讀《出國 不出國》有感範文

南京市第一幼兒園 宋佩樺 《出國 不出國》北美金字塔教育的啓示，是幼兒園推薦的一本好書，圖書精緻小巧，圖文並茂，一眼就吸引了我的眼球，讓我有一探究竟的興趣。這本書是作者以自己孩子親身經歷的加拿大基礎教育爲主線，結合另外三名美國博友的記錄，對北美教育現象進行研究、分析、思考，給讀者呈現不一樣的北美教育，爲中國孩子的未來規劃提供借鑑和參考。看完以後我受益匪淺，對中國當下的教育現狀有了新的認識與感慨，在這種比較之下，結合北美的教育，這其中有我們可以汲取的精華，也有我們無力改變的現狀，更有值得令人深思的真正適合孩子發展的教育方式。

衆所周知，中西方政治體制及文化的淵源造成各個國家的教育方式有着天壤之別。發達國家在教育上，更注重培養孩子自主學習的能力，激發孩子認識世界並進行探索的興趣。而國內是告訴你，這個就是唯一的答案，正確答案，你背下來吧。 要知道知識，技能，科技都是在不斷變化的。今日的新知會成爲明日的舊識。只是得到魚而沒有得到漁。當國外的孩子成年後有了什麼新發現，而國內的同齡人只能去操作，將這些知識背下來，如此往復。以爲背下來的東西就成了自己的知識經驗，實際卻沒辦法去整合這些知識，將其應用到實際生活中。最大的問題就在考試的機制上，背下來去考試。記憶力強的不代表能力強。有的雨人可以過目不忘，但是其自理生活都困難。單一的記住答案，而忘了世界是完整的，萬事萬物都是有聯繫的，一個點可以延伸到一個面，可以撼動更多的事物。

國內的教育一度貶低發散思維，有的所謂“專家”貶低發散思維是低級的。其實發散思維是最寶貴的，是想象力的基礎，是好奇心的基礎。可是他們完全看不上眼。所以國內這些個“專家”纔是最的，戴着“專家”的桂冠，撈錢是實在的。

一個國家的教育是爲了這個國家而培養人，不同的國家有不同的教育。非洲部落的教育是能抓住野獸而不被殺死;民主國家的民主雖然是相對的，在一定範圍內民強則國壯，上層建築懂得只有基石紮實他們纔可以長盛不衰;而天朝，只知道要順民，可你不想想，當全國上下都沒有創造的能力，核心的技術只掌握在別人手裏，那是多麼的危險。

教育也不是孤立的，在怎樣的土壤上就盛開怎樣的花朵。而孩子想象力的謀殺我們都有參與。當爺爺奶奶，爸爸媽媽，媒體，老師，小朋友們，整個社會都說這個不可以，那樣不可以，他自然覺得不可以。你如果可以了，你就是異類，槍打出頭鳥的思想太可怕了。從衆，盲目的從衆是多麼可怕啊，但是大家感到安全。

拿到書以後，從書的第一頁開始認真的拜讀，讀着讀着，莫名的難過起來，看着北美孩子的教育，他們從小接觸的課程活動，正是我們所渴望而不可及的!列舉幾個細節：

1、沒有個人運動項目的運動會：不是個人競技，突出個人特色，不選拔優秀特長，而是集體參加，並且從低年級到高年級混齡參加，最高年級的學生負責組織策劃運動會，同時還要幫助指導低年級孩子的活動!裁判，撿球等都是高年級負責!很簡單的一個活動：一幅畫，給兩個團隊看過，然後開始比賽，小朋友們拿着筆先跑一段，然後再拿起跳繩挑幾下，然後跑過去，畫一筆，接着跑回來，輪到第二個繼續，每個人畫一筆，一起來完成一幅畫!並且一個小組從低年級到高年級都有，要配合完成!評判的標準不是以哪一個隊快，而是綜合評判，團隊的加油聲高低，孩子們的配合度，協作度都是考覈標準，並不是最先完成的是第一名!

2、義工：加拿大的家長義工和難忘的夏令營義工。義工這個概念，真的是太普及了，所有的家長都樂於並積極於義工事業，從小到大都參與其中，並且義工的時間，社會實踐的內容，都將成爲將來入學的重要考覈指標，而不是單純的考試卷紙的成績!

3、閱讀：全社會總動員，義務的免費的提供場地場所，教授給家長如何給孩子讀書，給孩子們集體閱讀的場地，並且有專門的義工老師來給孩子們講故事，故事大講堂，酣暢淋漓!

4、多彩的興趣班：都說國內興趣班多，實際上國外興趣班更多，多到目不暇接，多到家長也是疲於奔命的奔波於各個興趣班之間，但是孩子確是高興的，快樂的!國內的興趣班目的很狹隘，個體項目多，特長專業，考級排在第一位，目的性很強，作爲升學的有利條件之一!國外興趣班很多都是體育類項目，團體類項目，讓孩子參加足球隊，籃球隊，游泳等興趣班，還有科學實踐，自然實踐，很多很多，更注重的是挖掘孩子的興趣，依據興趣可以繼續選擇深入學習，更注重合作精神，團隊協作，爲人處事的方式!

書中有太多太多的符合孩子成長規律的教育理念，太多太多我們教育的缺失讓我看問題的角度也不同了，認真從書裏找到北美的特色，同時考慮如何創造改變的機會!

1、童子軍的概念：這裏不單純的是指野營，徒步等野外生存考驗，實際上每個年齡段會依據特色把孩子組織起來，進行適合這個年齡段的活動，小孩子可能在公園，在幼兒園的操場上就可以，大孩子可以出去野外訓練!但是理念是：好玩，有趣，獨立，合作!

2、領導力：這個概念在我們看來是，如何帶領大家一起幹一件事!而在這本書裏我讀到的確實，領導力首先要學會如何傾聽、妥協和服從，傾聽別人的觀點，學會妥協和服從做一個合格的成員!細細的品味一下，領導力的精華就應該是首先學會做一個合格的組員，做好組員纔有可能進一步領導大家!而現實中我看到的，4歲，孩子們都需要夥伴，都喊着要找誰誰誰玩，但是一旦到一起，爭執不斷髮生，誰也不妥協，都要對方服從自己的想法，要按照自己的想法來，誰也不聽誰的，一旦有玩具零件不夠，誰都要想，誰也不會讓給別人，自己去想其他途徑完成!

3、動手操作，奇思妙想：到處可以看到的創意無限、動手操作的機會，課堂上，社區裏，各類活動中，利用各類材料，做自己想做的作品!我們在幹什麼?即使是操作課，也是做好的模板，剪下來，規規矩矩貼上，大家的作品全部一個樣子，這類活動有必要嗎，答案肯定是有，但是如果全部或者大部分是這樣的活動，豈不是太辜負這個年紀孩子豐富的想象力和創造力!

書中安妮還提到在國外也存在“精英教育”，這個教育也是絕對的殘酷，絕對的累和忙碌，學習的任務量很大很重，孩子們很辛苦，和國內沒什麼區別，同時還有一項就是學業以外，還要參加各類社會活動、義工、實踐的量，也是將來考覈的重點，絕不是單純的成績第一!精英也是根據孩子的興趣來的，不是一刀切，依照孩子的興趣可以選擇各類各個方向的學校來學習。國外也有好壞學校之分，好學校也是家長都擠扁腦袋要進，學區房也是高價的，爲了上好學校，孩子們也很辛苦，要學的東西也很多。國外的學習壓力不在孩子，而是在家長，老師不會公佈成績給孩子，並且想方設法變換方式來讓孩子保持學習的興趣，但是會和家長做一對一的交流，成績單會給家長看，告訴家長哪些好，哪些需要努力，並且詳細到可以列舉出實際的操作方法給家長，壓力在家長，孩子樂呵樂呵的上學學習!

在最後幾個章節裏，安妮闡述了國外教育的優點，弊端，國內教育的欠缺，

北美教育的的優勢：

1、人性化，符合兒童成長規律，做這個年齡該做的事;

2、社會化，團體化概念，合作互助，傾聽妥協，教會孩子最基本的做個普 通角色的快樂的人;

3、對於“知識”二字的理解更科學，它包含的面很廣：課本只是其中10%的內容，更多的是廣闊世界的探索和求知興趣;

4、各類動手體驗操作，奇思妙想;

5、保護孩子的興趣是首要任務，所謂的那些學習壓力成績壓力轉駕於家長。

北美教育的劣勢：

1、學業課上的過度自由，讓年紀大的孩子，又不追求精英教育的孩子，變的沒有壓力和動力;

2、面廣但是基礎不紮實。

而我們可以做到的是中西合璧的方式，在有限的空間和思想大環境下，提供給孩子更多現有教育體制下缺失的機會和體驗!

1、可以提供多樣的集體遊戲，讓孩子們的玩法更多樣化，新奇化，提供各類動手操作，動手體驗的項目，材料可以千奇百怪!

2、對於知識量的要求，對於應試教育，要做要求，但是不是高壓的要求，硬性的要求，甚至於爲了分數而疲於奔命。需要灌輸給孩子的觀點是：這些是必須學習的，只有掌握了基礎，才能更好的挖掘自己興趣愛好的深層次領域，那裏會有更多好玩的好奇的體驗等着你!

3、保持孩子的興趣，重點是觀察孩子，在孩子對某個方面感興趣的時期提供大量的資源做後盾!

4、對於過於強調分數的應試教育，要儘可能的淡化對孩子的精神迫害——這一點我們需要慢慢來消化、學習、思考!

最後，在書的反面的封面上，可以看到一個小小的有層次的像金字塔一樣的小圖畫，上面再次將安妮的《出國不出國》中五個部分分析了北美教育的啓示從塔基至塔尖按序羅列了出來：

1、公民教育培養合格好公民，品格教育是基礎，形成主流價值觀體系;

2、0歲閱讀，打造終身學習者，閱讀能力是成功者必備的能力;

3、玩中培養興趣、個性和創造力，找到自己的人生位置;

4、主流價值觀+學業成就+文體特長+義工經歷;

5、15%的精英。

通過安妮對北美金字塔教育啓示的詳細介紹，讓我很深層次的瞭解了西方的教育方式，收穫頗豐，這是一本值得大家閱讀和思考的好書，希望能與大家共勉和學習，也希望中國的教育方式能夠取其精華去其糟粕，日益更加完善，更加希望我們在學前教育這條道路上能夠愈發創新與open，幫助幼兒打好根基，爭取有更多的人能在未來加入15%的精英行列!