《名師講語文》的讀後感範文大綱

不可否認，語文對一個人的成長影響極其深遠，但在實際教學中，卻存在着十分尷尬的局面。每個人都知道語文的重要性，包括學校領導、老師、學生、還有家長，但是每一個人都不知道何去何從，尤其是高中語文教學，致使語文學科在中學階段地位不盡如人意。仔細想來，作爲語文老師，應該是第一責任人。雖然我們的語文老師都是科班出身，在專業上不成問題，但語文專業知識和語文實際的教學真不是一回事，語文教師應該加強對語文教育教學的認識。

我們的身邊缺少理論麼？我們的時代缺少理論麼？不缺少。自建國以來，語文教學流派層出不窮，五花八門，呈現出百花齊放、百家爭鳴的態勢。長者忙着建樹自己的流派，做了一輩子的老師，留下帶有自己標籤的東西，的確是一件幸事，無可非議。可是建樹流派真正價值應該是能否爲語文教學的長遠發展做出貢獻，如果考慮到這一點的話，所提流派才能流芳百世。在不缺少理論的今天，在語文教學實踐中，什麼流派被我們認同了呢？

問一問一線語文教師們，我們到底是哪一個流派的，或者我們的教學深受哪一個流派理論影響，結果一定茫然。當然不歸流派，自有風格，自成系統，那是最好的了，若人人都能做到這一點還會有什麼尷尬，關鍵是做不到，也很難做到。所以，我們的語文教學不缺少理論，不缺少流派，缺少的是靜下心來，讀理論、學理論、研究理論、讀教語文、學教語文、研究教語文。就像李海林教授說的那樣“少提一點主義，多沉下心來研究”。因此，一線的教師們，該讀點什麼了，該學點什麼了，該研究點什麼了。“名師講語文系列叢書”就給我們打開了一扇窗，讀名師講語文，讓我們走進了一個個活生生的語文世界，走進了一個個智慧的、鮮活的語文人生。

理論世界浩如煙海，魚龍混雜，但“名師講語文系列叢書”是語文出版社精選的20位在當今中學語文教學一線，對語文教學影響深遠的開拓者用心靈創作出來的着作，在他們的'書中，或不平的人生經歷，或系統的教學理論，或務實的教學實踐，或精美而深邃的教學語錄，爲我們展現出一個個立體的語文人生，表達着系統的、科學的、可操作性的教學理念。於漪的“情感派”、胡明道的“學長式教學”、程少堂的“語文味”等等分別在不同的時期、根據不同的教學風格形成的對語文教學科學而系統的理論認識，以及可操作性的指導。

正在讀，繼續讀，一直要讀下去；正在想，繼續想，一直會想下去；正在寫，繼續寫，一直會寫下去。