讀《中國教學奇蹟》有感

當我拿到這本書的時候，並沒有太大的興趣，因爲現在書店裏這方面的書太多了。但讀着讀着，就被這位身患癌症，曾作過五次手術的老師，在北京22中任教38年，不爲官不爲利，以堅強的意志和頑強的拼搏精神嘔心瀝血做了長達17年的三輪教改實驗，一步一個腳印，一步一個臺階，做出了多大中學爲之咋舌的成績，深深的感動了我。下面是我的一點心得。

　　1. 育人爲本

一切爲了育人，這是孫老師教育思想的核心，他的全部活動是一切爲了育人的教育思想關心人，育好一切人是他的一切爲了育人思想的深刻內涵。教育人，他不主張基礎教育要擇天下英才而教之，而應當是爲所有未經選擇的每一個學生打好基礎。他緊緊把握住教人做人和育人成才的教育目標，他的全部教育活動都是爲這一目標服務。我們平時講教書育人，往往解釋成既要教書又要育人，但在孫維剛那裏，全部教育活動，包括教書都是爲了育人。

　　2. 德育爲首

孫老師有一段話給我留有很深刻的印象。他說：“我覺得讀書最高的境界是，你們畢業離校時把老師教的知識全部忘光，剩下的纔是真正成果。這個成果就是知識之外的能力，是綜合素質。”他認爲真正的教學成果是知識之外的東西，是能力，是綜合素質，要把以學知識爲目標轉移到以學生的活生生髮展爲目標上來，不能本末倒置。他從不單純抓智育，而是從系統論出發，德智體一起抓，互相促進。、爲人之本，從體上抓學習本錢，所以他的學生個頭都比別的班高。在他眼中，德與體對人發展的價值，也不是智可以替代的。

　　3.教學創新 “教學的目的是什麼？”

“傳授知識！”有人這樣回答。 孫維剛對這樣的說法明確表態：“我不贊成！”在他看來，知識是需要的，但更需要的是駕馭知識的能力，其本質，是高超的思維水平，是智力素質。

孫維剛認爲，“教師在教學上不能僅僅滿足於難點怎麼突破，重點如何講透，不能總是知識，知識，到頭來還是停留在知識上”。

在他看來，教學的目標應該是：“通過知識的教學培養學生的能力，在能力提高的基礎上，不斷髮展和完善學生的智力素質，造就一個強大的頭腦，把不聰明的孩子變聰明，讓聰明的孩子更聰明。”他的“結構教學法”，注重新舊知識的比較與聯繫，用他的話說是“八方聯繫，渾然一體；漫江碧透，魚翔淺底”。

孫老師是我們基礎教育戰線的傑出代表，他爲我們的教育方針，全面提高教育質量奉獻出了畢生的精力。他的教育思想以及他在教育實踐中創造的經驗，爲我們在以後的工作中提供了寶貴的借鑑，也給我留下許多深深地思索。