《魅力》讀後感

讀完一本經典名著以後，相信你會有不少感想吧，爲此就要認真思考讀後感如何寫了。到底應如何寫讀後感呢？下面是小編幫大家整理的《魅力》讀後感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《魅力》讀後感1

主要講了卡佳和他爸爸上劇院看《湯姆叔叔的小屋》這部戲的故事。

我很喜歡卡佳，因爲她幼稚、天真、善良，很有同情心。你看，“當第一次幕間休息時，她蜷縮在椅子上哭。”當她爸爸問她爲什麼哭泣時，她說：“他們要賣掉湯姆叔叔了，我讀過這本書的。”

當再一次演出時，開始拍賣湯姆叔叔了。卡佳由於看得太忘我，太投入了。所以她哭着懇求爸爸：“爸爸，不能把湯姆叔叔賣掉，好爸爸！湯姆叔叔太可憐了！”

等到戲演完的時候，爸爸帶卡佳去看湯姆叔叔是否被賣了。結果來到後臺，看到了扮演湯姆叔叔的演員，這時，他已經卸了妝。此時的他又是打呼哨，又是嘻嘻哈哈地大笑，在卡佳心目中的湯姆叔叔那善良、憨厚、安分守己、吃苦耐勞、從不知反抗的基督徒形象蕩然無存了。

剛纔扮演拍賣人的那位叔叔問卡佳：“現在可以把你的湯姆叔叔賣掉了吧？！”卡佳兩眼的火光熄滅了，她即憂傷，又失望地說：“賣掉吧！”

可見，魅力對一個演員來說是多麼重要啊！

《魅力》讀後感2

今年寒假品讀了《教育魅力——青年教師成長鑰匙》這本書，我感到受益匪淺。所謂魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，讀者就願意多讀；人有魅力，別人就願意與之交往。一個教師擁有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，正如《學記》所云：“安其學而親其師，樂其友而信其道。”

教師教育魅力包括了形象魅力，情感魅力，學識魅力，才幹魅力和品格魅力。在這五種教師教育魅力中，形象魅力是表面的，情感魅力能使學生受感化，學識魅力能使學生真正信服，才幹魅力則有利於凝聚學生，品格魅力既影響學生的品質，還能幫助學生形成正確的世界觀。教師教育魅力的形成是一個由內而外的長期過程，它是教師內在的美與外在的美的統一。

如何成爲一個有魅力的教師，在品讀《教育魅力》後我總結出了以下幾點：

（一）一個有魅力的教師應該是睿智、幽默的。其表現在老師自身應該有豐富的語言和很好的表達能力，富有詩情畫意，在學習與生活中能引領學生去感受生活與學習中的美，使學生能快樂、幸福地在你所教的學科裏學習、生活、成長。正如書中學生所說“幽默的老師會帶來歡樂，使課堂不致單調”。

（二）一個有魅力的教師應該是寬容的，他能和孩子們心貼心，善於鼓勵賞識學生，在對學生的教育教學中善於循循善誘，在和學生的交談的過程中能不斷地啓發、引導學生，他應富有責任感，能給學

生創造一個安全、和諧的學習生活環境。《教育魅力》一書中有一段美國學者威帝以學生口所吻闡述的教師的寬容標準：“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣”“我相信她像其他人一樣會發脾氣，不過我從未見過”。教師們要以寬容的心對待所有學生，要知道，每個學生都有自己的閃光點，教師不應該因爲他們一方面的缺點而全盤否定他們。書中有一篇關於問題學生小肖的故事：小肖對待課業態度散漫，成績倒數。但是，在看到賣藝的盲人時，他又慷慨地給予了盲人5元錢。這個故事說明每個孩子都是一塊璞玉，孩子們需要的是教師的寬容和打磨，而不是一味的苛求或放棄。

（三）有魅力的教師要有自己的教學方法。課堂教學是一門藝術，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術效果，從書上的例子可以得出要做到這點必須要求自己：設計獨樹一幟的個性化教學思路、尋求與衆不同的個性化教學藝術、塑造別具一格的個性化教學風格、展現屬於自己的個性化教學品位，注重調動學生的主動性和積極性。教師的教育魅力在於教育實踐，在於與教師朝夕相處、春風化雨的過程中。

（四）一個有魅力的教師應該擁有淵博的學識。博學的老師能讓孩子們不斷地拓展自己的知識視野，不斷地全面發展自己的學習能

力，提高文化素養。跟着這樣的老師學習，學生們會不斷地進步。大量的事實證明，現代學生不喜歡那種古板、單調的老師，而是喜歡多才多藝、興趣廣泛的老師。這樣的老師會像一塊磁石一樣把學生吸引住，成爲學生效仿的榜樣。

（五）一個有魅力的老師愛每一個學生，注意自己在平時工作中的言行舉止對學生的成長所起的影響作用。因爲教師有時一句不經意的話或一個鼓勵的眼神和動作，有可能影響一個學生終身。書中有學生如是評價：“她的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學了”、“她的語調和笑容使我很舒暢”。學生們能從老師的言談舉止中感受到老師的關愛，例如在跟着老師閱讀分析一篇文章時，學生們有體驗不到的地方，老師能夠體驗得更深刻，這就能更好地引領學生，使學生構築與老師的信賴關係。書中有作者於漪老師自身的一段教育經歷，這段經歷也深刻地體現了老師之愛的重要：學校有一個行爲偏差得厲害的學生，逃學兩年、打羣架、偷竊。找到這個學生後，於漪老師將他領回家，反反覆覆地教育他、鼓勵他，費盡心力終將他拉回頭。教育魅力便是以一顆赤誠的愛心去鋪就學生的成長、成材之路，全心全意地解他們的思想、生活、人生之惑。

作爲一名教師，我們應該帶着對生命的洞察和至愛，帶着人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發現和喚醒生命的潛能，激發生命的活力。只要我們在每個孩子心中撒下愛的種子，用自身良好的品格去點燃學生智慧的火花，那我們自身的魅力定能在教育實踐中綻放異彩。從《教育魅力》中我得到了這樣的啓發：教師要關心學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

《魅力》讀後感3

人們通常尋訪成功者的足跡，誰又關注成功者無數的失敗者……

失敗又如何呢？人人從失敗走向成功的。失敗之後的心態決定了你今後會成功。

失敗是苦澀的，但它留給我們的不僅僅是痛苦的回憶，應該是不停地反思，“爲會失敗”，從而汲取教訓。

失敗是成功之母。成功者是躺着失敗的泥水走過來的，人能永遠成功。因此，每個人都要準備承受失敗的打擊。失敗不可悲，失敗不足以說明問題，失敗是爲成功埋下了伏筆。

我告誡自己，失敗了，考砸了，沒關係的，還從頭再來，成功一定會在遠方等我。

《魅力》讀後感4

《魅力課堂》這本書是趙希斌老師的着作，在這本書中，告訴我們教師教育的發展與完善離不開教育者的熱情與愛、探索和實踐。教育是愛的感化，是真心換真心的過程，它是由愛衍生的。教師的教育過程是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的過程。

這本書中給我衝擊力最強的是該書對教師教育魅力的現狀調查，在學生心目中，人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠遠超過師愛、學識魅力和形象魅力。何謂人格魅力，用葉瀾教授的話來說，就是真誠。“真誠是人格魅力的基礎”。即使面對天真爛漫的小學生，也應該真誠對待。對待學生，不敷衍，坦坦蕩蕩，想盡一切辦法去發展他們，讓學生感受到你對他滿滿的真誠。趙老師對教育的長久不衰的熱烈的情感，正是他的人格魅力所在。

另外，書中從國際環境、時代需要、教師使命三方面指出時代呼喚現代教師應具有教育魅力，從國內外的優秀教師的教育魅力談到到中國自古到進的着名教育家們的教育魅力，讓我們深深意識到，每一個優秀的教育者都有着自己的獨特的教育魅力。教育魅力讓教師從理論、行爲、精神上引領學生求真、求知、求實，學生樂於接受具有教育魅力的教師的引導。

趙希斌老師還在本書的第八章爲我們指明瞭道路：學習、實踐、思考。

一、學習——教育魅力提升首部曲。因爲學習，再學習，這是教育教學取得成功的必由之路。

二、實踐——教育魅力提升二部曲。不少特級教師之所以具有巨大的教育魅力，都是因爲他們立足於實踐。正因爲有着豐富的實踐，他們的學術建樹，纔有鮮活的生命力。作爲教師一定要把根牢牢地紮在教育實踐的沃土中，正行正學，將實踐的成果內化爲對學生的吸引力和影響力，不斷提升自己的教育魅力。

三、思考——教育魅力提升三部曲。“學而不思則罔，思而不學則殆”，古代的教育家孔子早在春秋戰國時期就告訴我們學習和思考相結合的重要性。

魅力教師如何修煉呢？從“修煉”二字中，就可以看出其艱鉅性，就好比孫悟空在八卦爐裏煉就一雙火眼金睛一樣，是要歷經諸多風雨，歷盡無數煎熬的。無論是人格修煉、學識修煉、語言修煉，還是教學修煉，等等，都得日日行之，堅持不懈，雖九死亦不改其行；困難愈多，愈要堅持，讀書愈久，其香自來。經過閱讀，體會最深的有以下幾點：

一、教師要注意自身形象

新世紀的教師形象應該富有時代的朝氣。這種朝氣，集中體現了當代教師應該更懂得美、追求美、體現美。講究外在的美、儀表的美、風度美的教師對學生有着很強的吸引力和感染力，深受學生的喜愛。外在美和內在美的和諧統一，是當代教師自我形象塑造應該追求的理想目標。

二、教師每天要反思一下自己

美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。善於思考必定受益無窮。因爲思考可以化解矛盾的癥結，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構建新的思維和理念。凡成大器的人都養成了善於思考的習慣。可關鍵是平時該怎樣做？這裏的意見爲我指明瞭方向：要持續不斷、讀思結合、以寫促思、系統性。

三、教師語言要有親和力

一名有魅力的教師，他能尊重學生，對學生有親近感，能走進學生心靈。他能學會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發現孩子的亮點，長處和不足。他能用寬容的心態去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子。不會因爲學生是“差生”而袖手旁觀的，去批評他，指責他，而是會尊重每一個學生作爲“人”的價值和尊嚴。尤其是能尊重那些過錯的學生，有嚴重缺點的學生，儘管他也會批評，但至少不會體罰和污辱學生的，而是很婉轉地讓學生接受，以致於學生心服口服。

四、教師在教學中要形成自己獨特的風格

人們都說：如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責。如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了害羞。如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信。如果一個學生生活在表揚之中他就學會了感激。如果一個學生生活在認可之中，他就學會了要有一個目標。如果一個學生生活在誠實和正直之中，他就學會了什麼是真理和公正。如果學生生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。可見教師的言行直接影響着學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生髮展，是我們教師應該思考的問題。我又能給予學生怎樣的環境呢？這不禁讓我感覺到身上的責任重大。

五、教師要有豐富的學識

教書育人是一門藝術，教師的魅力在於睿智。一名充滿魅力的教師，應該具有淵博的知識，所謂“學高爲範”。作爲教師要有一定的專業水準，需要不斷地學習，更新自己的知識結構，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應新課標。

有魅力的教師應該是個科研型的老師，懂得發展自己，度能善於反思，因爲反思需要底蘊，而閱讀可以滋養底氣，懂得終身學習，走在讀書潮的前頭，具有主動求知的願望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實。

做一名有魅力的教師，並不某些教師的專利。我們的教師如果能用自己真誠的“情”、真誠的“愛”去獻給孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他們發自內心的喜愛老師，喜歡學習，那麼同樣可以成爲一名有魅力的教師。

讀完這本書，我更加明白做爲一名教師的，內心深處必須得堅守住那份教育理想，必須永葆對教育的那份熱情，因爲，對於學生來講，教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。解密高效課堂讀後感課堂管理的65條建議讀後感理想課堂的三重境界讀後感

《魅力》讀後感5

話是每個人必須要做的事情，即使是啞巴也要說話。說話，聽了自己好聽的那隻能叫說話，說了別人聽着好聽的那就叫交流。

這本書總共分上、中、下三篇，每一篇都用很多的小故事說明着一個道理。比如上篇說的是爲什麼要學會“說話”，裏面的小故事就有“有話好好說”、“十個聰明人”、“不妨換個方式說”……

中篇講的就是把話說到心窩裏，指的的就是說話要說對。所以它第一個小故事就是“你爲什麼說廢話”。這個小故事說明的是人們爲什麼要說廢話。醫學界統計，我們的腦力有十分之九沒被使用。那麼要我說，據我統計，一個人說話的時候，最少有一半是廢話。

說廢話不一定好也不一定不好，因爲有些人說廢話的原因是有一點健忘，他說過一遍要再說一遍，因爲他已經忘了他第一遍說的了，所以要再說一遍。而有些人呢，則是因爲他們抓不住重點，所以廢話很多。

最後一篇就是“說話的魅力”。一句話可能會使人死亡，一句話可能使人豁然開朗，就看你說沒說對。說話要說到人心靈的深處，才能使他真正懂你說的話。

會說話的人，總用言語肯定別人、關懷他人，使自己看得開、看得遠，交更多的朋友，也活得更快樂。

《魅力》讀後感6

在這個假期裏，我讀了一本叫《說話的魅力》的書，從書中我懂得了許多。

在本書中，作者用生動的故事和實用的方法，幫助你培養說話的能力，提高說話和演講的水平，在不同的場合選擇不同的說話技巧，從而學會“說話”，讓你說的話充滿魅力。

以前，我對人說話是大大咧咧，沒聲好氣的，所以總是會鬧不愉快，別人教導我我還心不在焉的，有時還頂撞他們，他們總是無奈地搖頭嘆氣，這是我可開心了，我以爲我說贏了他們，他們無言以對呢！但看了這本書後，我才知道我當初的行爲是多麼的不禮貌，許多誤會也許就是由此產生。

這本書的學問可大着呢。如：”喂“這個字字典裏只有第四聲這個聲調，但有時有人會把它讀成第二聲，我們應該掌握好二聲和四聲的特質，二聲帶有一種客氣、禮貌的感覺，而四聲則有一種生硬、不歡迎的語氣，我們必須把它們區分好，用在恰當的位置。

看完這本書，我懂得了：說話是爲了溝通和交流的，但是把話說好並不容易。說一句話，不但要用詞準確，還要注意說話的方式、場合、音量、聲調、語速等。以後，我一定會按照從書上所學到的東西來改正自己以前的缺點。

這就是語言的魅力，這就是說話的魅力！

《魅力》讀後感7

《說話的魅力》就是教人如何“養氣”，掌握高明的說話技巧。劉墉稱，每個人都會說話，但要把話說好並不容易。比如接電話時說“喂”，有人說得有氣無力，好像身體很差；有人總是說得很急，感覺像在催人家快說。最簡單的一個字，給人的感覺都完全不同。還有，在演講的時候，不管內容如何，先得有一種氣勢，懂得起承轉合。還有如何做手勢等，都是需要培養和訓練的。

首先，說話技巧的大前提應該至少是耐心、禮貌、誠懇與誠信，這讓我想起一部電影《阿甘正傳》，影片中誠實守信的阿甘雖然是個智障人士，通過自身的努力與堅持還是收穫了學業與幸福。其次考慮說話主體的一些個人因素，例如年齡、性別、職業、愛好與忌諱等，此外還要考慮外部環境的影響，例如光線、坐姿、態度、表情與動作、語速、語調、氣勢、表達方式等。劉墉先生以“溝通”爲主題，生動有趣地講述了對青年讀者極富實用價值和啓迪意義的諸多精妙、細微的溝通技巧。

書中的語言非常淺顯，這是劉墉的風格，越是深刻的道理，越用精練、淺顯的語言表達出來。初入社會的年輕人值得閱讀。

《魅力》讀後感8

孫悟空是中國古典四大名著之一《西遊記》中的一個主人公。他有通天下地的神通，還有七十二般變化，可以變成蒼蠅，蜜蜂，水蛇，老鼠等等。

他大鬧天宮時，表現出天不怕地不怕的性格。這種性格使他能夠護送唐僧去西天取經。在《西遊記》的一些故事裏，體現了他獨特的魅力。比如說，在獅駝城時，三個妖怪使用調虎離山計抓走了沙僧，八戒和唐僧，唯獨孫悟空逃離了魔掌。三個妖怪中的三魔又獻了一計:‘把唐僧關在錦香亭的鐵櫃裏，再讓小妖們滿城議論唐僧已經被吃了。孫悟空聞得此言，一定會走，到那時候，我們再慢慢吃唐僧。”果然，孫悟空得知師傅被吃了，心中萬分悲切，去雷音寺找如來訴苦，又請如來降了妖怪。妖怪被降後，孫悟空又找妖怪還他師父，妖怪只好把鐵櫃打開，放唐僧出來，孫悟空見師父安然無恙，有說不盡的喜悅。從這個故事，我看到孫悟空對師父的忠誠，並懂得“一日爲師，終生爲父”這個道理。

有一次在平頂山蓮花洞，師徒四人遇難，孫悟空巧用分身法，偷了妖怪的寶貝，制服了銀角大王，後來又與太上老君一道，降服了金角大王，使師父和師兄脫離危險。

孫悟空護送師父去西天取經，一路上這樣的故事有很多很多，孫悟空的聰明，機智，以及他超強的應變能力讓我覺得他特有魅力，你認爲呢?

《魅力》讀後感9

寒假在家裏讀了一本書《魅力女教師修煉記》，這本書的作者是張曼凌，網名叫小曼。她是吉林市第一時間小學大隊輔導員，吉林市骨幹教師。獲得過吉林市少先隊先進工作者，吉林市十佳少先隊輔導員‘教育在線’小學教育論壇終身版主，《讀寫月報——新教育》網絡編輯。張曼菱發表過百餘篇文章，出版個人專著《小曼老師講故事》，主編多部圖書。多次受邀到河南，福建，江蘇，湖北，湖南，山東，內蒙古，江西等地講學百餘場。

《魅力女教師修煉記》講的是張曼凌自己在教學和班級管理的事情。這本書一共分爲五個章節，前四個章節講的是和工作有關的，最後一個章節講的'是如何做生活中的魅力女性。首先給大家分享一下在前言他寫的回放他的一天真實生活，早上六點半到學校，再來的路上想一想今天需要完成的工作，到校後及時的寫在筆記本上然後開始改作業，大約七點半左右帶孩子去跑跑操，七點五十回到班裏完成‘每日一詩’上午上完兩節課寫教後記，下午備課，和學生談心寫教育日記。這是張曼凌的一天真實的記錄，讓我覺得張曼凌老師她把每天的事情安排的井井有條，而且很充實。真希望自己也能像她那樣把當天應該完成的事情提前寫在記事本上，當完成一件事情之後在後面打上對勾。利用好空閒時間時間，找孩子們談談心，聊聊他們感興趣的話題。這樣能讓我們及時瞭解他們的心裏狀態，成爲他們的知心人。在下班後的空餘時間，欣賞精彩的電視節目，繼續讀喜歡的書，也可以放鬆身心。

《魅力女教師修煉記》這本書，張曼凌結合自己的經歷，從班級管理、課堂教學、個別學生的教育、個性修煉及業餘生活等角度入手，告訴我們，只要在細節上多用心，培養起學生學習及管理班級的積極性，不僅可以高效率地完成工作，還可以充分享受休閒生活。不把工作帶回家，就這麼簡單！我讀了這本書之後的最大感受就是，每天在學校的生活中，身邊的一些小事情，都能透漏出教師和學生之間的互動和交往，每天都可以感受到學校生活還有學生帶給教師的樂趣和幸福感。因此，在美舍學校這一片快樂的淨土上，希望自己也能和曼凌老師一樣幸福地教書，用心感受教育生活中的點滴快樂，因爲很多時候，成功的教育真的不在於我們想到了什麼好招數，而在於我們堅持做了什麼。我知道我想要的是什麼，我正以自己喜歡的方式，朝着我的目標一點點邁進。生活雖然平淡了些，但每天都有每天的精彩，每天都有每天的難忘，每天都有每天的收穫。

《魅力》讀後感10

“晴兒，瞧，媽媽給你買回來了什麼？”前腳剛跨進門的媽媽興奮地喊着。我像小鳥一般從房間裏飛奔出來。只見媽媽手裏揚着一本厚厚的書，我的眼睛裏閃過一道亮光，歡呼起來：“書！我最愛的書，媽媽，快給我看看！”媽媽笑眯眯地把書給我。我手捧新書輕輕地讀起來：“《讓女孩一生幸福的魅力故事》。”多麼感人的題目，像一股暖流涌遍我全身，我一頭扎進書中，細細品味每一個故事的精彩：

《流淚的故事》讓我懂得母愛的偉大，母親總是爲我們安排好一切；《老師窗內的燈光》展現了老師寬廣的胸懷，他爲學生熬幹了自己；《生活無言》讓我體會到父愛的無私，它並不亞於母愛……每讀完一個故事，我的靈魂就接受一次洗禮，心靈之窗被陽光照得更敞亮。最讓我感動的一個故事是《水的眼淚是什麼》。

在茫茫沙漠裏，有一個邊防小站，那兒有15位邊防軍叔叔守衛着邊疆。環境極其艱苦，更要命的是缺水啊，每天靠送水車送來的一點水解除乾渴。這珍貴的水一滴也不能浪費：一小桶水先洗菜，再洗臉，然後洗腳，最後喂廚師養的那一頭豬。水比金子還珍貴。一天，送水車迷了路，邊防軍叔叔們兩天喝不到一滴水，渴得厲害，一說話嗓子就像有鋸在拉，要是再沒有水喝，戰士們就有生命危險。

指導員看在眼裏，急在心裏。爲了戰士們，他帶着通訊員一起去找水車，總算找到了，可是，水車的剎車失靈，從斜坡上滑了下去。在這千鈞一髮的緊急關頭，指導員不顧生命危險抵到車子前，用鐵搖把支着車子，車子的慣性受到阻止，改變了方向，終於一頭抵在了旁邊的一塊大石頭上，指導員也被夾在了中間。爲了13個戰士，這位可敬的指導員永遠閉上了眼睛。讀到這兒，我淚眼模糊，水的眼淚是什麼？是指導員的愛，愛祖國，愛戰友，愛家人……在“1”和“13”之間，指導員選擇了13個戰士，把生的希望留給他人，自己長眠於邊陲，多麼高尚的情懷，連天上的月牙兒也變成了碩大的水的眼淚。

我抹乾眼淚，把書放在胸前。指導員的精神化作一股股暖流涌進我的心田。

我隨手拿起遙控器，打開了電視，無巧不成書，電視里正在介紹一位英雄的事蹟，一位像指導員這樣的英雄——人民的好司機吳斌。他正駕駛着一輛從無錫到杭州的長途客車，車上有23名乘客。突然，一金屬塊飛來，砸碎了前面的車玻璃，擊中了吳斌師傅的腹部。我看見吳斌師傅用手捂住腹部，一臉痛苦。看到這裏，我的心不由得收緊：吳斌師傅駕駛的車會不會出問題？車上有二十三條性命啊。說時遲，那時快，吳斌師傅牢牢地把握方向盤，穩穩地剎住了車，停在應急車道上。他艱難地站起來，一字一頓地提醒乘客：“不要亂，一個一個下，站在路邊，小心過往車輛。”多麼可敬的司機，在自己身受重傷的時候，強忍着巨大的疼痛，果斷地採取一系列的安全措施，保護了乘客。如果換作其他人，說不定因忍受不了鐵片撞擊腹部的疼痛而把握不住方向，那樣的話，23位乘客的命運不堪設想……

我又一次落淚了。書中的指導員，電視裏的吳斌師傅，都是一樣的英雄，都有一種願爲他人犧牲自己的精神。有一句話說得好：做到了別人能做到的事，是盡職，做到了別人做不到的事，是英雄。指導員是英雄，吳斌師傅是英雄，他們雖然犧牲了，但是他們的高尚情操，像一陣陣暖流，溫暖着每個人的心，它讓堅冰融化，讓冷漠退卻，讓自私羞澀……

我輕輕地撫摸着手中的書——《讓女孩一生幸福的魅力故事》，明白了其中的含義：人活着不光是爲了自己，更要爲別人。從今天開始，我要學着爲別人着想，讓他人幸福。