五年級上冊人教版語文教案(15篇)

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作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家收集的五年級上冊人教版語文教案，希望能夠幫助到大家。

五年級上冊人教版語文教案1

教學目標

知識與技能：

１、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲”等詞語。

２、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。

３、學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

過程與方法：

通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。

情感態度與價值觀：

培養學生從小喜歡讀書的好習慣。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

教學難點：

學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

課時安排： ２課時。

課前準備：讓學生蒐集名人讀書的故事或讀書名言。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發讀書興趣

１、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳餚。那麼，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？（學生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的彙報適當的激勵與點評。）

２、剛纔，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎麼回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

３、板書課題。

４、看了這個課題，你有什麼疑問？預測：爲什麼要竊讀？是怎麼竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

二、初讀課文，自學生字新詞

１、剛纔同學們提出了那麼多問題，那麼就讓我們帶着問題走進課文，邊認真讀邊思考，課文寫了什麼事？（從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。）

（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

２、引導學生概括課文內容。

３、自學生詞新詞。

6分鐘後看誰學得最好！

三、檢測學情

1、認讀生字與寫字：

如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。

2、體會詞語的含義：

3、熟讀課文，理清課文記敘的線索

（１）、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反覆地讀一讀吧！

（２）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

（３）、讓學生概括地說說課文是怎麼記敘“我”竊讀的經歷與感受的。

（４）、整理課文記敘的線索：

放學後——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發現——飢餓難耐——放回書架——走出書店。

4、品讀課文，體會走進書店的經歷

（１）、默讀第３自然段：

畫出“我”的動作和心理活動的句子或關鍵詞。指名學生朗讀，說說體會到了什麼？

（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鑽過去”，“總算擠到裏邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

（2）、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。

（把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助於對課文的理解，加深體驗。）

（3）、她這樣去竊讀，你們有什麼感受？

（引導學生髮表不同的看法。）

（4）、引導學生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

四、置留問題，當堂訓練。

１、她是一個多麼愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節課我們繼續學習？

2、讀一讀，寫一寫：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲

3、解釋劃線的詞語：

我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀着。

我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

我怕被書店老闆發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

4、抄寫自己感受最深的句子，並初步體會句子的含義。

第二課時

一、複習引入

１、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲”等。

２、回顧課文內容。

３、過渡：

上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，爲了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那麼，她是怎樣閱讀呢？有什麼感受？這節課我們繼續學習這篇課文。（板書課題。）

二、自學提示：

1、認真閱讀課文。

2、用--畫出“我”竊讀時的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。並同桌交流體會。

8分鐘後看誰學得最好！

三、檢查自學情況。

１、指名朗讀課文，同學們談各自的體會。

2、重點指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內心：

⑴ 體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀着。

① 這句話把什麼比作什麼？

② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀着”，這樣寫有什麼好處？

（表現出作者如飢似渴地讀書。）

（感悟寫法，體會語言精妙，訓練語言運用能力。）

⑵ 體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”

① 快樂的是什麼？恐懼的是什麼？

② 你在生活中有這樣的體驗嗎？

（聯繫生活說一說。）

⑶ 引導學生讀出這種複雜的內心。

3、默讀５～１０自然段：

體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：

要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然後，自主交流，師生對話，聯繫生活，關注體驗。

⑴ “害怕書店老闆發現”是什麼滋味？

作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因爲是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

⑵ “把自己隱藏起來”是什麼滋味？

（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

⑶ “趕上天下雨”是什麼滋味？

（爲了讀書，卻慶幸下雨，並且希望越大越好，還裝着鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

⑷ “餓得飢腸轆轆”是什麼滋味？

（作者讀書太餓了，太累了，腰痠了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收穫很多，也付出很多。）

⑸ “日光燈亮起來”是什麼滋味？

（作者什麼也沒吃，卻嚥了一口唾沫，說明她一定從書中收穫了很多知識，心裏非常高興。）

⑹ “我走出書店時”是什麼滋味？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕鬆，說明她讀完書後非常的高興和滿足。）

３、聯繫生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解：

（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，纔是一個真正健康成長起來的人。）

三、感悟寫法

１、引導：這篇課文真實感人。那麼，你認爲哪裏寫得好呢？

（學生討論，相機引導學生朗讀）

（學習語言，積累語言，品悟語言，體現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。）

２、小結：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極爲傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

四、拓展延伸

１、以後你應該怎樣來讀書。

２、說一說有關讀書的名言。

五、當堂訓練：

1、填空：

課文以＿＿＿＿爲線索，以放學後急匆匆地趕到書店，到晚上依依不捨離開的時間順序和藏身於衆多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與複雜滋味，表現了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、讀了這篇課文最大的感受是什麼？

3、寫幾條讀書的名言。

板書設計

１、竊讀記

貪婪害怕

開心樸實而又生動感人

飢餓依依不捨

麻木輕鬆

教學反思：

五年級上冊人教版語文教案2

教學目標：

1、熟讀課文，瞭解故事內容。

2、從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。

教學重點：

使學生明確看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠打算，經過深思熟慮後再作出決定。

教學難點：

通過學習，瞭解故事內容，明確課文要告訴我們的道理，引導學生學會全面、長遠地看待問題。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、談話導入

教師：今天我們一起來讀一個故事，故事的名字叫“兩個農夫”。

二、自由讀課文，瞭解故事內容。

1、教師指導：將課文讀通、讀順，明確課文主要講了一件什麼事？

2、學生自由讀課文：教師巡視，及時瞭解學生讀得情況。

3、小組內彙報交流：課文主要講了一件什麼事？

4、全班交流。

5、評價總結：這篇課文寫了兩個農夫在秋收後都從自己的角度出發，一個認爲趁天冷之前賣牛可以從中獲利，另一個認爲天冷前買牛節省金錢。買賣成交後，兩個農夫卻分別得到了不同的後果。

三、再讀課文，練習講故事。

1、再讀課文，把握文章的故事情節。

2、小組內講故事。

3、指名講故事。

4、師生評價。

四、深入理解課文內容。

1、教師談話：這兩個農夫最後都受到了很大的損失，爲什麼？他們還應該想到什麼？

2、默讀課文獨立思考。

3、小組內討論。

（教師引導：可以提示從文中的中心出發來提出建議，提出的建議應該是雙方都能得到利益，而不是文中結果。）

4、全班交流。

（教師應該尊重學生的思考結果，可以作適當引導。）

五、寫出你的建議。

1、根據討論中大家提出的意見，分別給兩個老農提建議，然後寫下來。

2、學生練習。

3、教師巡視指導。

六、學習“閱讀小提示”

1、指名讀“閱讀小提示”內容。

2、師生共同交流自己的理解、看法。

板書設計：

兩個農夫

一個老農賣牛和飼料（物價上漲）遭竊送命要全面考慮

另一個老農賣牛和飼料（牛半價）遭瘟疫殺牛長遠打算

五年級上冊人教版語文教案3

學習目標：

★識記本課四個生字並正確書寫、運用。

★體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

★感受詩人暗藏於詩中無限的思鄉之情。

課前準備：

★瞭解王安石的生平。

★瞭解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。

教學過程：

【第一課時】

一、導遊介紹，激趣導入。

（出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大略位置。）

1.談話：今天老師給你們當導遊，好不好？

a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮頭。”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲。瓜洲位於江蘇省揚州南面，長江北岸。川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經是“江北重鎮、千年古渡”。

b．而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地。許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但願人長久，千里共嬋娟”，（if-件展示詩句。）還有一首廣爲傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。

2.板書詩題，讀題。

3.過渡：爲什麼人們喜歡這首詩呢？先去讀一讀吧。

二、整體感知，直奔重點。

1.學生用自己喜歡的方式讀古詩。

2.指名讀，正字音。尤其注意“一水間、數重山、照我還”。

3.反覆多讀幾遍這首詩，結合課文註釋，想想詩句的意思。你會有怎樣的感受呢？

4.指名交流。（我覺得詩寫得很關，寫出了詩人想念家鄉的感情。）

5.你最欣賞詩中的哪一句呢？

三、賞析詩句，感悟詩境。

1.剛剛同學說得最多的就是這句詩，（課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。）我們一起來讀一讀吧。（生齊讀。）

2.能說說爲什麼喜歡這句詩嗎？（指名答。）

3.有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢？想到什麼說什麼。

4.同桌之間互讀、練說。

5.指數名學生說。

6.小結：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這麼多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

7.那就用朗讀把感受表達出來吧。小組內練讀，指名讀。

8.聽了同學們的描述，我彷彿看見了一派色彩斑斕的綺麗風光。

種“綠”色呢？仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的。

9.指名答。（在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山……）

10.是呀，作者放眼望去，看見了——

練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？

近處（）的小草（）的柳樹，遠處（）的樹林（）高山。（學生口述）

11.詩人此時正遇早春時節，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。

12.可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎？它還能讓你感受到什麼呢？

13.指名答。（感受到春天裏的“綠”有着層次關，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……）

14.同學們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

15.小小的“綠”字卻有大大的文章！引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

16.聽完“綠”字的故事後，你感受最深的是什麼？（指名答。）

17.小結：是呀，一位如此優秀的詩人能爲了一個字修改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎？“世上無難事，只怕有心人。”

18.這首詩正是因爲這個故事，讓人們更加讚賞。那就讓我們一起讀出你的讚歎吧。

四、品評詩句，昇華情感。

1.過渡：這麼美的綠，這麼迷人的風光，誰不想多看兩眼？誰不想留戀其中？詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？（指名答。）

2.詩人想回哪裏去？詩中的家鄉是指哪兒？引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數重山”等處理解。

3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩。

4.學生上臺指明。（老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置。）

簡介：王安石的父親曾在江蘇南京爲官，王安石是在那裏長大的，對鐘山即現在的南京有着深厚的感情，可以說那裏是他的第二故鄉。

5.你從哪裏能讀出詩人急切地想回到家鄉呢？

6.引導學生從“一水間”“只隔數重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解。（指名答。）

7.練習讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情。

五、迴歸整體，深化體驗。

1.這真是“露從今夜白，月是故鄉明。”漂泊在外的遊子對家鄉是多麼的牽腸掛肚呀！讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩。

2.練習背誦。

3.王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志於國家改革。這首詩是他第二次出任宰相途經瓜洲時所寫。短短28個字，展現了早春江南的一片嫩綠，抒發了久思故鄉的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂。此去京城，真能大展宏圖嗎？千頭萬緒涌上心頭

……更讓我們驚歎的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風範！

【第二課時】

一、樂調情

1.播放歌曲《故鄉的雲》。

2.聽！來自遠離家鄉遊子們的聲聲吶喊。故鄉的雲總是那樣的白，故鄉的人總是無比的親！王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里？那麼，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢？

二、讀入情

1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看註釋或藉助字典查不懂的詞。

2.指數名學生讀，正音。（注意讀準“意萬重”“聒”。）

3.看看詩詞的題目，你能發現什麼？（指名答。）

4.這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢？和你的夥伴一起反覆讀上三遍之後，再好好想想。

5.讀了這麼多遍，讓你感受最深的是什麼？任選一首說。（指數名答。）

三、品悟情

1.詩人那濃厚的化不開的思鄉之情，都藏在哪個句子中呢？默讀，畫出來。

2.指名答。

3.“洛陽城裏見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什麼？

4.學生同桌互相說一說；指名說。

5.指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

6.這句詩中詩人是借什麼景物來抒發情感的呢？（指名答。）

7.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎？小組內交流。

8.引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。

9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉親人的掛念。

10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。（齊讀。）

11.王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨。那麼，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢？你能感受到嗎？

12.小組內討論交流，各抒己見。

13.全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲”。

四、議深情

1.學生任選一首配樂背誦。

2.在你背誦時，眼前出現了怎樣的畫面呢？（指名答。）

3.總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉情，我想無論是誰都能感悟得到！因爲詩中的字字句句無不包含着對故鄉的想念、對家鄉的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。

五、記生字

1.找到本課四個生字，讀讀相關句子。

2.說說你有什麼好辦法記住它們？（指名答。）

3.指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬。

4.學生練寫。

五年級上冊人教版語文教案4

教學目標：

1.認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2.有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。

3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學的重難點：

要着重引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。

課前準備：有關於作者的資料、寫有課文新詞的小黑板

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話導入,揭示課題

1、同學們，我們剛學了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災難面前，父愛進發出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學習的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉。

2、板書課題：慈母情深（學生齊讀課題.兩遍）

釋詞：“慈”在這裏是什麼意思？“慈母”呢？

學生動手查字典，然後指名回答。

3、閱讀課文的導讀部分，明確學習要求。

4、展示資料，簡介作者

學生先介紹各自蒐集的作者資料，然後教師可作適當的補充。(樑曉聲，當代作家.1979年開始發表作品，樑曉聲的創作以小說爲主，現已創作長篇小說六部.其作品大多被香港、臺灣出版，並譯爲英、日、法、俄等國文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等.其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎)。

二、檢查預習，交流感受：

1、指名讀課文，檢查學生朗讀課文情況。

2、出示小黑板;學習生字（先自由讀，再指名來讀，再全班齊讀）

3、重點理解詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂（注意多音字“龜”在這裏的讀音）

4、默讀課文思考：課文主要講什麼?（動筆寫在課本上）

5、預習了課文後，你有什麼感受?（總體印象）

過渡：課文是怎樣表現母親的深情的呢?

三、品讀課文，感受母愛

1、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批註。

2、同桌交流.

3、全班交流.

a．你感受最深的地方是哪些?

依據學生髮言，讓學生在讀中體會，教師適當補充，其主要爲：

(1)“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近.周圍幾隻燈泡烤着我的臉.”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動環境極差。)

(2)“背直起來了，我的母親.轉過身來了，我的母親.褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親爲“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”爲母親這樣的勞動而感動，爲自己貿然要錢而內疚。)

(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着.”(說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的.通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)

(4)“母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的!”(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內心的喜悅。)

(5)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運用排比句講母親爲了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。)

(6)“那一天我第一次發現，母親原來是那麼瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了.我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當時爲母親辛勤勞作的場面所感動，爲自己不能體貼母親而內疚。)

b．你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句?（波浪線和橫線分別畫出）

(1)指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什麼？

(2)小組分角色朗讀對話。

(3)全班分角色朗讀，評議。

四、昇華情感，拓展延伸

1、總結：說說課文是怎樣表現母親的深情的學了課文，你有什麼感受。

這是一個怎樣的母親？（）的母親

（結合板書，將重要詞語填入括號內）

2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什麼?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠離家鄉的遊子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌.運用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發了對母親、對祖國的深深的思念。)

3、延伸：課外讀一讀歌頌母親的文章或古詩

提示：以前學過的那首古詩也是描寫母愛的？（《遊子吟》）

五年級上冊人教版語文教案5

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文，瞭解課文主要內容。

2、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物品質的表達方法。

3、感受父母之愛的偉大無私。

教學重難點：

引導學生抓住重點詞句品讀感悟，感受父愛的偉大。

教學準備：

蒐集相關資料、製作課件等。

課時計劃：

2課時

教學設計：

第二課時

一、談話導入

看完了剛纔的短片，大家一定學到了很多防震自救知識，假如有一天，災難真的發生，但願你們能把這些知識活學活用，保護自己。今天，我們將要學習的這篇課文就和地震有關。請同

學們打開語文課本，翻到第十七課。(板書課題，齊讀課題)

二、初讀課文，瞭解課文內容

這是一場什麼樣的地震，地震中的父與子之間發生了什麼事?請同學們認真聽課文朗讀錄音，並在課文中找出相關的語句。

1、交流：這是一場什麼樣的地震?

“30萬人在不到四分鐘的時間裏受到了不同程度的傷害。” “那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。”

師：這確實是一場大地震。他發生在1994年美國洛杉磯。這場突如其來的災難，給人們帶來了嚴重的傷害。地震中，曾經宏偉壯麗的高樓大廈被夷爲了平地，昔日繁華的商業大街傾刻間化爲烏有，豪華的小轎車被攔腰截斷，人們驚惶無措，四處奔逃。在災難面前，人類顯得多麼渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅。就在這場地震中，有一對父子卻創造了生命的奇蹟。

2、地震中的父與子之間發生了什麼事?(主要內容) 1994年，美國洛杉磯發生了一場大地震，一個叫阿曼達的孩子被埋在了廢墟底下，他的父親憑着堅定的信念，徒手堅持挖掘38小時，終於救出了兒子和其他被埋的同學。

3、課文中說這是一對什麼樣的父子?(板書：了不起父子)

三、並列行進，研讀“了不起’

爲什麼說這是一對了不起的父子，你從哪些地方感受到他們的了不起?快速默讀課文，請男生找出體現父親了不起的語句，女同學找出體現兒子了不起的語句，邊讀邊作上批註，還可以與別的同學交流你的感受。

1、學生默讀課文，找出相關語句，教師巡視指導。

2、交流閱讀體會，品讀重點句，體會“了不起”。

同學們讀得很認真，關鍵句子找得也很準，正是這些語句讓我們深刻感受到這是一對了不起的父子，老師對其中幾個句子感受頗深，讓我們一起分享。

(1)、“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，衝向他七歲兒子的學校。”

從這個句子中，你體會到什麼?你是從哪個詞語體會到的? “衝”體現了父親在地震中焦急、擔心，希望兒子平安的迫切心情。

(2)、課文第5到9自然段中有一組對話，其中對父親的語言刻畫，深深打動了我。

“太晚了，沒有希望了。”

“誰願意幫助我?”

“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”

“你是不是來幫助我?”

“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己，對他人都有危險，馬上回家吧。”

“你是不是來幫助我?”

好心人來勸，父親多麼希望有人能幫助他，可是，沒有，當*長和警察前來勸阻，卻依然沒有人來幫他。人們爲什麼不肯幫助這位父親?(因爲這裏已經成了一片廢墟，他們都認爲孩子生還的希望太渺茫了，而且這裏還隨時可能發生餘震、大爆炸等險情。)父親覺得呢?(堅信自己的孩子還活着，所以誰勸他也不肯離開，所以懇求別人的幫助)一想到兒子生死未卜，父親心都碎了，他簡直快要崩潰了!我們應該怎樣讀這組句子?帶着焦急，帶着父親對兒子深沉的愛，我們再讀這組對話。

在這樣的情況下，假如你就是這位父親，你爲什麼不走?是什麼支撐着你苦苦挖掘?父親曾對兒子有過什麼諾言?

四、情感昇華，迴歸主題

1、38小時的苦苦挖掘，38小時的耐心等待，這對父子在經歷了巨大磨難之後，才換來這幸福相擁的感人一幕。是什麼創造了這奇蹟?是，是信任，是愛創造了奇蹟!

2、小結：學習了這篇課文，我們深切感受到了父愛的深沉與寬廣。是父愛的力量教我們堅強，也是父愛的力量教我們從容面對挫折和一切災難。其實，我們每一天都浸潤在父母的愛中。父母的愛不是亮閃閃的水晶，不是甜津津的蜜糖，它只是我們在悲傷的時候一句簡單的安慰，只是我們在寒冷時一個溫暖的懷抱，我記得有人說過：父母的愛像是那一片大海，而我們則是那小小的帆，永遠也走不出那片海。讓我們每一位同學都珍惜這份愛，並努力去回報這份愛。

六、課外延伸，佈置作業

我們雖然沒有過這樣轟轟烈烈的經歷，但浸潤在平凡生活中的愛，一樣讓我們感動。讓我們挖掘生活中那份深沉的父母之愛，感受這份愛吧!學完了課文，你會怎樣表達這種感情?

五年級上冊人教版語文教案6

教材分析：

本文從遠看紅樹林、近看紅樹林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神這幾個方面介紹了海南瓊山的海上奇觀——紅樹林。

教學目標：

學會本課3個生字，理解新詞；聯繫上下文說出“貧瘠、絢麗多姿、縱橫交錯”等詞語的意思。引導學生讀懂課文，瞭解紅樹林的精神。通過學習，體會紅樹林的奇異壯觀，激發學生熱愛自然的情感。

教學重、難點：

抓住重點詞句，瞭解紅樹林的絢麗多姿、繁殖，紅樹林的精神。

教學構想：

教學時，讓學生說說自己知道的奇觀，激發學生的興趣，自讀課文，對紅樹林有個初步的印象，之後，再引入課文，使學生了解紅樹林的絢麗多姿、繁殖，紅樹林的精神。

教學準備：

教師：蒐集有關紅樹林的資料，課件。

學生：蒐集有關紅樹林的資料。

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：

初讀課文，理解課文內容，認識生字。

學生學習過程：

一、揭示課題，激發求知慾

同學們，我們瞭解了很多有關大自然的奇觀，你都知道哪些？讓學生說說自己知道的壯觀景象。今天，老師和同學們一起去領略另一個奇觀，海南島瓊山的海底森林——紅樹林。根據課題，你能提出什麼問題？

二、定向自學，整體感知

1、自讀課文，注意讀準字音，遇到生字、新詞，利用字典、聯繫上下文理解。邊讀邊思考：本文主要介紹了什麼？

2、檢查詞語：

柵欄抵禦婀娜絢麗多姿貧瘠縱橫交錯倘若

你有什麼好辦法記住這幾個生字？交流。師重點指導：御

三、學習課文，質疑問難

1、你喜歡紅樹林嗎？爲什麼？找出課文的有關句段精讀，學生說說感受？

2、學習第二段。

（1）指名讀。這一段重點寫的是什麼？

（2）自己讀，說說自己讀後的感受？描寫了紅樹林的什麼特點？應該用什麼語氣來讀？紅樹林的雄偉壯麗，用高昂的語氣來讀。

（3）課件出示圖片，讓學生再感受紅樹林的奇異壯觀。

（4）指名讀，精度體會。

3、用同樣的學習方法自學第三段。

（1）交流。

（2）結合插圖，讓學生觀察進行看圖說話，發展學生的語言思維。

4、讓學生默讀第四自然段時，讓學生說說這一段寫的是紅樹林的什麼方面？（板書：紅樹林的繁殖）

（1）紅樹林的繁殖有什麼特點？在書上找出來，同位互相讀一讀

（2）倘若被海水沖走，也能在海水中漂流上兩三個月，遇到海灘照樣紮根生長。這句話你感受到了什麼？

5、怎樣理解紅樹林的精神？讓學生四人爲一組進行合作學習第五自然段，用“XXXX”劃出你讀懂的語句。提出不懂的問題，儘量四人討論解決，然後集體交流。

6、再讀課文，爲什麼紅樹林被成爲天下奇觀？說出自己的看法。激發學生的熱愛自然的情感，突破難點。

7、補充資料。

四、總結全文，深化重點。

師生共同總結。這篇課文從遠看紅樹林、近賞紅樹林、紅樹林的繁殖、紅樹林的精神四個方面介紹海南島瓊山的紅樹林的壯觀景象。

作業設計

讀熟課文，把自己喜歡的段落背過，下節課，練習寫提綱

板書設計

近看：雄偉

紅樹林遠看：神祕奇觀

繁殖：胎生

精神：奉獻

課後反思：

第二課時

教學內容：

理解課文內容，寫提綱。

學生學習過程：

一、複習鞏固。

1、開火車讀詞語。

2、指名讀自己喜歡的段落。說說爲什麼喜歡？

3、背誦自己喜歡的部分

二、加深理解課文。

1、你喜歡這篇課文嗎？印象最深的是什麼地方？

2、全班交流，在傾聽中完善自己想法。

3、認真讀每一個自然段，概括段意。同位交流

4、這篇課文寫了紅樹林德哪些方面？試着編寫提綱，把段意用簡單的詞概括出來

5、美讀課文。以自己喜歡的方式讀，加深對課文的理解

三、品讀課文

1、選擇喜歡的句段，有感情朗讀。

2、小組內評讀，選出組員全班交流。

四、寫生字

1、出示生字：

（1）觀察這些字的特點。御倘柵

（2）小組討論這些字的特點，學生寫的時候注意結構特點。

（3）另外的字學生可以藉助已有的寫字經驗，獨立書寫，有問題可以通過小組交流解決。

2、同位互相評議。

同位交換作業本，認爲寫得好就獎給對方一個小水果。

學生作業展示，同學互評。

（培養學生善於發現別人的優點，學會正確地評價自己和別人。）

五、課堂總結

同學們，學了這節課，你有什麼收穫？

作業設計：

1、書寫生字寫摘錄筆記。

2、繼續蒐集紅樹林的資料

板書設計：

紅樹林的雄偉

紅樹林紅樹林的神祕

紅樹林的繁殖

紅樹林的奉獻精神

五年級上冊人教版語文教案7

學習目標

1、認知3個生字，會寫3個生字。

2、理解詩句的意思，能聯繫重點詞語體會詩歌的感情。

3、初步理解詩歌具有的藝術概括性和誇張手法的巧用。

課前準備

通過查找相關資料，初步感知詩歌中較難理解的詞語

長征：1934年10月中央紅軍從江西、福建動身，於1935年10月到達陝北，行程二萬五千餘里。

五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺（或稱南嶺），橫亙在江西、湖南、兩廣之間。

逶迤：彎彎曲曲延續不絕的樣子。

烏蒙：雲貴間金沙江南岸的山脈。

走泥丸：《漢書蒯通轉》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快。

鐵索：大渡河上的瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。

岷山：在四川和甘肅邊境，海拔四千米左右。1935年9月紅軍長征經此。

教學過程

誦讀品悟，領略詩境

聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所瞭解的長征。

自由朗讀課文，注意讀準字音。

初步滲透相關的詩歌知識

指導朗讀：從節奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮。

紅軍／不怕／遠征難，

萬水／千山／只／等閒。

五嶺／逶迤／騰／細浪，

烏蒙／澎湃／走／泥丸。

金沙／水拍／雲崖／暖，

大渡／橋橫／鐵索／寒。

更喜／岷山／千里／雪，

三軍／過後／盡／開顏。

練習有感情地朗讀背誦。

播放長征歌曲，以唱配誦。以唱帶誦

討論

在現代生活中，俺們如何學習和發揚長征精神，磨鍊意志，培養樂觀向上的情感態度。

五年級上冊人教版語文教案8

一、揭示課題，引入新課：

1、這節課我們一起來學習一首關於馬古詩，誰來讀讀課題？通過預習，你知道課題是什麼意思嗎？

2、古人對馬可謂情有獨鍾，不論是叱吒風雲的將士，還是尚武弄墨的文人，都與馬結下了不解之緣，吟詠駿馬的佳作不勝枚舉。詩人杜甫又是怎樣描寫房兵曹的這匹胡馬的呢？

二、預習古詩，整體感知：

1、請你認真聽老師讀這首詩，一邊聽一邊想，這匹馬給你留下了什麼印象？範讀。

2、遠觀胡馬，它給我們留下了深刻的印象。讓我們走近些，再去看看吧。請你自己好好讀讀這首詩，注意讀準字音，把詩句讀通順。

3、指名讀。齊讀。

三、品味古詩，感受意境：

1、讀了這麼幾遍詩了，那胡馬到底來自何處呢？大宛是個什麼地方？

2、傳說大宛產一種汗血寶馬，日行千里，奔跑的時候脖子上會流出像血一樣鮮紅的汗水。爲了得到它，漢武帝曾兩次派兵遠征西域。金庸先生在《射鵰英雄傳》裏也寫到了汗血寶馬。房兵曹的胡馬雖然沒有這樣神奇，卻也是一匹良駒。我們來看看胡馬什麼樣。

3、請你找出描寫胡馬樣子的詩句，好好讀一讀，再用自己的話說給同桌聽。

4、指名彙報。這匹馬瘦骨棱棱好比山峯，怎麼能稱得上是一匹駿馬呢？和杜甫同一時代的詩人李賀告訴了我們答案。

5、（出示《馬詩》）請四人小組的組長帶領組員一起學習這首詩。先自讀《馬詩》，再根據下面的註釋說說詩句的意思。然後交流你對這首詩的理解。

6、指一小組彙報。

7、通過這首《馬詩》的補充學習，我們不難發現，古人選馬以兩耳豎立，骨骼清峻挺拔者爲上品。這裏的“瘦”並非瘦骨嶙峋，而是指胡馬體態俊健。讓我們帶着讚歎之情，一起來讀讀描寫胡馬樣子的詩句。

8、這樣一匹駿馬跑起來什麼樣呢？這裏的“入”字可否換成“吹”或者別的字？我們來看這樣一組畫面。

你看到了什麼？

駿馬疾馳，似奔雷、似閃電，“入”字形象地將一匹夾裹着凌厲之風的駿馬帶到我們面前，讓我們不能不感嘆，詩人用筆之妙啊！9、詩人用短短的兩句就將胡馬之神之靈寫得入木三分。來，我們一起來讀讀第一二句詩。

10、這一句是什麼意思呢？

一匹戰馬竟然可以讓主人將生死託付給它，這是怎樣一種感情啊！我不由得想到了《三國演義》中那匹赫赫有名的赤兔馬。這馬渾身上下火紅，只有四蹄雪白。人們說：人中呂布，馬中赤兔，極言這匹馬之神勇。但赤兔馬在主人關羽死後，極度悲傷，數日不食而死。少年時候，每讀到這個故事，我都會被馬對主人的忠誠所打動。那麼你在課外閱讀中，又有哪些馬兒給你留下了深刻的印象呢？請拿出你的摘錄筆記，和我們一起分享吧。

11、馬是忠誠的，馬是高貴的，馬是將士最值得信任的夥伴。所以杜甫感嘆——

12、杜甫還想對房兵曹說——（指名讀）。

他想說什麼？房兵曹有這樣的好馬，當然可以橫行萬里爲國立功。你知道嗎？此時年僅29歲的杜甫更渴望騎上這樣的駿馬馳騁沙場、殺敵建功！我相信，當你瞭解了詩人的遠大志向後，再讀最後一句，一定會讀出不一樣的味道。誰來讀？全班讀。

13、詩歌的前兩句主要是通過描寫馬的外形特點來刻畫馬的神駿，詩歌的後兩句則是通過轉寫馬的品性來抒發自己的豪邁情懷。看到房兵曹擁有如此的好馬，詩人靈感勃發，創作出了這幅形神兼備的“胡馬”圖。千年之後再讀這首詩，我們仍然能深刻地感受到詩人的壯闊胸襟。讓我們一起用朗讀還原這副雄壯的“胡馬圖”，好嗎？

14、自古以來，人們對馬觀察之微、刻畫之細、感情之深，令人讚歎。人們還將馬的印象延伸到藝術的各個領域，課前，你又收集到哪些關於馬的藝術品呢？

五年級上冊人教版語文教案9

教學目標：

1.學習本課4個會認生字，能夠流利地朗讀課文。通過朗讀課文讓學生自主學習概括文章的主要內容。

2.理解作者眼中“表裏的生物”究竟指的是什麼體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

教學重點：

讀懂課文內容，激發學生從小就要渴求知識，養成勤于思索的'良好習慣。

教學難點：

抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會文章表達的意思。

教學用具：

標籤

教學過程：

一、導課

每個人都有一個多姿多彩的童年，在這個多彩的童年裏，一定會有許多事情是值得我們回憶的，今天就讓我們學習一篇關於童年趣事的課文——《表裏的生物》。板書：表裏的生物。

二、新授

(一)初讀課文，整體感知。

1.學習生字，認讀詞語(課件出示)

2.默讀全文，想想文章主要寫了一件什麼事。

(小時候的“我”認爲能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極爲好奇，並相信了父親說的表裏有個小蠍子在裏面。)

3.文中出現了兩個人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時主要採用了哪些描寫人物的方法

(“我”和父親的對話描寫;“我”的心理描寫。)

(二)深入學習課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的個性。

1.請同學們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，並體會當時人物的內心情感，然後帶着自己的理解進行有感情的朗讀。(這個環節就是解決了課後習題第二問：你從哪裏看出來的)

2.學生獨自畫句子、思考、朗讀。

3.指名朗讀，要把人物當時的內心情感通過朗讀表達出來，學生聽後進行點評。出示

“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向着表伸出手去。

越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。

(強烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。)

我嚇了一跳，蠍子是多麼醜惡而恐怖的東西，爲什麼把它放在這樣一個美麗的世界裏呢但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表裏邊有一個活的生物。(弄清緣由之後的滿足感。)

我想，大半因爲它有好聽的聲音吧。但是一般的蠍子都沒有這麼好聽的聲音，也許這裏邊的蠍子與一般的不同。

(在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。)

4.同學們在一邊朗讀一邊點評的過程中，體會人物情感，逐漸讀得到位。

5.指名分角色朗讀。

6.從剛纔的朗讀中，你覺得“我”是個怎樣的孩子

(“我”好奇心很強，渴求知識，善於觀察和思考，富有探究精神)這個問題也是課後習題。

三、練習

1.請同學們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經歷。

2.結合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。

四、課堂小結

《表裏的生物》是上個世紀20年代我國作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞找到之後好好讀一讀。

五年級上冊人教版語文教案10

學習目標

通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展爭辯等活動，增強同學表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進同學養成多讀書讀好書的良好習慣.

根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言資料.練習修改自身的習作.

課前準備

自由組成小組開展“俺愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.

教學過程

第一課時口語交際

激發興趣，明確目標

在這次“俺愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收穫吧?今天，俺們就來交流一下.

組內討論，人人蔘與

1.你們小組開展了哪些活動，有什麼收穫呢?請同學們在組內交流.

2.同學在組內交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發言.對個別表達、交流有困難的同學，可採用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發言.

3.互聽互評，互相修正，一起提高口語交際水平.

4.推薦代表參與全班交流.爲了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想方法，使發言的內容更全面、更精彩.

　全班互動，交流評價

1.先集中分享各自的讀書故事，再引導同學交流他人的讀書經歷.

2.你對誰說的話有同感?同學自由交流評價，感受閱讀的快樂.

開展爭辯.啓迪思維

1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎麼看?請同學們擺事實、說道理，展開一次爭辯.

2.同學分成正、反兩方展開爭辯，教師及時指導、點撥.

3.師總結：好書會像營養品一樣滋潤俺們的心靈，像朋友一樣陪伴俺們的人生，像窗戶一樣打開俺們的世界，給俺們力量、勇氣和智慧.俺們有什麼理由不和好書交朋友呢?讓俺們養成喜好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

第二、三課時習作

談話導入.激發興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展爭辯等活動，體會到讀書帶給俺們的樂趣.大家的發言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成爲一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自身感受最深的內容寫下來吧!

閱讀提示.明確要求

投影出示習作內容：

讀書故事；

採訪記錄；

記一次爭辯活動.

試寫初稿，反覆修改

1.同學進行習作，教師對有困難的同學進行個別指導.

2.同學完成初稿後，自身認真進行修改.

3.組內互讀互改，提出修改建議.

4.依照小組同學的建議，再次修改自身的習作.

朗讀佳作，一起賞評

每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導同學進行賞析.

謄寫作文，製作小報

1.再次修改自身的習作，滿意後謄寫在作文本上.

2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”爲主題的手抄報.

五年級上冊人教版語文教案11

教學目標

①認識“竊、腋”等七個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、飢腸轆轆”等詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情。

③重點感悟描寫“我” 動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。

教學重點

抓住主要內容，體會作者的情感。

教學難點

領悟作者的一些表達方法。

教學準備

①課前發動學生蒐集名人讀書的故事或讀書名言。

②自學生字新詞。

教學環節

一、談話導入，激發讀書興趣

１、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳餚。那麼，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？

３、板書課題。

４、看了這個課題，你有什麼疑問？

二、初讀課文，自學生字新詞

１、剛纔同學們提出了那麼多問題，那麼就讓我們帶着問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什麼事？

２、引導學生概括課文內容。

３、檢查生字詞自學情況。

三、品味“竊讀”，感受渴望

①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。②重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

a．“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裏邊來了。”

畫出句中表示動作的詞。

感悟形象：從這一系列的動作中，你彷彿看到什麼？

b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀着。”

這句話把什麼比作什麼？

“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀着”，這樣寫有什麼好處？（表現出作者如飢似渴地讀書。）

你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？

根據生活體驗，相機指導朗讀。

c．“我有時還要裝着皺起眉頭，不時望着街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心裏卻高興地喊着：‘大些！再大些！’”

讀了這句話，你發現了什麼？這樣寫有什麼好處？（突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。）

d．美讀昇華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

③自主品讀“竊讀”的滋味。

a．出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

b．從課文中找到有關語句，自主交流：“我”爲何快樂，又懼怕什麼？

c．相機指導朗讀。

四、深悟”竊讀”，迴歸整體

出示課文插圖，激情：剛纔我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼裏，她是一個怎樣的孩子？（生答）確實是這樣，她爲了讀書可以忍受飢腸轆轆、腿痠腳木，爲了讀書可以連跑幾家店纔看完一本書，爲了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

五、合作探究，深入研讀

①合作小組研讀最後一個自然段，要求

a．聯繫課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

b．交流課前蒐集讀書名言，談自己對這句話的理解。

②彙報交流

③總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多麼可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

④誦讀句子。

六、迴歸整體，理清層次

①同學們，課文學到這裏，大家明白了作者是按什麼順序記敘這件事的嗎？

②嘗試分段，體會提煉作者的寫法。

七、積累內化，課外拓展

①自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，並摘抄在作業本上。

②根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

板書設計：

放學後——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發現——飢餓難耐——放回書架——走出書店

五年級上冊人教版語文教案12

教學目的：

1、學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

4、初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想內容的理解，學習作者主次分明的表達方式。

教學重點：

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學難點：

如何把花生的品格與做人的道理聯繫起來進而悟出做人的道理。

教具：課件、表格、頭飾

課前準備：

1、讓學生了解有關花生的常識和生長特點。

2、查找有關作者的資料。

3、思考預習中的三個問題。

4、學生訓練準備表演。

教學課時：

兩課時

教學過程：

一、導入

新課，板書課題

1、指名三位同學上臺介紹自己的名字並說說名字的含義。

2、有位作家許地山給自己取了個筆名叫落華生（板書：落華生）你們猜猜這個名字有什麼含義？

3、板書課題，瞭解花生之所以叫落花生的原因。

二、自由讀文，瞭解內容。

1、輕聲讀文，瞭解內容。

2、把各部分內容所在段落找出來後，瞭解文章的主要內容。

三、抓住重點，自學課文，

過渡：現在我們就來學習文章的主要部分。也就是3-15自然段。請你們用自己喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什麼，還有什麼不知道？

1、學生讀文，自學課文。

2、指名彙報，瞭解結果。

四、師生交流，學習重點內容，

1、學習第十段。

（1）小組討論，完成表格。

（2）看錶演，你喜歡誰，爲什麼？

桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白裏透紅，百裏挑一，你要是嘗一口呀，準會甜到心裏頭，老人小孩都喜歡我。

石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因爲我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助於人體健康。

蘋果：在說比美，應該是我第一，先別說我有營養價值有多高，光是我那一身鮮豔的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。

落花生：其實這次選美我要本不想來，因爲我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

（3）學生髮表意見。

（4）學生齊讀第10段。

2、學習第12段。

過渡：讓我們看看父親是怎麼說的？

（1）指名讀

3、學習第13段

過渡：也就是說，人要做一個怎樣的人，請你用一句話回答。

（1）指名讀

（2）理解“體面”的意思。

（3）生活中有沒有隻講體面而對別人沒有好處的人？

（4）生活中有沒有不講體面而對別人很有好處和人？

（5）生活上有沒有既講體面又對別人很有好處有人？

（6）你喜歡哪一種人，你準備怎麼做？

4、理解“落花生”的含義（板書）

5、小結課文。

五、指導朗讀

1、小組串讀

2、小組分角色讀

3、全班分角色讀。

六、拓展練習

人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理，你能以一種常見的事物爲例，說說你體會到的道理嗎？

五年級上冊人教版語文教案13

教學目標

1、知識與技能

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文

(2)理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程.

(3)從作者釣魚的啓示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規範自己的言行，做一個正直、守紀的人.

2、過程與方法

(1)聯繫上下文，學習生字詞。

(2)引導學生通過反覆讀，來體會作者的心裏變化過程。

3、情感、態度與價值觀

通過閱讀，引導學生做一個嚴格遵守道德標準的孩子。

教學重點

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

教學難點：

聯繫上下文內容，體會從釣魚中受到的啓示。

課時安排：

2課時

教學過程

第一課時

課時目標

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文

(2)理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程.教

學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位的建築師，他爲我國廣大讀者所瞭解，不是因爲他的建築成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好-天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什麼事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改爲《釣魚的啓示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師：“啓示”是什麼意思?課文題目的意思是--二、初步瞭解課文1、生字讀音

老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

2、部分詞語的意思。

詞串中的詞語，有什麼不明白的，請提出來。

(重點指導“乞求”“不容爭辯”“*”“告誡”“抉擇”等詞語)3、課文內容

生字詞掌握得這麼好，課文內容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼?(別急，再看看課文才回答)(板書：釣魚放魚啓示)三、深入體驗課文情感

(一)、初步瞭解情感

提問，隨機指導，擇要板書(如：得意依依不捨感激)(對獲得啓示以後感激的情感的體會很難，學生可能說不

出來。在學生真正說不出來之後，可以暗示：明白了所發生的事情的意義後，我對父親是什麼情感啊?)

(二)深入體驗“我”的情感。

1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?2、指導與交流(1)出示語句

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?(學生說完，課件顯示有關語句)(2)釣到大魚時的心情

指導：在朗讀種體會，聯繫《江上漁者》體會(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞着這條漂亮的大鱸魚，看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動着。)

(3)把魚放回湖裏時的心情。

指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。

(三)父親的情感

1、自讀我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢?把大鱸魚放回湖裏，他的情感有什麼不同?在課文什麼地方?

2、交流與指導。

三、課堂小結，留下懸念

師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖裏。這一過程並無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什麼啓示?會怎樣影響我的成長?我爲什麼對父親滿懷感激之情?這些內容我們下一節課繼續學習。

四、當堂訓練

1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3遍;帶生字的詞語每個寫2遍。

2、朗讀課文。

五年級上冊人教版語文教案14

【教材簡析】

松鼠，對孩子們來說並不陌生。在電視裏、畫報上、文章中都經常能看到它的身影，並深受孩子們的喜愛。但他們對松鼠的瞭解往往都是你知道一點，我知道一面。所以，還是充滿了好奇。一打開課文，一隻漂亮、乖巧、馴良、可愛的小松鼠就向我們走來。它那漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的行爲清晰地展現在我們的眼前。不由得使我們對它有了更多的瞭解和更深的喜愛，我們在欣賞它、親近它、喜愛它的同時，又不能不歎服作者精心細緻的觀察、準確精練的說明及生動傳神的描寫。

課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接着從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特徵。第二自然段從松鼠的活動範圍、活動時間兩個方面着重介紹了其性格特徵──馴良。第３、４自然段側重寫了松鼠的行動特徵。從它橫渡溪流時的情景、有人觸動大樹時的反應、儲備食物過冬、及不高興時發出的恨恨聲來表現它的乖巧，還列舉了松鼠搭窩的經過，，進一步突出了它的乖巧。最後在第５自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔淨的特點。

選編這篇課文的意圖，一是繼續激發學生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態環境的意識；二是通過與《鯨》進行比較閱讀，培養學生的閱讀能力，使學生進一步領會說明文的表達方法。

【設計理念】

這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學小品）。它以準確性說明爲前提，以形象化描寫爲手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側重於介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重於介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是採用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。因此，教學中，重在引導學生自讀自悟，一邊充分感受松鼠的漂亮、乖巧、馴良，一邊自覺和《鯨》進行寫法比較，尋找異同點，並領悟這種寫法。

【教學目標】

１、認識１１個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

２、朗讀課文，瞭解松鼠的特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

３、比較《鯨》的說明方法，明白異同點，並充分感受課文中準確的說明和生動、形象、細緻的描寫，積累語言。

４、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。

【教學重點】

認真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀，整體感知課文內容，瞭解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會作者對松樹的喜愛之情，並探究本文與《鯨》在表達方法上的異同。體會作者的表達方法。

【教學難點】

探究本文與《鯨》在表達方法上的異同。也是本課的教學難點。可以讓學生以小組合作學習的方式進行探究。

【課時安排】

１課時。

【課前準備】

１、事先佈置學生蒐集相關資料，瞭解松鼠的有關知識。

２、教師製作關於松鼠形態、生活習性及文中重點語句的課件。

【教學過程】

一、創設情境，激趣導入

上節課我們認識了“海中之王”──鯨，今天又有一位新朋友想和大家見面，它是誰呢？彆着急，它來了（用多媒體播放“松鼠”），看完之後，請用簡潔的語言說說你認識的這位朋友，說說你最喜歡它什麼？用一個詞概括一下。

那麼，大家想不想了解更多關於這位朋友的祕密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。

二、整體感知，明確目標

１、自由朗讀課文，注意讀準字音。

２、讀閱讀提示，想想：

這篇文章要我們瞭解什麼？

反饋：（作者從哪幾個方面介紹了松鼠？想想課文在表達上與《鯨》有什麼相同與不同？說說從哪裏可以看出作者對松鼠的喜愛？）

初步感知課文內容，培養學生蒐集處理信息的能力。

三、細讀課文，自主感悟

１、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特徵嗎？

明確：（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）

２、作者從哪幾個方面介紹了松鼠？

第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接着從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特徵。

出示句子，重點品讀：

它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。

這段話簡直類似於文學作品中的肖像描寫。一般“清秀”極少用來形容動物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現在拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時，更加細緻生動：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯想和美感，表現出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現出了松鼠形體的奇特之處。

第二自然段從松鼠的活動範圍──樹上（不侵犯人類）、活動時間──夜晚（不騷擾人類）等兩個方面着重介紹了其性格特徵──馴良。

第三、四自然段側重寫了松鼠的行動特徵──乖巧。

⑴ 從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧：

出示句子，重點品讀：

有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。

“橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個“當作”寫出松鼠不僅知道以樹皮爲船，而且還會用尾巴“揚帆”“使舵”，乖巧不言而喻。

⑵ “有人觸動大樹”時的反應來表現它的警覺：

出示句子，重點品讀：

它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從窩裏跑出來，躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

這句話用“只要……就……”這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作。作者用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對於微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現出它的“乖巧”。

⑶ 從儲備食物過冬來表現它的聰明。

⑷ 從蹦跳的動作來表現它的輕快。

⑸ 從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。

⑹ 還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。

（細讀文字，從“又幹淨又暖和”，“足夠寬敞、足夠堅實”，“既舒適又安全”等詞語感受窩的舒適，從而進一步感受松鼠的乖巧。）

第五自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔淨的特點。

３、感情朗讀課文：

選擇一個自己最喜歡的段落，美美地讀一讀，用充滿感情的讀書聲來抒發自己對松鼠的喜愛。

學生一起來讀一讀，誰喜歡哪一部分就站起來大聲讀哪一部分。

充分尊重學生的自主性，用朗讀爲說明文注入人文美。

四、合作學習，探究寫法

四人小組合作，討論交流，比較課文在表達上與《鯨》有什麼異同，完成表格。

說明角度表達方法說明語言