【精華】實用的幼兒園小班教案
作爲一位傑出的老師,時常要開展教案准備工作,教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編爲大家整理的幼兒園小班教案5篇,歡迎閱讀與收藏。
幼兒園小班教案 篇1
教案目的:
1、讓幼兒在集體中大膽、清楚、較連貫地介紹五一中一件最快樂的事。
2、要求幼兒專心聽他人講話,知道別人所講的內容。
3、學習在集體中清楚的與語言錶帶自己的意思。
教案准備:
畫紙幼兒每人一張彩色鉛筆
教案流程:
1、讓幼兒安靜的、乖乖的坐在座位上。
2、提問:我們這次放了七天的假,有沒有小朋友知道放的是什麼假呀?
3、老師給幼兒講述自己這七天當中最開心的.事情。講的時候內容要豐富、表情也要豐富。讓幼兒產生濃厚的興趣和想要述說的慾望。
4、老師表揚述說的好的幼兒,鼓勵那些不敢發言的幼兒。
5、發給幼兒畫紙和彩色鉛筆。讓他們畫畫自己心中最快樂的五一。
6、老師巡視,幫助能力較弱的幼兒。
幼兒園小班教案 篇2
活動目標
1、觀察瞭解球的外形特徵。
2、學習拋、接球,鍛鍊大肌肉羣。
3、發展走、跑、跳等基本動作及動作的靈敏性、協調性。
4、鍛鍊幼兒堅持到底的意志,吃苦耐勞的精神。
活動準備
準備不同大小、材質的球若干,塑料大筐若干。各種球的標誌若干。
活動過程
一、自由賞球
1、提供不同大小、材質、形狀的球,引導幼兒欣賞美麗的球。
2、鼓勵幼兒動手摸摸、掂掂、捏捏各種各樣的`球。
3、氣啓發幼兒互相交流各種各樣球的名稱、形狀,想一想可以怎麼玩這些球。
二、合作玩球
1、啓發幼兒自由玩自己喜歡的球。
2、引導幼兒與好朋友一起玩球。
3、鼓勵幼兒嘗試用不同的方法玩球。
三、分類收球
1、出示貼有各類球標誌的大筐,引導幼兒觀察筐上的標誌。
2、交代按類收球的規則,引導幼兒將球收入筐中。
3、要求幼兒今後都按這種方式整理球。
四、交流分享
1、引導幼兒互相交流自己的玩球經驗。如:玩了什麼球?和誰一起玩球?怎麼玩球的?
2、教師小結幼兒的玩球方法,提升幼兒的經驗。
活動延伸
提供橄欖球、保齡球、康樂球等不同球的玩法錄像讓幼兒欣賞,拓展幼兒的知識。
在體育區投放各種皮球,供幼兒遊戲。
投放皮球在美工區中,供幼兒滾印畫。
幼兒園小班教案 篇3
設計意圖
幼兒生活的環境中有許多隨處可見、取材簡便的自然物,這些都是我們開展幼兒園教育的寶貴資源。就說隨處可見的廢舊易拉罐,它可以製作出各種各樣的玩具,讓孩子們在玩的過程中既能學到科學知識,同時也能體驗到遊戲和動手製作的樂趣,因此我設計了這節《會唱歌的罐寶寶》這個活動。
活動目標
1.知道不同的物品裝在罐裏發出的聲音不同。
2.學習動手製作響罐。
活動準備
1、和孩子們共同收集許多沙子、石子、豆子和易拉罐。
2、製作好的六個漂亮可愛的罐寶寶,還有三個手拿罐寶寶表演的大班小朋友。
3、音樂磁帶《喜洋洋》。
活動過程
(一)導入活動
1、入場:邊說邊做動作,師說:“春天到,天氣好。小朋友們樂陶陶,幼兒園裏開音樂會,邀請咱們去瞧一瞧。走囉——出發了——,一二三,跳跳跳。四五六,跑跑跑。七八九,快快走,快走囉——”。
2、進入會場後,師說:“小朋友,你們瞧,音樂會場已經到。快快去把座位找,找到以後快坐好,安安靜靜把節目瞧。”請出三個手拿可愛罐寶寶的小朋友表演舞蹈《喜洋洋》,觀看後引發小朋友對漂亮罐寶寶的興趣。
引導小朋友問:“你們手中拿的是什麼漂亮的玩具?太好玩了。”
三個小朋友說:“會唱歌的罐寶寶,你們喜歡送給你們吧!”
3、組織幼兒遊戲:猜猜罐子裏裝的是什麼?
(1)不打開,有什麼辦法知道里面裝的是什麼?教師現場投放幼兒所猜測的材料,讓小朋友初步感知罐寶寶。在搖一搖,晃一晃,引導幼兒對比聽的過程中,出高音罐寶寶,中音罐寶寶,低音罐寶寶。
(2)引導幼兒打開罐寶寶,看裏面究竟裝的是什麼材料。
師說:“這麼好聽的歌聲,是誰躲在裏面唱出來的呢?”幼說:“咱們打開瞧一瞧就知道了。”
引導小朋友輕輕的把罐寶寶打開,看到裏面有石子、豆子、沙子。
4、幫助幼兒製作會唱歌的罐寶寶。
(1)引起幼兒製作的興趣。
師說:“噢!原來是它們躲在裏面唱歌呀,歌聲真好聽!你們想不想做一個會唱歌的罐寶寶?”
幼說:“想,現在就做。”
師說:“小朋友快來瞧,材料早已準備好。罐寶寶只有吃飽才能唱得好。”
把準備的材料以變魔術的形式展現出來,讓孩子自由挑選材料,以喂罐寶寶的遊戲形式,製作會唱歌的罐寶寶。
(2)幼兒操作,教師巡迴觀察指導
在做的過程中,引導幼兒知道一個罐寶寶只放一種材料,並說出製作的注意事項。如:“做的`時候要記牢,左手拿罐寶寶倒不了,右手捏緊掉不了,一個一個往裏裝,1——2——3—— 罐寶寶一會就吃飽。”
“小朋友你們瞧,食物怎麼往外跑,動動腦筋想想看,罐寶寶的嘴巴怎樣才能閉的牢?”引導小朋友給罐寶寶封好口。如用膠帶粘等辦法。
5、自由展示自己的作品。請幼兒互相猜一猜:好朋友製作的會唱歌的罐寶寶裝的是什麼?進一步感知不同物品裝在罐子裏發出的聲音不同。
(1)感知不同物品裝在罐子裏發出的聲音不同。
師說:“你們小手真靈巧,會唱歌的罐寶寶做得好,咱們大家來比賽,聽聽誰的罐寶寶唱得妙。”
(2)自由展示,感受成功的喜悅。 [幼兒園教案]
播放“喜洋洋”的音樂,讓小朋友在音樂聲中盡情的玩罐寶寶,並互相展示自己的作品。
師說:“罐寶寶的歌聲真好聽,組成一個合唱隊讓他們把優美的歌聲唱起來!”
活動延伸
將製作的罐寶寶投放到表演區,玩打擊樂“罐子交響曲”。還可以引導幼兒分別在兩個罐寶寶中放入不同數量的材料,去玩一玩、聽一聽、從而發現罐寶寶中放入數量不同的材料,也能發出不同的聲音。
幼兒園小班教案 篇4
設計意圖
爬行是幼兒喜愛的運動。爬的形式有多種,如手膝着地爬、手腳着地爬、正爬、退爬、曲線爬等,無論何種形式的爬都能增強幼兒四肢肌肉、背部肌肉和腹部肌肉的力量,提高幼兒動作的靈敏度和協調性,從而較好地發展幼兒的耐力素質。結合我班幼兒的實際年齡特點,我設計了這節小班爬行活動。
活動目標
1.學習手膝着地爬,鍛鍊四肢力量。
2.發展全身協調能力和動作的靈敏性。
3.培養遵守規則、相互謙讓的良好行爲品質,以及樂於助人的精神。
活動準備
兩長、一短的塑料通道3個,海綿做的圓形糧食,數量是幼兒人數的3倍多。
活動過程
1.做小動物模仿操,引出主題——快樂的.小烏龜。
2.幼兒在創設的情景中練習直線爬、曲線爬。
師:小烏龜游泳時咕嚕嚕吐泡泡,那它是怎樣走路的呢?我們一起來學一學。
教師帶幼兒在創設的情景中練習爬行:
(1)過小橋(直線爬)。
(2)過彎彎曲曲的小路(曲線爬)。
(3)過草地(自由爬)。
(4)大灰狼來了,幼兒全體趴下不動。
3.幼兒動腦筋在場地中用各種方式爬行。
師:爬的動作有很多,想一想你還會怎麼爬,自己去試一試,看誰的方法多。
幼兒在場地中練習各種方式的爬,如往前爬、退爬、側爬、轉圈爬、匍匐爬、手腳着地爬。
4.聽信號用各種方式爬。
師:你們真是快樂、聰明的小烏龜,想出了這麼多爬的方法。老師要和你們做個遊戲,我拍鈴鼓你們來爬,老師拍得快,你們就快快爬;老師拍得慢,你們就慢慢爬。
5.遊戲“幫雞媽媽運糧”。
講解玩法:天要下雨了,雞媽媽的糧食在地道那面曬着呢,要是被雨淋溼了就不能吃了,請小烏龜幫着運糧。要從通道爬到曬場,將糧食馱在自己背上,再從山洞旁邊的草地上爬回來。反覆運,直到把糧食運完爲止。
遊戲時提醒幼兒遵守遊戲規則,並根據自己的能力自主選擇通道去運糧。
6.放鬆活動:做小烏龜韻律操。
幼兒園小班教案 篇5
(一)內容簡介
經常關心別人的熊奶奶,有一天生病了。小動物們對熊奶奶很牽掛,分別送來了表示心意的禮物。青蛙大叔來看望熊奶奶時,熊奶奶說希望能看見彩虹,渴望得到幸福。青蛙絞盡腦汁,終於想出了一個好辦法:用各種顏色的鮮花在熊奶奶的窗外架起了一道花的彩虹,此時此刻,天上也出現了一道彩虹。看見如此美景,熊奶奶的病也痊癒了。
(二)主題分析
故事講述的是熊奶奶和小動物們之間發生的故事,宣揚了一種朋友間互相關心、助人爲樂的情感元素。
(三)情節分析
故事以熊奶奶的好心腸爲引子,以熊奶奶生病爲起由,在小動物們來看望熊奶奶的期間進一步豐富故事的情節;在熊奶奶對青蛙大叔說出想看彩虹的心願時創造了一個矛盾點,產生懸念。與此同時,在解決矛盾中,故事也達到高潮——鮮花般絢爛的彩虹。整個故事以情感爲主線,跌宕起伏,引人入勝。
(四)角色分析
熊奶奶是故事的主角,貫穿故事的始終。熊奶奶是善良的典型代表,慈愛並樂於助人。故事裏的小狐狸、小白豬都是能尊敬長輩的好孩子,知道受人恩惠,當有所回報。而青蛙大叔是故事中重要的角色,他熱心,有創造力和行動力。故事中的人物都是正面形象,宣揚一種人性的善,並以不同年齡階層和形象出現。其中青蛙大叔的形象尤爲突出,是故事的點睛之筆。
(五)圖畫分析
1、畫面的'色彩、構圖和排列
故事的畫面簡單清晰,人物突出,色彩明快,形象卡通,便於小讀者閱讀和理解1 6張的頁碼按順序將故事傳神描述,詳盡具體。其中8~1 5面都在描述青蛙大叔創造鮮花彩虹的過程,教師可按活動所需適當精減。
2、圖畫中蘊藏的細節
圖畫中除了能突出主要的人物形象,也有一些背景環境的襯托,以小細節向小讀者傳送着信息。如畫面中熊奶奶躺在病牀上,牀頭凌亂地放着一些藥瓶和藥片,小讀者在仔細觀察中一定會讀懂圖中暗藏的信息。同時故事的畫面也注重凸顯了人物的表情,以一種顯性的特徵讓其生動地會說話。
這個故事的開始和結束,微妙地體現了一種因果關係。因爲熊奶奶生病了,有很
多朋友去關心她,結果也是由於朋友的關心和愛意,熊奶奶的病奇蹟般地康復了。病倒、
病好,開始和結尾能做到有始有終。
(六)語言分析
本故事的語言平白、簡樸、易懂,無繁複深奧的詞語,無堂皇富麗的修飾。語意簡單,條理清晰,語句長短可做適當修改,以符合小班孩子的閱讀。故事中有旁自的陳述,也有人物的對話,甚至於描寫個人的心理活動,教師需要在講述中根據情境和對象的不同高昂低調,抑揚頓挫。