《王幾何》讀後感靜靜心大綱

這篇文章，給我印象最深的就是以下幾點：其一，人物的刻畫獨具個性；其二，精彩的側面描寫；其三，王老師牽着學生鼻子走讓學生痛快而又丈二和尚摸不着頭腦的教學設計， 作者撲朔迷離懸念迭出最後水落石出豁然開朗的敘述描寫。

這是一篇典型的寫人記事的文章，作者從外貌、神態、語言、動作等不同方面刻畫了一個幾何老師形象。“一個方頭大耳、矮胖結實的中年人”，“眨眼功夫就站到了講臺上”，“可是，一分鐘過去了，那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑”，“他突然面向課堂，反手在背後的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接着，又反手畫了一個等邊三角形”，“王老師卻毫不理會滿教室的笑聲，繼續用他那金屬般的聲音說：‘這就是那些老同學給我取的綽號。天哪，本人太喜歡這美妙的綽號啦！可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’”……一位其貌不揚，像笑面佛的老師，給人留下了聲音洪亮、沉着幽默，有才，有教學方法，對學生坦誠、寬厚、平等的深刻印象。

王老師請同學們在黑板上畫圓和三角形，讓幾何課變成了圖畫課，“轉眼間，只見男女同學輪番走上講臺。……一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和醜陋的三腳架！”這段描寫，在文章結構上起了承上啓下的作用，王老師之所以要這樣做，讀到後文其頗深的用意就彰顯出來了：向大家說明一個簡單樸素的'道理——只要功夫深，鐵棒可以磨成針！要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恆的學習精神。通過對比突出了王老師業務水平極高，使得王老師要說明的道理給學生留下的印象更爲刻骨銘心。正如文章所寫：“這堂課的喜劇效果讓42箇中學生一輩子銘記在心，讓42個少年永遠記住他們的中學時代”。

除了正面描寫，文章還通過“我”“同學”的言行及心理反應，從側面體現了王老師的性格特點。這些側面描寫的語句，首先讓我感受到這個班的同學也是很有性格的：好奇、好學、認真；幽默、活潑；叛逆，喜歡離譜；表現欲強，渴望快樂學習；崇拜能者，熱愛知識。如“太神氣了，他該不是聾啞學校的老師吧？全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起鬨堂大笑！”“但少年時代總是充滿了叛逆精神，越離譜的事大家越喜歡，於是全班同學興趣高漲，一個個洗耳恭聽，這矮胖幽默的綽號叫‘王幾何’的老師到底還要說些什麼有趣的話。”等等。其次，從側面突出了王老師的形象特徵，效果更佳。如“那生動地站在黑板上的圓和等邊三角形又標準，又好看，於是全班同學都呆呆的想：用圓規和三角板畫，恐怕也不過如此吧？”再如“幾十年後，我依然可以對天發誓：這是我這輩子笑得最忘乎其形、最舒暢、最厲害的一次。”等等。