一年級下《望梅止渴》教學設計
教學目標：
1、能在閱讀過程中,藉助拼音認讀“止、期、舌、燥、導、根、靈、騎、精”9個生字。能較熟練地用音序查字法從字典裏查到“精”字的頁碼，積累“精”字組成的詞語。理解並積累“望梅止渴、烈日高照、火燒火燎、口乾舌燥、靈機一動”等詞語。能在老師指導下在田字格里正確描寫漢字“止、舌、騎、根、靈、導”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在老師指導下嘗試背誦課文;能用自己的話說說“望梅止渴”的故事。
3、懂得在危急的情況下，要積極開動腦筋，想辦法克服困難，解決問題。
教學重點難點：
1、識記本課9個生字;理解並積累“望梅止渴、烈日高照、火燒火燎、口乾舌燥、靈機一動”等詞語。
2、背誦課文。
教學準備：
多媒體課件、生字卡片。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，出示課題。
1、嘗梅子、品味道。出示：酸。拼讀這個字。
2、吃過梅子的人，在口渴的時候，想到梅子的酸味，嘴裏溼潤起來，就不會覺得口渴了。
誰知道在我們積累過的成語中哪個成語說的就是這個意思?
出示：望梅止渴。齊讀。
3、出示課題：44、望梅止渴齊讀課題。
學習生字：止。再讀課題。
說明：課題的導入從讓學生親自嚐嚐梅子的味道入手，瞭解口渴時想到梅子酸味後的反應。然後，從所積累過的成語中引出“望梅止渴”，讓學生溫故而知新。最後在理解意思的基礎上引出課題，激發了學生學習的興趣。
二、初讀課文，整體感知。
1、你們知道這個成語是怎麼來的嗎?老師請你看動畫，聽故事。
聽清這個故事發生在什麼時候?誰讓大家望梅止渴?
2、學生交流。板書：三國時期曹操
3、齊讀詞語。學習生字：期。
4、簡單介紹“三國時期”和曹操。
說明：這一環節旨在激發學生的興趣，主要通過聽課文錄音，初步瞭解課文內容，並能在老師的簡單介紹中讓學生對“三國時期”和“曹操”這一歷史及人物有所認識。
5、課內預習，自由讀課文。
(1)自讀課文，要求：藉助拼音，讀準字音，不加字，不漏字。
(2)指名分節讀課文。其他同學仔細聽，認真記。
(3)學生點評。
(4)同桌互相檢測。
說明：在教學中，要強化學生課內預習，讓學生在藉助拼音讀文的過程中，逐步做到文熟字悉。自讀課文後讓學生進行評價，使學生的朗讀得到糾正和提高，也培養了學生靜心聽、記的習慣，常此訓練，學生的朗讀水平必將大幅提升。
三、理解課文，指導朗讀。
1、學習第一節。
(1)曹操在行軍的過程中，遇到了什麼困難呢?齊讀第一節。
(2)學生交流。
(3)指導朗讀。
出示句子：當時，烈日高照，大地火燒火燎的，將士們個個口乾舌燥，嗓子冒煙，行軍速度越來越慢。
(4)理解詞語：烈日高照、火燒火燎、口乾舌燥。齊讀詞語。
(5)學習生字：舌、燥。再讀詞語。
(6)師生配合讀。
(7)行軍速度越來越慢，會給十萬大軍造成怎樣的後果呢?
(8)學生交流。
說明：通過朗讀指導，讓學生體會到當時的處境十分危急並利用媒體讓學生在語言環境中理解烈日高照、火燒火燎、口乾舌燥這些詞語的意思。
2、學習第二節。
(1)自讀第二節。
(2)指名讀。
(3)指導朗讀。
出示句子：曹操問過嚮導，附近根本沒有水，怎麼辦?
學習生字：導、根;理解：嚮導
(4)曹操問過嚮導，在得知附近根本沒有水的情況下，他是怎麼辦的?
(5)學生交流。理解詞語：靈機一動。學習生字：靈。
(6)想像說話：。
忽然，他靈機一動，心想：( )。
(7)再讀第二節，情景表演。
(8)男女生配合讀第二節。
說明：通過角色扮演和男女聲合作朗讀等各種形式，引導學生朗讀課文及重點句，理解課文內容。在教學中，充分體現以讀爲本的教學理念，使學生在自讀自悟中逐步領會課文含義，培養學生閱讀理解的能力。
3、學習第三節。
(1)曹操靈機一動想出來的辦法到底有沒有用呢?
(2)學生交流。
(3)自讀、師生配合讀第三節。
(4)完成填空。
將士們原先個個( )，現在乾渴的嘴( )。
原先行軍速度( )，現在將士們個個( )，很快( )。
(5)查字典學習生字：精。讀詞語：精力、精靈、精神。
4、齊讀全文。
說明：本環節設計了填空練習，旨在幫助學生理解課文內容，並有意識地滲透了“前後呼應”這一知識點。通過學習小菜單方式讓學生複習音序查字法的三步曲，落實本單元的訓練重點，幫助學生提高查字典的能力。
第二課時
一、複習鞏固。
1、認讀詞語。
2、選詞造句。
說明：這一環節設計爲達到進一步複習鞏固的目的，同時又是一個知識的遷移，讓學生能舉一反三，逐步提高學生的語言表達能力。
二、嘗試背誦課文。
1、齊讀課文。
2、背誦課文。
(1)根據老師所給的詞語試背第一節。
(2)根據老師所給的句式來試背第二節。
(3)師生配合背第三節。
3、說說“望梅止渴”的故事。
說明：背誦課文對學生來說有一定難度，需要教師進行一定的指導。在學生熟讀課文，理解內容的基礎上，老師給學生一定的提示(可以是關鍵詞語，可以是有關句式)，這樣，從扶到放，讓學生分節背誦，可以化難爲易，從中也可以讓學生掌握一定的方法。
三、拓展訓練。
1、將士們在曹操的帶領下，順利地走出了荒原。但是，一路上他們卻沒有看到梅林，這時，他們會怎麼想?又會怎麼說?
出示：將士們想。將士們說：“。”
2、小組討論，分組交流。
3、總結。
出示：我們在遇到危急的情況時，千萬不要着急、慌張，應該沉着冷靜，想辦法去克服困難，解決問題。(自讀、齊讀句子。)
說明：通過拓展環節發展學生的思維能力，進一步理解課文，體會曹操的聰明與機智。同時滲透情意目標，讓學生懂得在危急的情況下，要積極開動腦筋，想辦法克服困難，解決問題的道理。
四、指導書寫。
1、指導書寫：靈。(注意上面最後一橫不出頭。)
2、指導書寫：導。(注意上面要封口，不能寫成“己”和“已”。)
3、指導書寫：騎、根、舌、止。
4、學生書寫。
說明：寫字時，應讓學生先了解字型結構和字的筆順，看清字在田字格中的位置，然後再書寫。對學生較易寫錯的字應重點指導，本課生字中，“靈”要求學生注意其筆順;“導”應注意字的上半部分要封口。在寫字過程中，教師應認真巡視，關注學生的書寫態度、姿勢和執筆方法。
