一年級語文課文要下雨了教案

課前透視

這篇知識童話講的是生活中的氣象常識。通過學習學生進一步瞭解下雨前一些小動物的異常表現。課前教師可以佈置學生留心觀察下雨前的天氣及物候變化，並做好記錄。培養學生在生活中學語文用語文的能力。

由於以前教學始終把識字和朗讀放在重點，所以學生在這方面能力有所提高。本課合體字居多，教師可引導學生利用形聲字規律或熟字帶偏旁的方法自主識字。對於朗讀也可以讓學生進行方法遷移，在讀中感悟，培養語感。

教學目標：

1．認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

2．體會小白兔的情感變化，讀好對話語氣，做到有感情地朗讀課文並背誦自己喜歡的部分。

3．初步瞭解“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。

教學重點：

識記生字，讀好對話語氣，背誦自己喜歡的部分。

信息資料：

1．課件或掛圖、生字卡片、動物頭飾。

2．學生課前收集一些能預測天氣變化的資料。

課時：兩課時

第一課時

切入舉偶

1．誦讀兒歌。“烏雲密佈天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現象，你們知道了什麼？

（採用兒歌形式呈現，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生生活和認知水平，既有利於激發興趣，將學生引入情境，又能引出課題，爲後面的教學做好鋪墊。）

2．演示課件。（烏雲密佈、狂風四起、雷電交加的情景）請學生說說看到的情景。

師：還有哪些現象也能預示要下雨了？（板書）

對話平臺

自學（有目的讀書，體現了識字和閱讀的整合）

1．自由讀課文，自己想辦法讀準字音，讀通句子。

2．學生互相檢查字音，讀不準的可以互相提醒、指正。

識字（由易到難認讀生字，意在反覆強化，尋找規律。）

1．出示帶拼音詞，學生認讀，教師正音。

2．去掉拼音指名當小教師領讀、齊讀。

3．打亂生字順序競賽讀。

朗讀（創設情境體會角色語氣，提高學生朗讀水平。）

1．指名讀文，思考：你讀懂了什麼？

（閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，與文本直接對話，讓學生獲得獨特的體驗和感受，真正成爲了學習的主人。此環節需要注意：學生能說多少是多少，不設定統一感知目標。）

2．圖文結合，感悟讀文。

學生選擇自己喜歡的內容讀文，教師相機創設情境指導讀文。重點指導：“燕子，燕子，你爲什麼飛得這麼低呀！”（強調“這麼”，突出低的程度。）“小心淋着雨”（突出小魚的關心）

表演（換位思考，體會感情，培養學生合作參與的意識）

學生自選角色在組內演讀，然後讓學生戴頭飾上臺表演，大家互相評議。

（如果出現一個角色多人爭演時，教師要靈活機智地處理，向學生滲透協作教育。）

練習（延伸課文內容，發展學生創新思維和語言表達能力。）

課後“讀讀說說”，出示句子：我們正忙着搬東西呢！

讓學生用“正……呢”進行擴展說話訓練。

（此練習學生可能會模仿他人說句子，教師要及時表揚那些說得與衆不同的學生，鼓勵學生的求異思維。）

寫字（有針對性指導，體會漢字結構之美，提高書寫質量。）

1．記字型。出示“嗎、吧、蟲”，學生選擇最熟悉的字說說自己是怎樣記住它的。

2．學寫字。教師重點指導“口”的寫法，互相評議。

第二課時

對話平臺

朗讀（感悟讀文利於培養語感）

1．自由讀7—9自然段，說說自己讀懂了什麼。

2．比較體會“大雨下起來了”和“大雨真的下起來了”，指名讀。

3．引導學生總結下雨前的徵兆，燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家

背誦（自主選擇激發學生積累語言的積極性。）

1．自由背誦。學生挑選自己喜歡的部分背誦。

2．指名背誦。開展背誦競賽。

拓展（引導學生參與實踐，培養學生綜合實踐能力。）

1．學生談談還有哪些動物活動與天氣變化有關。

學做小小氣象員：觀察燕子，小魚和螞蟻如何預報下雨的。有條件的還可以觀察能預報下雨的其他事物。每次預報後做好記錄。並評出最佳氣象員。

（此活動還可能邀請自然教師做場外指導，突出學科知識的融合性。）

教學建議：

一年級學生收集能力不太強，仍需家長幫忙。教師根據班級實際可做適當指導，如查找哪些課外書，如何上網搜索等等。