五年級下冊語文《火星-地球的 孿生兄弟》教學設計

　教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課4個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，瞭解人們爲什麼把地球和火星稱爲太陽系中的“孿生兄弟”，激發學生探索宇宙奧妙的興趣和培養熱愛科學研究的志向。

　教學重難點：

理解課文內容，瞭解人們爲什麼把地球和火星稱爲太陽系中的“孿生兄弟”。

　　教具準備：

生字卡、掛圖、錄象

　教學時間：

3課時

　第一課時

　　教學過程：

　一、引入課文，解題

1、夢圓飛天，讓我們激動不已，我們已邁出了探索宇宙的一大步。在羣星璀璨的太空中，有兩個“孿生兄弟”。同學們知道“孿生兄弟”指什麼人嗎?他們最顯著的特徵是什麼?科學家們把火星和地球稱爲孿生兄弟，這是爲什麼呢?今天我們就來學習《火星——地球的“孿生兄弟”》這篇課文。(板書課題)

2、交流火星與地球的資料。

　二、自讀課文(自學要求)

1、讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。

2、畫不懂的詞語，聯繫上下文或藉助工具書瞭解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。

3、邊讀邊思考：課文爲什麼把火星與地球成爲孿生兄弟?

　三、檢查自學效果

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方

引導學生把課文讀正確。

2、瞭解詞語的掌握情況，對學生不懂的詞語教師作適當講解。

　四、分段指名讀課文

提出學習要求：課文主要寫了什麼內容?分段，概括段落大意。

　五、指導書寫生字

1.學生仔細觀察田字格中的生字後，指名板演。

2.引導評價，適當範寫。

3.學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導

　　六、作業

1、抄寫生字詞

2、練讀課文

　第二課時

　教學過程：

　一、複習引入：課文主要寫什麼?

　　二、精讀課文

學習第一段：

1、稱地球和火星是一對孿生兄弟，它們兩者之間有哪些相似點?

2、自讀第一自然段，畫出有關句子

3、這是一個什麼句式?從中你體會到什麼?(同樣……同樣……同樣……甚至)

4、指導朗讀，體會它們有衆多的相似之處，像孿生兄弟。

學習第二段：

1、科學家是怎樣推測火星和地球一樣有水和生命的呢?(速讀)(分析照片、岩石鑽孔)

2、課文用什麼方法說明火星上曾經有水?(舉例)

3、火星上的水從哪裏來的呢?它有幾種來源?(默讀3——5自然段)

4、小組討論，彙報

第一種來源：

(1)抓住“不但……還……”“突如其來”“襲擊”“彼此碰撞”“家常便飯”“最初的水”理解猜測的可能性。(解決課後第二題)

(2)指導朗讀，想象天體中“撞擊的畫面”

第二種來源：

(1)課件演示火山噴發場面，書上是怎樣寫的?

(2)抓住“潛藏”“火山爆發”“分離”“釋放”“飄散”“落下”反覆朗讀

(3)用上以上詞，解說火星水的來源，你彷彿看到了什麼?

(4)科學家是怎樣推測出的?

　第三課時

　　教學過程

一、引入

師：火星的環境與地球相似。地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命;火星上的水原本可能比地球上的還多，爲什麼沒能留住呢?

　　二、精讀課文

學習第三段

1、爲什麼火星本身的致命缺陷導致了這個結果?(默讀第七自然段)

2、哪些詞重要?火星“大逃亡”，從哪逃到哪?用“因爲……所以……”說說火星沒能留住水的原因。(解決課後第二題)

3、本段描寫非常形象，用了什麼方法?

4、教師引導有感情的朗讀

5、齊讀第八自然段，你知道了什麼?(用“只要……就……”說說有關課本的知識)

6、如果地表下真的有生命，它們是什麼摸樣的?又是怎樣生存的?(想象、交流)

　　三、總結課文，瞭解表達順序、方法

1、圍繞爲什麼說火星是地球的“孿生兄弟”這一中心，先提出“孿生兄弟”這一概念，推測出火星上有水和生命存在。然後推想火星上水的兩種來源。最後闡述爲什麼地球上能留下水並孕育出生命而火星卻不能。

2、同學們學了課文，有什麼想法?

3、這是一篇說明文，爲什麼寫得那麼生動有趣呢?

(舉出實例，層層推論，承上啓下，過度自然，設問、擬人的運用)

　四、作業：每人出一份有關火星的小小報