人教版五年級上冊《釣魚的啓示》教案設計大綱

《釣魚的啓示》是一篇比較深奧的課文，選擇這篇課文教學，是爲了探索深文淺教的教學方法，即對蘊含深刻人文哲理的課文，下面小編給大家整理了人教版五年級上冊《釣魚的啓示》教案設計，希望對大家有所幫助!

　(一)整體感知，初知文意。

1.請瀏覽全文，把預習中發現的容易讀錯寫錯的字和詞語找出來。

2.(出示幻燈片3)，這些字詞得記住了。抽讀。

哪些字的寫法需要提醒大家注意?

3.瀏覽課文，把握課文主要內容，理清結構。

瀏覽課文，說說課文講了一件什麼事情?

學生彙報後，教師提煉板書：釣，放，悟。

(二)走進“依依不捨”。

“我”懷着依依不捨之情把魚放回了湖中，課文哪一句在直接表達這個意思?

1.學生找、讀，(出示幻燈片)“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴脣上取下來，依依不捨地把它放回湖裏。”

2.你還從哪些地方可以讀到“我”的依依不捨?

(1)“爸爸!爲什麼?”我急切地問道。

(2)“可是不會釣到這麼大的魚了。”我大聲爭辯着，哭出了聲。

(3)我再次把乞求的目光投向了父親。

過渡：“我”爲什麼如此的依依不捨?

　(三)追溯“依依不捨”的原因。

瀏覽課文，爲“我”的依依不捨找出理由。

1.這是一條來之不易的鱸魚。

“過了好長時間”：結合“晚霞輝映”“晚上十點”，大概推斷過了三四個小時。

“小心翼翼地一收一放”：耐着性子地遛魚也是一個很不容易的過程。

2.這是一條難得一見的大魚。

“啊，好大的魚!我從來沒有見過這麼大的魚。”

3.天知地知。

“我擡頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的'影子。”

“沒有人看到我們，更無人知道我是在什麼時候釣到這條鱸魚的。”

4.小結。

(四)理解“依依不捨”卻不得不捨。

縱有百般理由，卻不得不捨。爲什麼呢?

1.這是規則要求，不得不捨。

“距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時”“鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚”。

資料引入“禁漁期”：爲了保護某些重要的經濟魚類資源，在魚類產卵、繁殖和生長髮育的特定時期，規定禁止捕撈或限制捕撈活動的時間。

“中國的禁漁期”：5月1日至次年1月31日爲青魚禁漁期，6月20日至8月20日爲毛蚶(hān)禁漁期， 4月15日至5月31日爲淡水湖區與水庫禁漁期……

討論：禁漁期這麼長，這最後短短的兩個小時有那麼重要嗎?

小結：自覺遵守規則的需要，這條鱸魚不得不捨。

2.不得不捨是父親強硬要求的結果。

哪些句子可以讀出父親的堅決態度?找讀句子，談體會，再讀句子。

一方面是“我”的依依不捨，另一方面是父親不容商量的堅決。分角色體會。

3.父親如此堅決，難道他不喜歡這條鱸魚嗎?

“欣賞”“盯着看了好一會兒”。 “一看一盯一轉”，包含了複雜的心理鬥爭。

同樣喜愛，同樣欣賞，同樣不捨，但在規則面前，不得不捨。

　(五)品味“捨得”。

俗話說：捨得捨得，有舍有得。“我”得到了什麼?

1.有舍有得，“我”最根本的獲得，是道德實踐的勇氣和力量。

(1)幻燈片出示，“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”

能結合課文內容理解這段話嗎?帶着理解再讀這句話。

(2)從哪裏看出“我”獲得了道德實踐的勇氣和力量呢?

“不止一次遇到”、“當我一次次……就會想起……”，

結合“我”和我的生活理解“魚”。

(3)這些就是道德實踐，你能改寫這個句子嗎?“____________，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”

這就是我們的生活發現，這就是我們的閱讀啓示。生活就是一本無字之書，值得品讀。

(4)讓我們一起來接受文中父親的告誡吧!齊讀。

2.父親的告誡伴我度過了三十四年，“我”終生難忘。齊讀最後一自然段。

月光在課文中出現了多次，讓我們找出來標出序號。

抽生讀句子。師：月光如水水如天，多麼美麗的垂釣環境啊;皎潔的月光，見證了“我”曾經多麼了不起地釣起一條漂亮的大鱸魚;只有月亮知道“我”違反了規則;這如水的月光照亮了“我”的心靈，照亮了“我”的人生旅程，讓“我”受益終生。

所以，“我”在結尾這樣寫道──

　(六)“生活啓示”結課。

三十四年前，皎潔的月光下，(出示幻燈片，齊讀)“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴脣上取下來，依依不捨地把它放回湖裏。”

三十四年後，月光如水的記憶裏，“我”的依依不捨換來了父親的告誡(幻燈片)：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

生活就是一本書，善於讀它的人，不僅可以從中有所發現，獲得啓示，還能爲這本書增添新的、美麗的篇章。讓我們學會用心去品讀吧!

　板書設計

釣魚的啓示

釣

放　　魚——“魚”

悟　　生活是書