表率，因此，我們的工作便顯得非同小可，來不得半點虛僞與馬虎。什麼樣的老師教出什麼樣的學生，同樣，學生怎樣也可略知學生的老師如何。正因爲學生的會就像一面明鏡，可以反映出一個教師的全部或者某個方面，爲此，我們都必須先達到“會”。而這個“會”不僅僅是指文化知識和各種學習能力還包括着生活、做人做事等的方方面面。只有這樣才能使學生從小打好做人的基礎，使他們成爲真正對國家、對人民有用的人。

在這本書中，李烈老師從數學課堂教學的細微處入手，揭示了作爲一名數學教師，如何在教學中學習、實踐、研究、反思、總結，以自身的“會”引導學生“會”，提出了許多符合小學生認知規律、心理活動特點的教學方法，如“讓孩子們先說話”、“重視起始課”、“在幽默與笑聲中學習”、“差異中求發展”、“模仿是爲了創造”等。

書中的這些教育觀、教學觀都是通過一個個生動實在的事例來體現的，有血有肉，親切自然。我想：這就是具體，這就是細節，細微處才能看出老師對教育、對學生的情有多深。從中可以看出李烈老師那一絲不苟的敬業精神，將愛與嚴格要求相結合。正如李烈老師所以說：“這是嚴格要求也是愛”。是啊，愛學生就是要對學生負責。因此，我將進一步把自己對教育事業、對孩子的愛，化做具體的行動，以高度的責任心對待自己的工作，在如何深鑽教材、如何以新課程理念設計教學活動的思考中，以人爲本，因材施教；在抓好細節，落實要求，提高自己的教育教學藝術上不斷學習實踐，努力做一個有思想的行動者。

李烈我教小學數學的讀後感2

翻開《我教小學數學》一書，那一身嬌豔的桃紅，蘊藏着內斂的沉靜給我留下了深刻的印象，她就是北京實驗二小校長李烈。也許她正是用那一抹桃紅去喚醒了學生緊閉的心靈，用那一份沉靜去摒棄了學生喧鬧的浮躁。她以一個數學名師的形象聞名中外。當我認真拜讀了這本書後，感受頗深。全書主要分《以愛育愛》和《以會教會》兩大部分，記載了作者二十多年來的小學數學教學生涯，走的是一條既平凡又閃爍着智慧之光的創新之路，她在書中所闡述的觀點讓我興奮不已，更是激發我深入思考。走上了三尺講臺，就應不懈的追求精湛高超的課堂教學藝術，就應深情演繹自己的藝術人生……

第一篇《以愛育愛》似乎和數學學科沒有直接關係，但作者卻以大量篇幅來表述，李校長認爲，做一名小學數學教師，決不能只是研究數學學科，還應該研究人的情感、人的需要。這是因爲人的行爲是認知系統和動力系統整合作用的結果。因此，當好一名小學數學教師，不僅要研究數學學科的有關知識，掌握一定的教學方法，更要研究如何調動孩子學好數學的積極性，要研究如何真誠地愛孩子，爲學生的成長創設寬鬆、健康的氛圍。只有這樣做了，你纔會成爲一名學生歡迎的數學教師。李校長把自己的兒童觀、教學觀，以及對事業的愛、對孩子們的愛與數學教學緊密結合在一起，演繹了課堂的精彩、教育的精彩。我覺得，作爲一名教師，只有對自己所從事的事業有濃濃的深情，纔會執着地愛自己的工作，愛自己的學生；纔會寫出最真誠、最美好的教育詩章；纔會真正無愧於教師這一光榮的稱號。《人人說“我行”》《人人來“表現”》《用“愛”教“會”》……在李老師的筆下，透出了濃濃的愛生之意；在李老師的眼中，每一個學生都是能者，充滿着自信。她對小學數學教育事業和對每個學生的真誠的情與愛，那具有時代的強音深深地感染了我，促使我不斷地尋找着自己與她的差距，努力地從中尋求我所努力的方向。

第二篇《以會教會》闡述的是教師對事業的愛，對所教學科的愛，對學生的愛，必然表現在努力提高自身的素質，提高教育教學的能力上，也就是以自身的“會”教會學生的“會”，這就是“以會教會”。李老師認爲，“以會教會”主要體現在課堂教學活動中，教師要以新的兒童觀、教學觀，重新認識課堂教學；“以會教會”要求教師要以科學的方法，研究課堂教學活動；“以會教會”要求教師在教育教學活動中更快地從“經驗型”轉爲“科研型”。這與我們學校現在所倡導的做一個“科研型”教師是那麼地吻合。“推行素質教育，培養學生的創新意識。”這恐怕是目前每一個教師最時髦的教學目標了。我們教師把目光都盯在了眼前這些學生們的身上：怎樣才能讓學生們的素質得到提高？如何才能培養學生的創新意識？但很少有人去想一想，培養學生有創新意識的前提是什麼？

前不久在批其末考卷遇到這樣一件事，使我對這個問題有了進一步的認識。這學期期末六年級數學測試卷中有這樣一道填空題：一件商品降價10%。請你寫出等量關係。有學生這樣寫：現價+降低的價錢=原價。閱卷教師毫不猶豫地打上了叉號，究其原因：標準答案是原價×（1—10%）=現價。對此結果，我感到困惑，以理力爭，我認爲，這道題的答案不是惟一的，看你怎麼想了。爲什麼一定要用“標準答案”把自己的思維捆住呢。要培養學生的創新意識，教師卻把自己的思想束縛住，培養學生的創新意識豈不是空話一句嗎？要學生會創新，教師首先要創新，教師的創新意識，是培養學生創新意識的前提。

第三篇是李老師的一些課堂教學實錄和教案。細細研讀每一節課，每一個教案，她都是從學生的認知規律出發，精心設計的。從課堂實錄上，可以看到，李老師上課時，講究教學節奏，合理地安排每一次練習，教學中形成了發現矛盾、進行探討、加深理解、恰當運用的局面，學生覺得又主動、又生動、又活潑。

總之，《我教小學數學》一書是一本體現時代強音，富有哲理，富有真情實意，富有個性，可操作性和可讀性都很強的來自教學第一線的著作，是李老師二十多年數學教學實踐的經驗總結，更是對人生、對教師、對學生、對數學學科強烈的愛的真實感受。名師，之所以成爲名師，必有他（她）成名的理由；強人，之所以成爲強人，必有他（她）過人的強處。我們是普通的教師，普通的人，所以，我們一直都不太閱讀名師，不太接近強人。當我們一旦走進名師，與強者爲伍的時候，我們起碼是半個名師，半個強者了。這是一本值得一讀的書，願大家與我一起共享。

李烈我教小學數學的讀後感3

近期，全市在中小學數學教師中掀起了一次“讀名著、學名師”的熱潮。學習名師，我馬上想到了北京第二實驗小學校長李烈，並認真拜讀了李烈老師所著的《我教小學數學》一書。

其實，我想學習瞭解數學名師李烈，其實最初源於一次遺憾。那是我幾年前赴武漢參加全國數學研討會，會議本來安排有李烈老師的一節教學觀摩課，由於李烈老師有事沒能來，最終我錯過了一次現場聆聽和學習李烈老師課堂教學的機會。但是，會後我認真看了李烈老師觀摩課的教學實錄文稿，一下子被李烈老師課堂實錄中所表現出來的挖掘細節、追求完美的教學風格所吸引，她的.教學過程不是單純的教學演示，而是教與學的互動，是"學而不死，活而不亂，易中求深，情理交融"。

當然，現在的我也很幸運，通過拜讀李烈老師的《我教小學數學》一書，我自感收穫多多，感動多多。這本書是李烈老師二十多年來教育教學實驗研究的結晶，全面論述了小學數學教學改革的具體做法和理性思考，提出了具有時代氣息的、符合現代教育思想的、值得深思的問題。針對這些問題，作者列舉了生動的教學實例，進行了比較深入的理論分析。全書主要分“以愛育愛”、“以會教會”和“課堂實錄及教案”三大部分。作者充分表達了自己的兒童觀、教學觀，以及對教育事業的愛、對孩子們的愛。李烈老師認爲，正是在“愛”和“會”的良性循環中，老師和學生纔得到同步的提高。

如果老師沒有對學生、對學科、對事業的愛，是不會努力提高自己，高標準地去教會學生的。學生如果不是處於一個充滿愛意的寬鬆和諧的環境中，也是不能很好的去學會的。同時，老師的愛是通過教學生學會來體現的，而學生是通過學會來回報老師的。兩者也是互動的，老師通過對學生的愛，激起學生對學科的愛；學生對學科的愛，又激起學生學會的積極性，而學生在學習上的成功，更進一步激起學生對學科的愛，對老師的愛。李烈老師還認爲，做一名小學數學教師，決不能只是研究數學學科，還應該研究人的情感、人的需要。

這本書的許多小標題，我認爲富有個性，它不同於一般書中的章、節標題，讀起來讓人感到親切具體，如“第一印象不可忽視”、“站到學生中來”、“低起點、高終點”……對每一條經驗，作者不僅論述了其理論依據，而且還非常具體地介紹了她的具體做法和自我感受，操作性很強，因此讀後感到好學、好用。讀了李烈老師的這本書，我體會到：教學中，不僅要研究數學學科知識，掌握一定的教學方法，更要研究如何調動學生學習數學的積極性，要研究如何真誠地愛數學，爲學生的成長創設寬鬆、健康的氛圍。只有這樣做了，你纔會成爲一名受學生歡迎的數學教師。更加明白教師對學生的“愛”中融會着的教師的責任與技巧，嚴中有愛，愛中有嚴，只有把“愛”與“會”融合在一起時，既有愛的情感，又有愛的行爲時，老師才當得有滋有味，也才能讓自己的學生處於一個充滿愛意的寬鬆、和諧的環境中，讓他們很好地去愛學習、愛生活。

李烈我教小學數學的讀後感4

《我教小學數學》這本書是特級教師李烈校長寫的，是一部體現創新性教育、教學思想的一部力作。

研讀、思考，無不讓自己的眼晴一亮，在李老師的筆下，數學盡情的綻放着它獨有的魅力，處處都是讓我們學習、讓我們思考的地方和思想。

書中共有三部分：

第一篇：以愛育愛。李老師談到讓學生在自信和成功的體驗中學習數學，要留給學生自主學習的空間，談到“愛”中同樣融會着教師的責任與技巧，寬嚴相濟，實現不同學生的發展。

第二篇：以會教會。李老師眼中的數學是基於“學生”的數學，她倡導把“學生”作爲課程資源，要在知識發生、發展的全過程中激發思考，深挖數學思想，構建“淺出”的教學過程，讓學生有機會進行“深刻思考，感受數學學科的真義與魅力，讓不同的學生在數學中獲得不同的發展。

第三篇：課堂教學實錄及教案。這部分主要收錄了《數的整除》、《循環小數》、《異分母分數加減法》等五篇教學實錄或教案。從實錄中可以感覺到李老師課堂的精彩，從教案中可以體會到李老師對一節課思考的深刻。

讓我深記的一句話：優秀的教師之所以優秀，就在於能注意到一般教師所注意不到的現象，即使是在無意中也不會傷害孩子的自尊心。我在想：一個優秀的教師，不僅僅是他的課上得多麼精彩，也不是他多麼的追求進步。而在於這位教師的心裏是不是真正的裝着學生，是不是真正的尊重學生、善待孩子，是一個善良的人，一個富有熱情和人情味的教師。

令人欣賞的一個做法：學生作業本的使用，李老師是這樣要求的：要求寫上“日期”、“作業出處”，要求劃上邊線，左邊寫題號，右邊寫題，還要求有寫算式草稿的地方，不準單用草稿紙。李老師這樣做的理由是：一是比較省事，再是減少眼睛疲勞，另外還便於自己檢查錯誤原因。想想自己平時的教學，孩子會經常出現計算性的錯誤，很多都是“無據可查”，現在想來，關鍵還在於我們對孩子的要求缺少一種充滿愛意的嚴格要求。像李老師這樣，嚴格抓作業本的使用，創造性的使用作業本，不僅僅是培養了孩子的良好習慣，更能夠大大降低計算的錯誤率，提升孩子的計算能力。

《我教小學數學》真是受益匪淺！