《解讀》語言領域的讀後感

在這次網絡培訓中，王嘯老師提到了《兒童的一百種語言》，這本經典之作，一定讓每一個幼教老師深有感觸。這本書中，將瑞吉歐的教育理念那麼清晰地展現在每一個讀者的眼前，而馬克古齊的小詩《不，一百種在那裏》正是對其理念的核心——走進兒童心靈的兒童觀的體現。

在這首詩中，正是體現了“一種追隨兒童，走進兒童心靈的兒童觀。作者把兒童視爲一種能夠自己表達、認知、思考、發現、發明、創造、夢想的孩子；在自己的成長中自我爲主角的孩子；更是一個具有無窮潛力的孩子”（摘錄）。正因爲他們有一百種語言來表達，有一百隻手去創造；有一百個世界讓他們去夢想，而這“一百”卻又不僅僅是一百，而是“無限”的代名詞，這種極富包容力的兒童觀，真的應該爲我們每一個幼教人所接受並且以此爲鑑，對於這一點，《指南》中也闡述了其相同的觀點，每個孩子在沿着相似進程發展的過程中，各自的發展速度和達到某一水平的時間不完全相同，要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個體差異。我們也會一直把這些意思放在嘴邊，相信每個人都會說：每一個孩子都是一個鮮活的個體，他不是別人的副本，而是一個獨立的有個性的有想法的個體，我們應該尊重每一個孩子，關注他們不同的發展階段……諸如此類，我們有這樣的理念，但是反觀我們的教育，我們是否都承認孩子“其實有一百種”，我們的教育行爲有沒有真正與我們的觀念相符合呢？是不是在我們的教育下，孩子只剩下一種語言了，我們應該給予怎樣的教育，才能讓孩子還能保存他們的“一百種”？這是我們要思考的。

下面我結合區域遊戲，把我看到的一些畫面，結合《<指南>解讀》，談談“兒童的一百種語言”對我的啓示。

畫面一：

在建構區中，有一個小男孩搭了一架飛機，搭完後，他拿着這架飛機在跑來跑去玩開飛機的遊戲。教師看見了，對男孩說：“跟你們說了不要跑來跑去的，怎麼又開始跑了呀？快點回到那裏去玩！”說完，小男孩很不情願地回到了建構區。

我的思考：包容和鼓勵——保護孩子的一百種

教師爲了讓幼兒在搭建時表現更加豐富的內容，投放了一些輔助物，比如大樹、行人（將硬紙剪成相應的形狀貼在牛奶罐上，變成立體的造型），孩子們在操作中確實也用到了，起到了很好的效果，老師有了很多的思考，怎樣豐富遊戲的內容，提高幼兒的興趣等等。可是出現此現象時——幼兒拿着自己搭的飛機在教室裏走來走去，非常帶勁，而教師卻硬讓幼兒回到建構區，坐着玩。這種行爲的背後，是教師的眼中有孩子，可是心中卻只有自己。因爲沒有站在幼兒的立場考慮遊戲本身的需要。而只是站在教師的角度，爲了維持活動的秩序，而剝奪了幼兒遊戲的權利。他沒有看到孩子真正在表達的信息，沒有走進他的內心，卻是果斷地像“潑冷水”一樣，硬生生地終止幼兒的遊戲行爲。其實教師可以做的有很多，比如建議幼兒再搭個飛機場，讓飛機停靠在飛機場上；或者建議幼兒在開飛機的時候注意安全。我覺得包容和鼓勵，也許能夠讓孩子願意呈現他的“一百種語言”。

畫面二：

在小班的美勞區中，有一個小女孩畫了一個黑色的太陽，老師在發現後，直接指出其做法是不對的，太陽不應該是黑色的。

我的思考：傾聽和尊重——瞭解孩子的一百種

現在再回想這個畫面，我自然就想到了孩子的“一百種”最後只剩下一種了。當我們發現孩子們的行爲與我們預期的不一樣時，我們硬生生的只要求孩子成爲我們想要的一種，就像老師發現孩子畫的是一個黑色的太陽一樣，因爲他表達出來的不是我們要求的，所以無情地就將其否定。現在想想，我們就像是可惡的剝奪者，將孩子們的九十九種給奪走了，那尊重和理解更是無從談起了。我們沒有尊重孩子的想法，瞭解他們的行爲，他們的各種表達。我們是否應該這樣，當發現幼兒塗成了黑色的太陽後，蹲下身子和幼兒交流，問問她爲什麼會這樣做，聽聽她的內心！後來和這個孩子的交流中，我恍然大悟。她是這樣說的“因爲現在是晚上呀，太陽是黑色的就看不見了！”有那麼點幼稚，可是卻又那麼合理的想象喲。聽了孩子的表白，我確定，傾聽和尊重，也許能夠保護孩子的一百種。

畫面三：

一天，威威帶了部已經損壞的照相機，孩子們都爭先恐後地讓威威給他們拍照，威威也很樂意爲他們服務，孩子們玩得非常快樂，這時聰明的威威想到了開個照相館，在角色遊戲遊戲時，我毫不吝嗇地增設了“威威照相館”遊戲，並與幼兒一同創設適宜表現和遊戲的環境，使幼兒在威威照相館中能夠自發地活動，快樂無比，而我也同孩子一樣去照相館照相，和孩子們一同遊戲。

我的思考：支持與引導——讓一百種無限發散

我想這時的幼兒在實踐的過程中能夠體會到自己是遊戲的主人，參與的積極性也就會更加強烈。而此時的老師給予的支持和引導，卻是幼兒快樂遊戲的保證。我們需要一雙發現的眼睛，瞭解孩子的需要，並且給予他們各種支持，提高其各種能力水平。現在我覺得，真正走進孩子內心的老師是強大的，並能夠儘自己所能支持孩子的老師是偉大的，而這種支持與引導，必定會讓孩子的一百種無限發散，幾百種，幾千種，我們應該懷有這樣的期待。

最後我想說，我們也許會是這樣的：孩子們誠摯表達的東西，我們沒有給予充分的重視；我們要求傾聽，卻變得更愛說話；我們是富足的，卻沒有保護那些讓我們富足，同時也能讓他人富足的資源……沒事，我們慢慢來！從兩個到三個，從三個到四個，我們總能還孩子一百個世界！讓我們的行爲逐漸追隨理念，我相信孩子的未來是美好的。