讀《學前兒童對疾病的認知》有感大綱

兒童對疾病的認知對於其預防疾病和保健身心健康起着重要的作用。因此，兒童對疾病的認知長期以來一直是健康心理學家們感興趣的問題。

疾病是一種兒童早期就經常接觸的生命現象，學前兒童的疾病認知有助於揭示兒童的認知發展規律。早期研究者把兒童的疾病認知發展劃分爲三個階段：一、前邏輯階段；二、具體邏輯階段；三、形式邏輯階段。而近期研究者認爲兒童早期就對人類認知的核心領域形成了“樸素理論”，兒童的思維受到所獲得的特殊領域知識的影響。同時，研究者認爲，判斷兒童是否有某種獨立的樸素理論有三個標準：1.兒童是否能夠進行本體區別；2.兒童是否用非意圖的'原因對特定領域現象進行因果解釋；3.其因果解釋是否有一致性。本文在樸素理論的框架下設計了三個研究，主要探查學前兒童在疾病維度上的本體區別、對疾病不受意圖控制的認識以及他們對疾病的原因的自發解釋。

最後三個研究結果是：研究一結果表明，學前兒童的本體區別經歷了“混沌狀態—人會生病—人和動物會生病—所有的生物都會生病”這樣的一個過程；研究二表明了4歲以後的兒童基本能意識到疾病是不受意圖直接控制的，讀後感《《學前兒童對疾病的認知》讀後感》。原因是4歲和5歲的兒童在這個問題上的認知都已經達到了較高的水平，他們都能夠較好的認識到疾病的產生和康復都不受本人意圖的直接控制；研究三則表明成人主要以生物的原因來解釋疾病，並且相當的年輕人能夠認識到疾病背後的心理因素，主要是情緒因素。而兒童雖然隨着年齡的增長，對疾病提供生物學解釋的人次越來越多，但5歲之前的兒童對疾病的解釋始終以行爲的原因爲主導，並且學前兒童還認識不到疾病背後的情緒因素。另外，兒童的生物學解釋與成人雖然描述相同，但並不表示其對背後機制的理解相同。這也就是說兒童的認知也只是“樸素生物學”的，本研究沒有證據表明他們的認知是科學生物學水平。

研究結果會顯示這樣的情況與兒童的教育背景息息相關。教育條件好的兒童在認知發展方面處於上層位置，因此，爲了一個孩子更好的發展認知水平而創造良好的教育環境是彌足重要的。