四年級語文《井底之蛙》公開課教案（精選11篇）

作爲一位傑出的老師，常常需要準備教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編爲大家收集的四年級語文《井底之蛙》公開課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級語文《井底之蛙》公開課教案 篇1

(一)故事導入

師：老師給大家講個寓言故事，名字叫《井底之蛙》，請同學們認真聽。(師生動地講述參考資料中《井底之蛙》的故事。)

[點評：學生喜歡聽故事，課文中的《井底之蛙》在學生看來有些像古文，語言不夠生動，情節不夠吸引人。老師用故事的形式講出來，很有必要。這樣也會給學生以鮮活的印象，利於吸引學生進一步學習探究。]

師：聽了這個故事，你最想說什麼？(指生簡單說)

師：其實這個故事就在我們的課本中，這節課，我們就來學習這則寓言故事，(板書)――井底之蛙。

(二)初讀課文，掃清障礙

1.師：老師講的故事和我們的課文完全一樣嗎？(學生有預習基礎，會說出他們的看法。)是的，我們自己讀懂的課文，一定更有滋味。首先，請同桌兩個人互相聽讀，檢查預習情況。在同桌讀的時候，你要認真聽，看他讀得是不是正確、通順。

[點評：同桌互相聽讀、檢查預習情況的做法，給學生提供了合作學習的機會，在獨立預習時遇到的困難，或是自己還沒有發覺的錯誤，會在同桌的幫助下解決一些，達到優勢互補的效果。而且，這樣的互相聽讀，學生的注意力會十分集中，不會遊離於學習活動之外，效果非常好。]

2.師：剛纔的學習過程中，有沒有同桌兩人拿不準的字，或不理解的詞，提出來，大家一起學習。(學生可能會提出“誇耀”、“攀緣”、“環顧”等詞語的意思是什麼？“千仞之高”的“仞” 字或“商湯”這個詞怎麼理解等。要先讓知道的學生說一說，教師再給予認定。)

[點評：這一環節的設計，能夠進一步掃清字詞障礙。]

3.師：解決了字詞問題，請同學們再來讀課文，看能不能用三兩句話把你讀到的主要內容說出來。(學生自由讀，進行思考後，再找學生回答。)

[點評：這是又一次練讀課文，是爲了進一步把字詞帶回到課文中，同時又注意引導學生對所讀內容進行概括，這是在進行一種語文概括能力的訓練。]

(三)精讀理解，指導朗讀

1.師：哪位同學願把課文讀給大家聽？(指生讀)請大家認真傾聽，然後說說你對文中青蛙的看法。

預設1：也許學生會直接說出“青蛙”見識短淺，盲目自大，它這樣的做法是可笑的。這時可以引領學生去課文中找一找能看出青蛙有這些表現的句子，然後進一步加深理解。

師：請同學們默讀課文，畫出能反應青蛙目光短淺，盲目自大的句子或詞語。(學生默讀完後進行交流，並隨着對課文的理解進行指導朗讀。)

師：青蛙對自己生活的小天地滿意極了，一有機會就要當衆吹噓一番。怎樣才能讀出青蛙那種驕傲自大的勁頭？能不能讓老師從你們的聲音、表情上都感受得到？請同學們先自己練習讀。

師：誰願意把青蛙的話讀給大家聽。

(在點評的時候，看是否把握好對“誇耀”這一詞的理解，感情是否到位。)

師：青蛙是這樣的得意，一眼又淺又小的枯井，在它的誇耀下簡直成了一座天堂。那鱉的生活環境是怎樣的？它又是怎麼說的呢？請同學們自由朗讀第三自然段。

師：請每個學習小組的2號同學把你讀到的內容用自己的話說給小組的同學聽，其他3位同學聽完後進行補充。然後請每組的4號同學代表你們小組進行彙報。

[評一評：這樣的設計，能讓學生進一步瞭解課文內容，並有理解提高的機會。這樣安排小組合作，有助於培養學生的傾聽與表達意識，使合作更有實效，同時也照顧到了不同層次的學生。]

師：哪個小組的4號同學代表你們組來和大家說一說？(彙報後大家評議補充。)

預設2：也可能大部分學生能認識到青蛙的做法是見識短淺的表現，而有些學生卻有疑議，認爲青蛙開始時的想法也是自然合理的，因爲青蛙就該生活在淺井中。它對自己生活環境的滿足也是符合情理的。這時，我會鼓勵學生大膽說出自己的想法。引發不同觀點的學生進行充分地思考：

師：請同學們再仔細讀課文，找出能說明你觀點的部分，用直線畫下來。

師：請認爲“青蛙對自己生活環境可以滿足”的同學和認爲“青蛙的行爲是見識短淺、盲目自大”的同學各派一名代表來說明自己的看法，其他同學進行補充，證明你們的看法是合理的。

(如果出現兩種爭議，我就給學生搭建辯論的舞臺，允許他們進行爭論，在各持已見的爭論中，一定會對全文有進一步的理解，在爭論不斷髮展的過程中，學生也會逐漸明確：青蛙的想法有它的合理性，同時明確它對現狀的滿足，對自己角落的放大誇耀，也正說明了它盲目自大、妄自尊大的行爲是無知的行爲，從而明確寓意。)

[點評：學生讀文後，對課文內容產生不同的想法是自然合理的.，教師適時引導他們闡明自己的觀點，一是爲了在爭辯中加深對課文的理解，能夠水到渠成地揭示寓意，使學生的閱讀感受逐漸與作者的思想感情合拍，同時也會促使學生勤于思考，敢於大膽發表自己見解。]

預設3：如果學生對這一寓意有了充分的認識，我還想告訴學生：有知識的人更能認識到知識的可貴，而認爲知識無用的人，都是無知的。也可引入與“井底之蛙”有相同寓意的寓言故事，如“夜？O自大”、“一葉障目，不見泰山”等。)

2.師：是啊，與鱉生活的大海相比，更能看出青蛙生活的淺井是多麼渺小，青蛙當初的表現是多麼可笑，多麼無知。看課文，當青蛙聽完鱉說的話後，是什麼表情？

師：你來學一學“瞠目結舌”的樣子。

師：噢，現在，你就是這隻“瞠目結舌”的小青蛙，此時你心裏想的是什麼？快和小夥伴說一說。

師：誰來把你剛纔想到的，也說給大家聽一聽？

3.師：哎，可憐的小青蛙，從開始時的驕傲自大，到現在的“感到渺小”，這都是老鱉的話產生的效果。鱉的話怎麼會有這麼大的魔力呢？看，老師這兒有一段古文，如果你讀懂了，一定更有滋味。請同學們讀讀試試。

師：誰來讀給大家聽？請大家在聽讀的時候想一想這段古文說的是什麼？然後說給大家聽。

師：古文要讀出古文的語調和韻味，聽老師讀一讀，看和平時讀課文有什麼不同。

師：請你再來讀一讀，看能不能讀出古文的韻味，表現出老鱉的語氣。

(四)總結

學了這篇課文，你受到了什麼啓示？(學生自由說。)

四年級語文《井底之蛙》公開課教案 篇2

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。

2．認識本課的生字，能正確書寫寫字表裏的生字，理解詞語的意思。

3．發揮想象力，初步理解寓意。

教學重點難點：

懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。

教學過程：

一、回顧引入

上節課我們初步學習了一個有趣的寓言故事，（指）——井底之蛙（讀課題），你能用一句話說說這個寓言講了一個什麼故事？（抽生說誰和誰做了什麼）——青蛙和鱉在說自己的快樂，青蛙最後改變了自己的看法。

今天我們繼續學習這則寓言故事。

二、學習課文

1、學習第一段（朗讀）

（1）找句子

生活在淺井中的小青蛙對現在的生活是相當滿意的，因爲它認爲自己住的地方是世界上最舒適的，於是它就對來自東海的鱉——誇耀（板書），它在誇耀什麼呢？是的，“生活在這裏真快活！”你覺得該怎麼讀這句話？——誇耀，自滿讀。

“這裏”指的是——井裏，再來讀一讀“我生活在井裏真快活！”生活在井裏還能這麼自信地說快活呀，默讀課文的第一段，邊讀邊勾畫，你從哪些地方看出了青蛙的真快活？（生讀勾，師巡視，動筆勾畫、批註，“真不錯，很多孩子都會自己勾畫重點語句了，並且還把重點詞語都做了標註，這樣就更清楚啦！”）

“高興時……”想怎麼玩就怎麼玩，多舒適呀，從哪個詞語可以看出來可以隨心所欲地玩呢？——盡情，什麼是“盡情”，讀出你的感受，這樣體會一下“我生活在這裏真快活，高興時……”

“疲倦了……”可以在井壁窟窿裏面安然休息，從這個句子你感到了什麼？——青蛙的滿足與陶醉（我看到你還加入了自己的神態了呢，不錯）。

“跳進井水中……”哪兒寫到在井水中的快活——綿軟舒適，在稀泥裏可以有綿軟舒適的感覺，像踩在了棉花上一樣。

“環顧……”沒有誰能像我快活，誰都比不上我的快活，這種快活是世界上誰都比不上的，所以當環顧四周的時候，小青蛙完全陶醉在這口井中了

“而且，我獨佔一口井……”獨佔一口水井，那簡直是井中之王呀，你能感受到此時的小青蛙是怎樣的心情呢？——驕傲，知足感躍然紙上。誰來試試做一隻驕傲的小青蛙，讀的真好。

2、學習第三段

小青蛙的快樂真是離不開這口小小的水井啊！它認爲生活在井裏就是世界上最快樂的事了！但後來這隻消青蛙的.態度發生了翻天覆地的變化，它覺得自己非常——渺小，從誇耀到覺得自己非常渺小，這是爲什麼呢？（抽生說）

3、二段（想象，語言訓練）

（1）因爲遇到了一隻鱉，一隻來自——東海的鱉（板書“東海之鱉”）對青蛙講述了自己生活在東海的大快樂。

(2)說說你對大海的認識

同學們，你見過大海嗎？你認識的大海什麼樣？用一個詞或一段話來說說你心目中的大海（大、寬闊、一望無際、遼闊）。哦，我明白你的意思了，你是說……

（2）古文與課文對照學習

同學們對大海的感受是這樣，東海之鱉是這樣說的（出示課件）

A師配樂範讀

現在我們看到的是鱉說的原話，聽老師讀你們注意把握停頓和節奏

B生讀

聽老師讀了一遍之後想必你們也想自己來揣摩古文的韻味，注意讀出節奏。

C對照課文學習

這段話與課文中哪段話意思相同——第二段，請你先讀一讀古文，再快快用筆畫下來文中哪些句子是想對應的，誰來讀讀。（抽生讀）

（3）理解段落大意

A.說說對大海的認識

聽了東海之鱉的話，你對大海又有了什麼新的認識？（抽生說）。

B.理解

青蛙住在一個又小又窄的井裏，而鱉生活在東海之中體會到的是東海的——遼闊，用千里之遙不足以說明海面的遼闊，青蛙把一座淺井當做自己全部的世界，它很快活，鱉卻能在東海中因爲千仞之高都無法形容海的深找到自己的家園。

夏禹時代，連年的洪水，莊稼房屋被淹沒，民不聊生，大禹也因治水有功被推爲國君，而海面——（生接讀）商湯時代，連年的乾旱，大地乾涸，顆粒無收，而海面——（生接讀）大海不隨着時間的推移而發生變化，不因爲水增多減少而或進或退，難道海水真的沒變化嗎？——不是，因爲海太大了所以看不出來，這恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鮮明的對比。

C．讀一讀

誰能把海的遼闊，海的深和海的大美美地讀出來？其他人自己感受（抽生讀）讀的真不錯，我彷彿已經看到了大海的那種寬廣和舒適。

D．說話

一望無垠的大海，能給你帶來怎樣的快樂呢？（出示課件“我生活在這裏也真快活”）現在你就是這隻來自東海的鱉，你帶大家一起去美麗的大海遨遊吧。

（觀看大海錄像）

現在，我就是站在你面前的小青蛙，請你給我介紹一下大海里有意思的東西吧，以“我生活在這裏也真快活”開頭說一句話，注意，要把每句話說完整、說具體。（你的生活可真豐富。你體驗的東西可真有趣。生活在大海里的快樂真是太多啦，說也說不完。）

是啊，聽到這麼多有意思的東西之後，我都想要親自去體驗一下生活在大海中的快樂了。

D．第三段

同學們，聽了鱉的話，小青蛙一下子就覺得自己非常渺小了，想一想，淺井有大海的遼闊嗎？——沒有，有大海的深嗎？——沒有，有大海的遼闊嗎？——沒有，所以它能體會到生活在東海里的快活嗎？——不能，當聽到鱉說這麼多關於大海的事情之後，鱉呆住了——瞠目結舌，什麼意思——瞪着眼睛，說不出話來，誰來用表情表示一下鱉現在的樣子。做的怎麼樣，真棒，掌聲送給他。

三、感悟寓意

聽了鱉的話，再看看自己住在又狹窄又淺又小的井裏面，如果此時你是小青蛙，你心裏會怎麼想呢？（兩種預想：我只看得到眼前的快樂，安於現狀，目光短淺、孤陋寡聞；我喜歡現在的生活，知足常樂嘛）現在的小青蛙會思考了，我們也知道小青蛙以後會看到自己的快樂的。

學習了這篇課文之後，你最想把它送給哪些人呢？——孤陋寡聞、目光短淺、夜郎自大、安於現狀的人。眼光放遠一點，不能鼠目寸光，這樣我們見識到的東西就會更少了。

四、拓展

寓言要告訴大家一個深刻的道理，之後井底之蛙就成了人人皆知的一個成語，你還知道哪些帶寓言故事的成語呢？可以和大家一起分享。（守株待兔、掩耳盜鈴、杯弓蛇影、畫龍點睛、指鹿爲馬、刻舟求劍、夜郎自大）

課下把這些有趣的成語故事找來讀一讀，

四年級語文《井底之蛙》公開課教案 篇3

一、導入

1、《我真的很不錯》手語操

2、同學們很自信，真的很不錯。有一隻青蛙它也覺得自己生活的環境很不錯。看看大屏幕（出示課件2），就是這隻小青蛙，起初覺得自己生活在井裏很（快活），可是後來它的想法發生了變化，發生了怎樣的變化？（渺小）看到這兩個詞，你有什麼疑問嗎？（爲什麼？）

3、我們就帶着這個問題到文中看看吧。

二、讀書感悟

（一）青蛙的快樂（出示課件3）

1、自由朗讀第一自然段，找找青蛙的快樂生活都來自那些地方呢？

生：井外——淺井壁——小井水——井泥——快樂生活離不開又淺又小的井呀。

2、小青蛙快樂嗎？如何快樂？

盡情、安然、沒有誰、獨佔、極點

3、難怪小青蛙這麼快樂，它簡直就是井中的大王。

4、誰學着青蛙的樣子，盡情的誇耀一番？指名讀。指導朗讀

5、還有這麼多同學也想試試，好，大家一起來讀，還可以加上表情、動作。

（二）體會大海的遼闊

1、這隻青蛙真快樂呀，可爲什麼又覺得自己很渺小呢？（鱉——東海的）

2、讓我們默讀第2自然段。

誰來讀讀東海之鱉對青蛙說了些什麼？

3、聽了東海之鱉的介紹，再看看大屏幕（出示課件4—6），你對大海有什麼印象？（大、遼闊）

4、這裏有一段古文，（出示課件7）怎樣才能把古文讀好呢？老師送給大家一把金鑰匙，學習古文就要經常抑揚頓挫的誦讀。先來試着讀一讀。

5、老師先來讀，請大家用斜線畫出停頓。

6、再讀，大家可以輕聲跟讀。（出示課件8）

7、同桌練讀

8、對照分析：這段古文與文中那段話意思相同，誰能讀一讀。

千里之遠——大（小）；千仞之高——深（淺）沒法量，這樣的大海與淺井沒法比。

9、大海是一片遼闊的天地，生活在這裏有無窮的樂趣，這就是東海之鱉的大快樂吧。

10、與鱉生活的大海相比，青蛙生活的淺井是多麼渺小呀，青蛙當初的表現真是太（可笑）（無知）了。

（三）看課文，當青蛙聽完鱉說的話之後，是什麼表情。（瞠目結舌）誰來學學瞠目結舌的'樣子。找個近義詞——目瞪口呆。這時，青蛙覺得自己太渺小了。給渺小找個反義詞——（龐大）（巨大）。

三、揭示寓意，拓展昇華

1、讀完這個小故事，你們明白了什麼道理？四人小組討論一下。

2、鱉——視野開闊

蛙——目光短淺（出示課件9）

3、你們知道的，哪些人也象青蛙一樣盲目自大。目光短淺呢？

所以我們要做視野開闊的人，不要學青蛙目光短淺、盲目自大。

4、“井底之蛙”不僅是成語故事，也是寓言，就是通過一個小故事告訴我們一個大道理。剛纔你們說的故事也都是成語，（出示課件8）屏幕上的這些成語希望同學們找來讀一讀，也可以試着寫寫。希望這些故事能象一顆小小的種子，種在你們的心裏，讓你們的見識更廣，讓你們的目光更遠。讓你們找到屬於你們的大快樂。

四年級語文《井底之蛙》公開課教案 篇4

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。

2．認識本課的生字，能正確書寫寫字表裏的生字，理解詞語的意思。

3．發揮想象力，初步理解寓意。

教學重點難點：

懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。

教學準備：

1．生字卡片。

2、課件。

教學過程

第一課時

一、指導朗讀、理解課文

1、自讀課文，瞭解課文大意

[板書課題]

井底之蛙

[出示生字卡片]

檢查讀音。

二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法

1、想一想，青蛙住在什麼樣的地方，鱉住在什麼樣的地方？

2、青蛙住在什麼樣的井裏？它的態度是什麼樣的？畫出相關的句子，談談你的認識

3、鱉住在什麼樣的環境裏，他對自己的生活環境的態度是怎樣的？和相關的詞句談談你的感受

4、鱉和青蛙的.生活環境有什麼不同？

三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知

1、提問：他們的生活環境差別這麼大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的誇耀

2、誰願意告訴大家，鱉和青蛙爲什麼對井有不同的態度？

3、聽了鱉的話青蛙有什麼表現呢？

[板書]

“井底”、“大海”

4、指板書小結：青蛙盲目自大是因爲它的見識淺薄。

5、同學們討論一下，生活當中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安於現狀，容易滿足的人

四、指導朗讀，進一步理解課文意思

1、放幻燈及教學錄音。

你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。

第二課時

一、指讀課文

二、談談這篇課文給你的啓發

三、表演“井底之蛙”，進一步體會寓意

1、假如你是青蛙，來到海邊之後，你會看見些什麼，你會想些什麼，說些什麼？

2、帶上頭飾即興表演，大家評議。

3、這個寓言故事告訴了我們一個什麼道理？

4、小結：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由於它們所見的世面不同，得出的結論就不一樣。“井底之蛙”是一個比喻，就是把那些目光狹小、自以爲是的人比做“井底之蛙”。通過學習這篇課文，啓發我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結論。

四、對比古文，體會文言文的韻律

師範讀古文：

夫/千里之遠，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗爲加益；湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不爲/頃久推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。

對照古文找出課文中相關段落。

跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節奏

五、課堂練習

1、提問：

（1）你在學習這課生字時有什麼發現沒有？誰能告訴大家？

2、聽寫生詞

3、寫一寫：爲什麼青蛙原來覺得自己很快活，後來爲什麼覺得自己很渺小呢？

板書設計：

井底之蛙

跨井欄 倚井欄

東海之鰲

住在東海

快樂

四年級語文《井底之蛙》公開課教案 篇5

一、教學目標

1、有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的渺小。

2、認識本課識字表中的生字，能正確書寫寫字表中的生字。理解詞語的意思。

二、教學重點

1、體會故事用來諷刺那些自大的人，懂得謙虛的道理。

2、有感情地朗讀，體會角色情感。

3、認識、理解本課生字、詞。

三、教學難點

1、體會寓意，懂得不能驕傲、自大，要謙虛。

2、詞語的理解。（瞠目結舌、十年九澇）

四、教學準備

課件：寓言的圖片；重點詞語；澇、旱的圖片；重點段落。

導課：

1、大家都喜歡讀寓言故事，我們就來做個看圖猜寓言，說寓意的遊戲吧！

出示課件：（圖片）

《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》

2、聽過這個故事嗎？誰來幫大家回顧一下？

五、教學過程

（一）初讀課文，解決生字詞

過渡：就是這隻小青蛙，躍出井外，看到了無邊無際的天空，它的思想就改變了嗎？今天，讓我們一起來關注這隻井底之蛙。（板書：井底之蛙）

齊讀課題。

1、自讀課文。

欲知詳情，請讀課文，你可以大聲讀、小聲讀、也可以默讀，你可以自己讀也可以和同位一起讀，總之，要把字音讀準了。

2、檢查生字。

（1）生字讀準了嗎？同位互相練練。

（2）哪對同桌想讀第一行？

3、理解生詞。

澇與旱，反義詞，出示圖片。

（瞠目結舌）學生解決。

4、輪讀課文。

詞語都理解了嗎？誰願意爲大家讀課文？指名。朗讀評價。

（二）學習課文

1、體會井底之蛙的快活。

（1）你用什麼語氣讀小青蛙的話？爲什麼要這樣讀？

哦，你知道朗讀的語氣要和小青蛙的心情聯繫。這是一個朗讀的小竅門，還需要用什麼語氣？

（快樂、自大、驕傲、滿足）（板書：學生隨機）

（2）看，同學們讀書的體會多豐富！你是從哪些詞語看出它滿足、驕傲、快活的？

（沒有誰）這說明什麼？哎呀，簡直目空一切呀！

（獨佔）哪裏是井底之蛙！簡直是井底大王！

（極點）極點說明什麼？

在青蛙眼裏快樂的極點是什麼？

（板書：跨井欄、倚井欄）

（3）看，就是這些關鍵詞，把青蛙那得意樣兒表現得生動、形象，他們能幫助我們把課文讀得更美嗎？

老師有個小竅門，重讀關鍵詞，小青蛙會更加活靈活現。

（4）自己練習朗讀第一自然段，一會兒我要看看哪隻小青蛙最快活，學生練習朗讀。

2、體會東海之大。

過渡：這麼快樂的小青蛙最後怎麼了？（覺得自己很渺小）跨井欄、倚井欄，不是已經到了快樂的極點了嗎？怎麼還會覺得自己渺小？

（遇到了鱉）哪裏來的`鱉？（板書：東海之鱉）

（1）爲什麼鱉的一番話，讓青蛙認識到了自己的渺小？在小組裏讀懂鱉的話，討論這個問題。

A、小組活動

B、全班交流

千仞：廣闊得看不到邊際，深得沒法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎麼樣？沒法比。

旱澇：連大地都會乾裂，連城市都會淹沒，卻看不出大海增減。這說明什麼？

大快樂：在東海之鱉的眼裏，快樂是什麼？也是跨井欄、倚井欄的樂趣嗎？

板書：住在東海。

C、總結

（1）青蛙曾經很滿足，覺得自己最快樂，但在東海之鱉的對比之下，才發覺自己竟是如此的渺小。（板書：快樂）

（2）讓我們一起讀讀鱉的話，記住他對井底之蛙的教誨。

（3）師：淺井之蛙聽了這些話，瞠目結舌，覺得自己非常渺小。

3、體會寓意：

故事讀到這兒，你最想把它送給誰？

這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見識短淺的人。

四年級語文《井底之蛙》公開課教案 篇6

教學目標

1.學會生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會自己提出問題，提出比較有價值的問題，並且學會與小組同學共同交流解決問題。

3.通過淺井與大海的對比，體會青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。

教學重點

加強朗讀訓練，通過淺井與大海的對比，體會青蛙的目光短淺。

教學難點

通過多媒體演示及學生已有經驗，體會大海的遼闊與深遠。

教學過程

同學們，寓言就是通過一個有趣的故事向我們揭示一個深刻的道理。課前我們一起交流交流你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理？

(一)導入新課

今天，我們再來學習一個新的寓言故事，《井底之蛙》。板書課題，齊讀課題。

(二)初讀課文

1.大聲讀一讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.同學們在閱讀當中發現哪些字詞容易出錯？來提醒提醒大家。

躍出攀緣倚井欄

旱澇(有這樣兩個詞大家注意了沒有？什麼意思？)

浸沒沒有沒過夏禹時代，十年九澇，海面卻沒因此增高;商湯時代，八年七旱，海岸也沒因缺雨而降低。

3.我請同學讀讀課文，瞭解青蛙和海鱉之間在談論什麼？

板書：快活渺小

小結：這隻井底之蛙開始認爲自己的生活是多麼的快活啊，當它聽了海鱉的介紹才感覺到自己的渺小。

(三)讀書感悟

1.自由讀讀第一自然段，你從哪些語句中體會到青蛙的快活？畫出這樣的句子。

與同位交流交流你劃的句子，談談自己的感受。

同學們都有自己的想法，我們全班一起來交流交流。隨機出示課件

(1)你從哪句話體會出了青蛙的快活？[課件出示]

[指導讀，讀出快活。重點指導1、2句]

(2)用什麼樣的語氣讀？除了“快活”少點兒什麼？書上是怎麼說的？[誇耀]指生讀。

(3)出示青蛙圖片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。

(4)誰想讀青蛙的話？想讀的同學一起讀。[可以加上表情、動作]其他同學仔細聽。

2.青蛙這麼快樂，後來爲什麼又覺得自己渺小了呢？讓我們來默讀第二自然段，看看有哪些不懂的詞語或難理解的句子，先　在小組中交流交流，解決不了的待會兒在全班提出來。

[隨機解決]哪個小組有不懂的問題？哪個組解決了這個問題？

(1)仞：7尺或者8尺爲1仞，用“千仞之高”是來形容什麼？(大海很深)

夏禹時代：夏朝禹做君王的時代。……

(2)海鱉對青蛙說了什麼？指生讀聽了海鱉的話你對大海有什麼瞭解？(大海是那麼的遼闊、那麼深。)

(3)你對大海的遼闊和深還有哪些瞭解？

學生交流自己的理解

小結：的確，大海是一片遼闊的天地，生活在這裏有無窮的樂趣，這就是海鱉所謂的`大快樂吧。

3.我請兩位同學分別來讀讀青蛙和海鱉說的話，大家注意聽，看看有沒有新的認識。

指生分角色讀。

聽了這兩位同學的朗讀，你對青蛙誇耀的話又有什麼新的感受？

板書：井　淺、小海深、遼闊

4.所以，聽了海鱉的話，青蛙纔會？最後一段：(瞠目結舌，覺得自己非常渺小。)

5.學習了這個小故事，你有什麼收穫？

小結：老師也和同學們一樣，有自己的收穫：不僅知道了大海的廣闊、深遠，而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大，我們應該把目光放得長遠一些，要知道走出去纔能有更廣闊的天地。

6.老師這兒有一段小古文，大家讀一讀，待會兒請你談談讀古文的感受。

(1)學生自由讀

(2)談談讀古文有什麼感受？

(3)那怎樣才能把古文讀好呢？[課件出示]

老師送給大家一把金鑰匙：

學習古文就要經常抑揚頓挫地誦讀。注意停頓、語氣的高低變化，課後多讀相信一定能讀好。

(四)佈置作業

這兒還有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，[課件出示]老師已經將這篇文章發到了校園網的寶貝書屋中，課後同學們可以自己上網學習，看看這篇短文講了一件什麼事？告訴了我們一個怎樣的道理？當然，有興趣同學可以在課後查閱資料更多的寓言小故事也發放到校園網上，供同學們一起學習交流。

四年級語文《井底之蛙》公開課教案 篇7

教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，理解“誇耀”、“瞠目結舌”等新詞的含義，展示人物個性。

2、能通過對比朗讀，體會文言文和現代文的不同節奏感和情感表達方式，嘗試在熟讀的基礎上背誦文言文部分。

3、能夠結合文本內容進行合理補白，豐富故事情節，想象“井底之蛙”以後的生活，提升語言表達能力。

4、通過多層次解讀文本，體會井底之蛙和東海之鱉的不同生活環境和心態，激發學生對廣闊天地和崇高目標的嚮往。

教學重點：

1、多層次誦讀課文，瞭解文本中不同人物的生活環境，讀出角色滋味。

2、結合文本內容和人物，進行合理想象，補充故事情節，挖掘人文內涵。

教學難點：

在解讀文本的基礎上，進行合理想象，續編故事情節，凸顯語言訓練和人文薰陶的緊密結合。

教法：

以讀促悟法、讀寫結合法；

學法：

朗讀品味法、拓展討論法；

教師準備：

教學課件。

學生準備：

瞭解青蛙和鱉的不同生活

課時安排：

一課時

學習過程：

一、主題導入

這節課我們繼續走進“大與小”這個單元，來學習一則寓言故事，題目是《井底之蛙》。（教師板書課題）

課題的意思是一隻住在井底的小青蛙。你發現“大與小”了嗎？

（對於青蛙來說，自己本身很小，水井比它大。）

這樣的一隻青蛙身上又會發生怎樣的故事？我們對於“大和小”又會有什麼新的認識呢？讓我們一起走進課文。

二、學習課文

1、自己讀讀這個故事，看看井底之蛙的身上發生了什麼故事？把自己發現的新詞勾畫下來，嘗試聯繫上下文理解。

（學生自讀課文，瞭解內容，學習新詞。）

2、自學反饋：

（1）這篇課文圍繞“井底之蛙”講了一件什麼事？

（指導學生簡單概括：一隻青蛙生活在水井裏，覺得很快活，就向鱉誇耀。後來聽鱉描述大海的廣闊，才覺得自己很渺小。）

點評：說清楚一件事情，要抓住主要的人物和情節。

（2）在自主學習的過程中，你學到了哪些新詞？和你的同桌交流一下，做到讀準字音，理解詞意，可以結合課文內容簡單解釋。

（同桌合作學習）

（3）全班交流：誰能爲我們把關鍵詞寫一寫呢？

（指名板書重點新詞）

你能用上這幾個詞，把課文的內容再說說嗎？（學生嘗試複述。）

點評提升：複述故事可以嘗試加入關鍵詞，簡單卻不失精彩。

3、深入學習：

（1）課文篇幅不長，很有特點，主要由人物的對話構成。人們都說，語言最可以展示人物的'心靈。請你仔細讀讀青蛙和鱉的語言，用一兩個詞評價一下人物的個性特點，寫在相應的詞句旁邊。

（學生默讀，嘗試做簡單批註。）

（2）分享交流：

以小組爲單位，分享大家的發現，彙總後由中心發言人進行總結髮言。

（3）全班交流：

請各小組的中心發言人選擇角色進行點評。

（課件出示句式：我們組認爲，青蛙 ，因爲它 。

鱉 ，因爲 。）

（4）朗讀品味：

默讀讓我們靜心走進文本，發現了角色的個性特點。現在，我們要通過朗讀來展示人物特點，誰來試試？

（指名朗讀展示，點評提升。）

既然是人物對話，就要對着來讀，你來我往，纔有對話的趣味。誰願意選擇選擇搭檔展示分角色朗讀？

（學生自主選擇同伴，分配角色，展示朗讀。）

現代的語言被大家演繹得聲情並茂，人物特點非常鮮明。其實，這是一則古代寓言故事，出自《莊子秋水》，莊子是戰國時期著名的思想家、文學家，他的文字飄逸灑脫，讀起來朗朗上口，我們也來試試吧！

（課件出示文言文片段：夫千里之遠，不足以舉其大；千仞之高，不足以極其深。禹之時，十年九潦，而水弗爲加益；湯之時，八年七旱，而崖不爲加損。夫不爲頃久推移，不以多少進退者，此亦東海之大樂也。）

（5）探究哲理：

①自主探究：莊子的文章之所以流傳千古，不僅在於他的語言風格獨特，更在於他會給人思想的啓迪。青蛙和鱉是故事中的角色，卻可以帶給我們做人的啓發。你發現了嗎？

（學生嘗試自主發表看法。）

②情境引導：如果你就是文中的角色，你會怎會評價自己的生活呢？

青蛙，你覺得自己的生活怎麼樣？

東海之鱉，你有過着怎樣的生活呢？

（學生結合文本品評不同人物的生活環境、態度。）

追問：到底哪種生活更好呢？

（引導學生辨析品味不同的生活滋味，引導學生樹立正確的人生價值觀念，激發學生樹立更高的目標，走向更爲廣闊的天地。）

（6）續編故事：青蛙驚訝之餘，嘗試着走出這口水井，你猜猜它會去哪裏？又會過着怎樣的生活呢？

（學生嘗試續編，仿照課文模式，展示青蛙新生活的境遇和心情。）

組織交流：“青蛙的新生活”

三、主題昇華

1、我們看到了青蛙過去的井底生活，雖然快樂、安逸，卻顯得狹隘、單調。我們爲青蛙設計了以後的生活，也許挑戰無限，卻充滿驚喜。你對自己的未來有什麼設想呢？

2、本單元的主題是“大與小”，學習了本文之後，你有新的發現或者體會嗎？

（學生結合主題進行反思。）

3、老師想把課文濃縮成一句話送給大家：（補充板書）

走出一口水井，邁向遼遠東海；放下安逸舒適，追求自有挑戰。

四、佈置作業

1、講述《井底之蛙》的故事給家長聽，說說自己的閱讀收穫。

2、想象青蛙和鱉再次相遇，又會有怎樣的故事，帶給人新的哲理呢？試着編創一個小故事。

附：板書設計

井底之蛙

青蛙 鱉

（走出）一口水井 （邁向）深遠東海

（放下） 安逸、舒適 （追求）自由、挑戰

四年級語文《井底之蛙》公開課教案 篇8

[教學目標]

1． 通過抓住方位，品讀詞語，瞭解蛙的小快活；蒐集與大海相關的資料，想象鱉在東海的生活，感受鱉的大快樂。

2． 藉助白話文，在誦讀中初步感知文言文。體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度”的含義。

3． 將蛙的小快活與鱉的大快樂進行對比，抓住文本衝突，體會青蛙的自以爲是、目光短淺，感悟寓意。

[教學重難點]

將蛙的小快活與鱉的大快樂進行對比，抓住文本衝突，體會青蛙的自以爲是、目光短淺，感悟寓意。

[課前準備]

導學單

[教學內容]

第2課時

[教學預設]

一、課前動畫，回顧內容

播放課件《井底之蛙》

二、彙報交流，體驗“蛙”樂

1．學生彙報交流導學單第1題，瞭解蛙的小快活。

2．抓住“誇耀”一詞，體會青蛙的自以爲是。

3. 找出中心句、中心詞，歸納“總分”的寫作方法。

三、遷移對比，感受“鱉”樂

1．體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度。”的含義。

2．學生分享交流導學單第2題，並觀看大海的視頻，感受鱉的大快樂。

四、迴歸文本，揭示寓意

1．弄清青蛙爲什麼覺得自己很渺小，揭示寓意。

2．聯繫生活，說說怎麼做纔不會被別人稱做“井底之蛙”？

五、拓展文本，以讀引讀

認識莊子，教師推薦經典讀物。

[教學反思]

短短的.四十分鐘，考驗的是一名教師的教學用心與教學真誠。回想這堂課，有以下這些作爲自己個人教學可保留的經驗：

一、 在課件的製作上，趣味盎然，在板書生動形象、新穎，以簡筆畫對比，突破重難點，將小快活與大快樂進行對比，由淺入深，感悟寓意。

二、 設計巧妙，起承轉合，步步深入；彙報交流，體驗蛙樂，遷移對比，迴歸文本；課前交流，課上發言，紮實有效。

三、 導學單體現“厚學”的理念，表格的設計與“蛙樂”總分以及“鱉樂”前後呼應，導學單起突破重難點的重要作用，抓住了空白查找資料感受了鱉的生活，揭示了寓意，能促進學生的自學能力。

四、 注重小組合作機制，在小組中設立組長，彙報的順序先後分明，井然有序。在課堂中，我積累了很多經驗，也學會了方法，但同時也從中觀察到了自己的不足，例如本次研討活動的理念爲“以生爲本”，那麼是否在此基礎上，課堂的設計在注重學生的主體地位的同時，而忽略了課文朗讀的重要性了呢？“讀”因此而削弱了地位，是課堂的遺憾，也是我今後在課堂中努力的方向。

一節課有得有失，它爲一個教學課時的內容寫下一個句號，但也同時爲下一節課寫下一個冒號，是教師繼續活躍在課堂上的一把標尺，我將繼續爲之努力。

四年級語文《井底之蛙》公開課教案 篇9

一.談話導入

1、大家都喜歡讀寓言故事，我們就來做個看圖猜寓言，說寓意的遊戲吧!

出示課件：圖片

《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》。

2、聽過這個故事嗎？誰來幫大家回憶一下。

二、初讀課文，解決生字詞語。

過渡：就是這隻小青蛙，躍出井外，看到了無邊無際的天空，它的思想就改變了嗎？今天，讓我們一起來關注一下這隻井底之蛙。板書課題：《井底之蛙》，齊讀課題。

1、自讀課文。

過渡：你要想知道這個故事，請讀讀課文，你可以大聲讀，也可以小聲讀，還可以默讀，你可以自己讀也可以和同桌的同學一起讀，要把字音讀準。

2、檢查生字。

(1)生字讀準了嗎？同桌互相讀一讀。

(2)全班彙報。

3、理解生詞。

“澇”與“旱”反義詞，出示圖片。

瞠目結舌：

4、詞語都理解了嗎？誰願意爲大家讀課文？指名，朗讀評價。

三、學習課文。

1、體會井底之蛙的快活。

(1)你用什麼語氣讀小青蛙的話？爲什麼要這樣讀？

哦，你知道朗讀的語氣要和小青蛙的心情聯繫。這是一個朗讀的小竅門，還需要用什麼語氣？

(快樂、自大、驕傲滿足……)

(2)看，同學們讀書的體會多豐富!你是從那些詞語看出它滿足、驕傲、快活的？

(沒有誰)這說明什麼？哎呀，簡直目空一切呀!

(獨佔)哪裏是井底之蛙!簡直是井底大王!

(極點)極點說明什麼？

在青蛙眼裏快樂的極點是什麼？

板書：跨井欄、倚井欄

(3)看，就是這些關鍵詞，把青蛙那得意樣兒表現的生動、形象，他們能幫助我們把課文讀得更美嗎？

老師有個小竅門，重讀關鍵詞，小青蛙會更加活靈活現。

(4)自己練習朗讀第一自然段，一會兒我要看看那隻小青蛙最快活，學生練習朗讀。

2、體會東海之大。

過渡：這麼快樂的小青蛙最後怎麼樣了？(覺得自己很渺小)跨井欄、倚井欄，不是應該到了快樂的極點了嗎？怎麼還會覺得自己渺小？

(遇到了螯)哪裏來的鰲？(板書：東海之鰲)

(1)爲什麼鰲的一番話，讓青蛙認識到了自己的渺小？在小組裏讀懂鰲的話，討論這個問題。

小組討論。

全班交流。

千仞：廣闊的看不到邊際，深的沒法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎麼樣？沒法比。

旱澇：連大地都乾裂，連城市都會淹沒，卻看不出大海增減。這說明什麼？

大快樂：在東海之鰲的眼裏，快樂是什麼？也是跨井欄、倚井欄的樂趣嗎？

板書：住在東海

總結：

(1)青蛙曾經很滿足，覺得自己最快樂，但在東海之鰲的對比之下，才發覺自己的`竟是如此的渺小。(板書：快樂)

(2)讓我們一起讀讀鰲的話，記住他對井底之蛙的教誨。

小結：淺井之蛙聽了這些話，瞠目結舌，覺得自己非常渺小。

3、體會寓意。

故事讀到這裏，你最想把它送給誰？

這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見識短淺的人。

四、總結。

但願這個故事能象一顆健康的種子，種在你心裏，讓你見識更廣，讓你的目光更遠，讓你不自大，讓你更謙虛，讓你更好學，讓你們找到屬於你們的快樂。

附板書設計：

井底之蛙

跨井欄 倚井欄

東海之鰲

住在東海

快樂

四年級語文《井底之蛙》公開課教案 篇10

教學要求：

1.學會本課生字，理解“疲倦、邀請、瞠目結舌、渺小”等詞語的意思，

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會井底之蛙爲什麼覺得自己很渺小。

3.對照課文，注意朗讀古文的語調，領悟寓意。

重難點、關鍵：

朗讀課文，體會井底之蛙爲什麼覺得自己的很渺小。

教具準備：

1.生字卡片;

2.教學掛圖;

3.有關大海的錄像片段。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、彙報預習，導入新課

1.由學生彙報課前預習，所蒐集的寓言故事概要及其寓意。

2.教師小結：寓言是藉助一則故事來揭示較爲深刻的道理。

3.引入新課：出示掛圖(一隻坐於井底的青蛙)，板書課題：井底之蛙。師引導：今天學習《井底之蛙》來看看這則寓言有什麼寓意，要告知我們。

二、初讀課文，讀通課文。

1.生字卡片抽讀、正音。

2.自由讀文，畫出不理解字詞，同桌合作互釋對方不懂字詞的意思。

3.全班交流：提出同桌合作仍無法理解的字詞意思，全班討論解決。

4.指名分節讀文，師點撥。

三、再讀課文，感悟大意。

1.默讀課文，思考你讀懂了什麼內容？

2.課堂交流：說說你讀懂了什麼？

學生自由說，教師相機疏理。

四、細讀課文，理解內容。

(一)學習第一節

1.師導：青蛙生活在井底有什麼快樂之處？用“_______”畫出。

2.齊讀青蛙之樂的名字“我生活在這裏真快活……算是到了極點。”

3.用自己的語言說說青蛙之樂(獨佔水井、進退自如、生活舒適……)

4.指導朗讀第一節，要求讀出誇耀的語氣，注意抑揚頓挫的節奏。師指導。

(二)學習第二節

1.師導：海鱉生活在大海快樂何在？用“______”畫出。

2.指讀海鱉之樂的語句，“用千里之遙，不能形容海的遼闊……這也可以說生活在東海的大快樂吧!”

3.出示古文片段，自由讀一讀，注意古文語調節奏，師指導讀。

夫/千里之遠，不足/以/舉其大;千仞之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗爲加益;湯之時/八年七旱，而/崖/不加損。夫/不爲/頃久/推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。

4.課堂討論：鱉生活在海里快樂是什麼？

5.觀看有關海的'錄像片段，直觀感受大海之大。

6.指導朗讀海鱉的話，要求有抑有揚地讀出海鱉的快樂。

五、精讀課文，理解寓意。

1.質疑：對照井蛙與海鱉的快樂，說說井蛙爲什麼瞠止結舌？

2.課堂討論：井蛙覺得自己渺小的原因是什麼(見識短淺)

3.延伸：你認爲現實生活中有類似於井蛙一樣的人嗎？舉例說說(生暢所欲言)

4.指導抑揚頓挫地誦讀古文。

六、總結課文，昇華情感。

師結合板書總結：課文裏的這隻青蛙，安於井的現狀，把自己的一個角落當作整個世界，後來聽鱉到海之大才發現自己孤陋寡聞，夜郎自大，認識到自己很渺小。

七、指導書寫

強調“渺小”“邀”書寫時應注意結構緊湊。“澇”下方不是“方”。

八、作業

1.寫生字。

2.誦讀課文。

3.預習下一課。

四年級語文《井底之蛙》公開課教案 篇11

教學目標：

1.通過學習，懂得歇後語的特點和它的幾種構成方式，積累並能記住更多的歇後語。

2.培養學生運用歇後語進行說話的能力，體會運用歇後語的妙處。

3.通過學習，激發學生學習歇後語的興趣。

教學重難點：

積累歇後語，培養積累語言的興趣和習慣。

教學方法：

教法：引導法、小組討論合作探究

學法：誦讀法、體驗法、合作探究法、實踐法等 教具準備：教師準備：自制多媒體課件，收集歇後語。 學生準備：

1、收集健康有益的歇後語，將常用的歇後語整理出來。

2、寫有半部分歇後語的紙條若干。

教學過程：

一、激趣談話，導入新課

1、師講故事。

2、你發現老師今天講的故事與往常的有什麼不同？（生運用了好多歇後語）

3、出示故事中的歇後語集體朗讀。

二、學習歇後語。

歇後語是我國人民在生活實踐中創造的一種特殊的語言

形式，一般由兩部分構成，前半截是形象的比喻，像謎面，後半截是解釋、說明，像謎底，十分自然貼切。在一定的語言環境中，人們通常只說出前半截，用前半截來表示意思，而“歇”去或“隱”去後半截，就可以領悟和猜想出它的'本意，正因爲這樣，人們才稱它爲“歇後語”。

過渡：我們學過的許多知識都可以說出歇後語。如：(課件出示)

井底之蛙——目光短淺畫蛇添足——多此一舉 拔苗助長——急於求成飛蛾撲火——自取滅亡 學生讀記這些歇後語。

（一）歇後語的三種構成形式：

一類是故事，一類是比喻，一類是諧音雙關。

1、故事類：

如： 楚霸王舉鼎——力大無窮

曹操吃雞肋——食之無味，棄之可惜

這類歇後語，一般是引用常見的典故、寓言和神話傳說等作比方。

學生舉例說幾個歇後語

2、比喻類：

又分爲 喻事類和喻物類兩種。

（1）喻事類：

直接用冷水發麪——沒多大長勁

這類歇後語，是用實在的或想象的事情作比方。

（2）喻物類如： 秋後的螞蟻——蹦達不了幾天棋盤裏的卒子——只能進不能退

這類歇後語，則是用某種或某些物件作比方。瞭解設比物的性質，也就能領悟它的意思。

3、諧音雙關類如：

熬盡了燈油——燒心（芯）

打柴的下山--擔心（薪）

八仙過海不用船——自有法度(渡)

庵廟裏的尼姑——沒福(夫)

矮梯子上高房——搭不上言（檐）

一連三座廟——妙妙妙(廟)。

這類歇後語，是利用同音字或近音字相諧，由原來的意義引申出所需要的另一個意義。這類歇後語，往往要轉幾個彎，才能領悟它的意思。因而也更饒有興味。

（三）過渡：同學們，你們課下也收集了很多歇後語，讓我們一起走進歇後語樂園吧。

（1）試着寫含有十二生肖的歇後語。

（2）試着寫含有數字的歇後語。

三、找朋友。（拿出寫有歇後語前半句的紙條找下半句。）

四、互相出題。

五、運用你積累的歇後語說一句話。

六、課堂小結。