五年級語文下《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案
教學目標：
1.認識本課的5個生字，會寫3個生字，能正確讀寫“精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象。
3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法。
3.激發學生閱讀中外名著的興趣。
教學重點、難點：
1.感受小嘎子這個鮮活的人物形象。
2.學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。
教學準備：《小兵張嘎》的錄像片斷、圖片、音樂等相關課件。
教學課時：一課時
教學流程：
一、緊扣主題，初步認識人物形象
1.導語：同學們，在這學期的語文學習中，我們結識了不少作家筆下的人物——神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮……這些人物都有着鮮明的性格特點，在我們心中留下了深刻的印象。今天讓我們走進第七組的課文，再來感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。《人物描寫一組》中的第一個片段──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
[板書課題，齊讀課題。強調“嘎”和“墩兒”的讀音。]
2.[先後出示小嘎子和胖墩兒的圖片]簡介兩位人物。今天我們將要學習的這個片斷就是描寫小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，課文是怎樣描寫這一場面的呢?讓我們一起走進文本!
設計意圖：針對本組課文的訓練重點，導入的設計可單刀直入，以單元導語引領學生進入課堂，並以直觀的圖片初識人物，爲走進文本，感受人物的鮮活形象作了很好的鋪墊，也可謂是水到渠成了。
二、提綱導路，整體把握人物形象
1. 用自己喜歡的方式把課文讀一遍，注意要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。
(1)出示難讀字音，幫助學生正音。
精神抖擻(sǒu)塌(tā)着腰 合了襠(dānɡ)
三抓兩撓(náo)推拉拽(zhuài)頂 冷絆(bàn)子
(2)點撥解釋：塌(tā)着腰 合了襠(dānɡ)冷絆(bàn)子
(3)強調生字寫法：“塌”和“拽”。
2. 明確一些難讀的字詞後，再次快速默讀課文，邊讀邊想課文主要寫了什麼呢?[這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。]
3. 讀了課文，小嘎子和胖墩兒分別給你留下了怎樣的印象?
[師生共同概括：小嘎子機靈、爭強好勝、富有心計等個性特點;胖墩兒憨厚、誠實等個性特點。]
根據學生回答板書：
小嘎子：機靈、爭強好勝、富有心計……
胖墩兒：憨厚、誠實……
設計意圖：這是一篇極具北方方言特色的文章，對於南方的孩子來說，學習有一定的難度，文中一些語言表達習慣與南方截然不同，尤其“冷絆子”“合了襠”等詞語，學生都較爲陌生，因此，在初讀過程中，掃清這些難讀詞語的障礙，幫助學生更能正確、流利地朗讀課文，整體把握人物形象，爲進一步感悟人物個性特點打下堅實的基礎。
三、走進文本，深入感悟人物形象
過渡：小嘎子和胖墩兒的性格特點是從課文的哪些地方體會出來的?找出有關語句，用“”劃出描寫小嘎子的，用“”劃出描寫胖墩兒的。劃完後在四人小組內交流。
[指名學生彙報，相應出示有關的句子。]
(一)賞識嘎子的“靈”
1. 哪句話可以看出小嘎子機靈的?
“小嘎子在家裏跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。” [課件出示句子1]
2. [此句指導理解]從哪些詞語可以感受到嘎子的機靈?點撥：“手疾眼快”看出他——[機靈];小嘎子爲什麼“不跟他一*一摟”?這又可以看出他怎樣的性格特點?
[對手很強，所以小嘎子就不跟他一*一摟，可見嘎子的確是富有心計!]
3. 指導朗讀，讀出嘎子的機靈。[先個別讀後齊讀]
4. 還能從哪些句子看出嘎子機靈、富有心計的個性特點?
“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍着他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，彷彿很佔了上風。” [課件出示句子2]
5. [此句指導理解]從哪些詞語最能體會到這一特點?
[點撥：“使巧招”、“下冷絆子”可以看出嘎子有心計，“猴兒似的”可以看出他的動作敏捷，靈活。]
6. 指導朗讀，讀出嘎子的靈活。[舉行男女擂臺賽]
7. 繼續交流其它句子。
“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。” [課件出示句子3]
8. [引導]嘎子沉不住氣了，此時此刻他會想些什麼呢?[想象說話]同學們彷彿見到一個怎樣的嘎子呀?[爭強好勝]他爭強好勝，時時刻刻想把對手打敗，即使到比賽的最後，他還想使巧招!他使出了什麼巧招呢?[用腳腕子去鉤胖墩兒的腿]你看，小嘎子的的確確很機靈，很有心計。
9. 指導朗讀，讀出嘎子的機靈、爭強好勝的性格特點。[先指名讀後齊讀]
過渡：這一鉤，鉤掉了嘎子的什麼?[勝利的希望]要是換在平日裏，機靈的小嘎子也許早就獲勝了，可是他今天的對手是誰?[胖墩兒]這是一個怎樣的對手?找出有關句子!
(二)品讀胖墩的“實”
1. [學生自由彙報描寫小胖墩的句子。]
⑴“可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌着腰，合了襠，鼓着眼珠子，不露一點兒
破綻。兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終於三抓兩撓，揪在了一起。”
⑵“這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，
硬是扳他不動。” [課件相應出示句子]
2. [指名讀句子]這對手有什麼特點?[“膀大腰粗”、“一身牛勁”]胖墩兒也不是善男信女，他也是一個摔跤的慣手，從哪些詞語看出來?[引導學生找出“塌着腰”、“合了襠”、“鼓着眼珠子”等詞語。]
3. 品讀這兩句話，我們班有沒有膀大腰粗的同學呀?請他來演演胖墩兒吧![指名學生上臺表演]
(三)回味倆小的“勢”
過渡：嘎子和胖墩兒都是摔跤的慣手，他們旗鼓相當。從開始對陣到揪在了一起，處處看出他們的勇猛，請大家讀讀這兩個句子。[自由讀後指名讀並點評，點撥“虎勢兒”和“公雞鵮架”。]
[公雞鵮架：指公雞打架時，彼此試着用尖嘴啄對方的架勢。課文中是指小嘎子和胖墩兒已做好摔跤的準備，就像兩隻即將爭鬥在一起的公雞一樣。]
1.“老虎”，“鬥雞”給你們怎樣的感覺?[相應出示圖片讓學生感受其威猛的氣勢]
2. 指導朗讀，讀出他們的威風來。
小結：他們兩個人走馬燈似的轉了三四圈，“走馬燈”就是旋轉的民間彩燈。他們三抓兩撓地揪在一起。胖墩兒趁勢往旁側裏一推，嘎子摔了個仰面朝天，輸了!
3. 如此精彩的摔跤場面，讓我們再次來重溫一下他們的摔跤過程吧![播放錄像]
4. 看完錄像，覺得摔跤場面怎樣?[學生談感受]
[再次出示重點句子]結合這些句子，誰願意上來演演他們摔跤的過程?[配激鬥音樂，學生表演]
6. 小嘎子和胖墩兒給我們留下了深刻的印象，這兩位人物你們喜歡哪個?喜歡他的什麼?
小結：走進文本，我們認識了兩個性格鮮明的人物，一個爭強好勝、心計十足，一個身體壯實、憨厚可拘，真是讓人過目不忘!
設計意圖：通過反覆朗讀，抓住關鍵詞句體會人物內心世界，感受人物鮮活形象;通過人物的動作、神態等方面描寫突出嘎子的機靈、爭強好勝、富有心計的個性特點，也感受到胖墩的憨厚、誠實等個性特點。
四、總結運用，領會人物描寫方法
1. 徐光耀爺爺主要抓住人物的什麼方面來表現這兩個人物個性特點的?這樣寫有什麼好處?[學生討論交流]
[學生彙報後，教師作總結]
2. 小結：作者主要抓住人物的語言、外貌、動作等描寫的方法，生動地刻畫了兩個不同性格的人物形象。就使我們好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象彷彿就站在我們的眼前，栩栩如生。
3. [寫法遷移運用]同學們，在我們的生活中，經常見到類似的活動場面，如：課室裏，同學們大掃除的情景;操場上，同學們大課間的活動場面;體育課上，同學們舉行籃球賽的場面……請仿照作者的描寫方法，抓住人物的神態、動作、語言用三、四句話寫一個你印象最深的場面。寫完後，與自己的好朋友分享成果，並作進一步的修改吧![彙報寫話，修改完善。]
4. 徐光耀爺爺寫得如此生動，咱們來演演這些鏡頭!哪句話描寫讓你印象深刻的，你就仔細品讀，想想怎樣演好!邀請自己的同桌或小組的成員參與。
5. 總結：通過這節課的學習，我們認識了兩個新的朋友，體會到作家描寫人物的方法，在以後的習作中我們要注意運用，把文章寫得更好些。
設計意圖：學生從徐光耀爺爺筆下感受到鮮活的人物形象後，最終還得迴歸自己的世界、自己的生活，簡單的一個小練筆，運用作者塑造人物形象的方法，達到讀與寫的有效結合;深入對文本的探索轉爲精彩的演繹，更能激發學生對純真童年生活的表達慾望。
五、巧設作業，拓展閱讀豐富形象
1.徐光耀爺爺寫得如此惟妙惟肖，請找出你印象深刻的句子仔細品讀，再想想怎樣演好!
2.閱讀寫人的文章或書籍，如：《小兵張嘎》、《小英雄雨來》等，並摘抄描寫人物的精彩語句。
六、板書設計：
22、人物描寫一組
小嘎子與胖墩兒比賽摔跤
小嘎子：機靈、富有心計、爭強好勝……
胖墩兒：憨厚、誠實……
設計意圖：抓住人物個性特點，突出人物的鮮活形象。
