四年級語文《桂林山水》的教案（通用10篇）

作爲一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的四年級語文《桂林山水》的教案，希望能夠幫助到大家。

四年級語文《桂林山水》的教案 1

教學目標：

1.學習第三、四自然段，瞭解桂林山的特點。

2.背誦全文。

3.檢查生字、新詞。

4.總結作者的觀察方法和寫作方法。

教學過程：

(一)學習第三自然段

1.讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同?把桂林山的特點畫下來。

特點：奇(拔地而起，形態萬千)

秀(像翠綠的屏障，像新生的竹筍)

險：(危峯兀立，怪石嶙峋)

2.結合課文解釋：拔地而起、各不相連、奇峯羅列、形態萬千;屏障;危峯兀立、怪石嶙峋。

拔地而起：指桂林的水不像一般的'山逐漸高上去，而是彷彿從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。

各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。

奇峯羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峯沿江排列。

形態萬千：各有各的樣子。有的像，有的像……

屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋着這一帶。

危峯兀立：高高的山峯直挺挺地聳立着。危：高，兀：高高突起。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。

3.練習朗讀(可小組中互相讀)讀出桂林山的特點和喜愛之情。

板書

4.小結：作者在觀察桂林山時用了什麼方法?描寫時又用了什麼方法?

觀察：抓特點。觀察時注意了山的形與色並進行了豐富的想象。

描寫：運用比較的方法突出了桂林山的特點，比喻句、排比句式的使用生動形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩韻。

(二)學習第四自然段

朗讀第四自然段。想象一下："這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山"是怎樣的一種景象?體會"舟行碧波上，人在畫中游"的感覺，然後說一說。

(三)檢查生字預習

(四)指導背誦

1.朗讀練習。

2.熟讀後再練習背誦。背誦時先求熟練，後求有感情。

(五)指導課後思考·練習第三題

(六)作業

1.抄寫字、詞。

2.背誦全文。

四年級語文《桂林山水》的教案 2

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1、學習生字“漓、讕、瑕、翡、槳、巒、筏”。

2、理解“竹筏、奇峯羅列、屏障、兀立、怪石嶙峋”。

3、有感情地朗讀課文，理解“舟行碧波上，人在畫中游”。

（二）能力訓練點

1、訓練細緻觀察的能力。

2、訓練學生學習作者具體形象描寫景物的方法。

3、理解課文內容、明確作者借景抒情的手法。

4、能有感情地朗讀課文、背誦課文。

（三）德育滲透點

本文通過描寫桂林山水的秀麗多姿，表達了作者對祖國山河的熱愛，培養學生對祖國山河的熱愛。

（四）美育滲透點

通過讀文和品詞析句，讓學生感受桂林山水的美，陶冶學生的愛美情操，深人體會大自然的美麗和神奇。

二、學法引導

1、預習：在學習新課之前，獨立自學新課內容，蒐集有關桂林山水的資料，獨立解決生字詞，熟讀課文。

2、課堂上自學與小組討論相結合，在自學過程中運用各種圈點和批註的方法來閱讀文章，調動學生學習的積極性，在自學的基礎上進行討論、交流，發揮學生學習的自主性。

三、重點

難點及解決辦法

（一）重點

1、瞭解桂林山水的特點，想像其美景。

2、運用多媒體技術，圖文結合、品詞析句，人情人境地朗讀去體會。

（二）難點

學習作者觀察和表達的方法。

（三）疑點

瞭解桂林山水的特點，知道它爲什麼會有這些特點。

（四）解決辦法

通過課前預習和查找資料，反覆入境地朗讀去體會美景；通過教師介紹，小組交流討論的方法來了解桂林山水的特點。在讀讀、議議、寫寫的過程中學習作者觀察及表達方法。

四、課時安排

二課時

五、教具學具準備

1、優美、舒緩的音樂伴奏帶。

2、“桂林山水”全景圖及插圖。

六、師生互動活動設計

1、引導觀察畫面，談感受。

2、質疑問題，獨立解決生字、新詞。

3、思考、討論，勾畫重點詞句。

4、再觀察插圖，發揮想像，進行表達練習。

七、教學步驟

第一課時

（一）明確目標

1、圖文對照，瞭解桂林山水的特點。

2、培養想象力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、背誦課文。

（二）整體感知

默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，再想想人們爲什麼都說“桂林山水甲天下”。

（三）教學過程

1、檢查預習導入。

（板書課題）通過預習，誰知道桂林山水甲天下是什麼意思？

2、出示桂林山水圖，指導學生按照先局部後整體、先山水後其他的順序觀察畫面，談感受（水平靜、清澈，山姿態萬千，遠處雲霧迷濛，近處小船、竹筏浮在江面）。

3、配樂範讀全文、學生圖文對照找出課文中與畫面相對應的語句。

4、按要求自讀課文。

（1）字音讀準，解決生字的字音、字形、字義。

（2）質疑問難。

5、檢查自讀效果。

（1）重點糾正下列字音：

灕江

波瀾

峯巒雄偉

翡翠

竹筏

（2）解決新詞，引導學生體會。

竹筏——竹排，可當船用。

泰山——在山東省中部，主峯玉皇頂在泰安縣城北。古稱東嶽，海拔1524米，主峯突兀峻拔、雄偉壯麗。

香山——在北京西郊。風景秀麗，以秋天的紅葉著稱。

6、學習第二自然段。

（1）出示“灕江水”的單幅圖。

看圖，思考：灕江的水到底與別處有什麼不同呢？

多媒體顯示“波瀾壯闊的大海”“水平如鏡的西湖”同桌互談感受。

（2）自讀這一段，概括一下灕江的水的'特點，用自己的話說一說。

（靜、清、綠）

（3）作者是怎樣把這些特點描繪出來的？

（4）指導有感情地朗讀。

①帶着對灕江水的喜愛之情自讀揣摩。

②指名讀，並評點。

③配樂有感情地朗讀。

7、學習第三自然段。

（1）自由讀文，出示畫面。

（2）你讀懂了什麼，有什麼收穫（引導學生概括灕江的山的特點）。

（3）小組交流，反饋。

（4）全班交流自學成果，並解疑。

①體會“奇峯羅列、形態萬千、屏障、危峯兀立、怪石嶙峋”。

②多媒體展示灕江的山，再對比泰山和香山。

③學生自己總結灕江山的特點（板書：奇、秀、險）。

（5）指導有感情地朗讀，注意“啊”的讀法不同。

真奇“啊”讀ya

真秀“啊”讀wa

真險“啊”讀na

8、出示“全景圖

（1）在欣賞了桂林的山水之後你有什麼感受。

（2）走進課文，瞭解作者的感受。

（3）在讀了最後一段，你從這段話中感悟到了什麼。

體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上，人在畫中游”

（4）此時，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶着對它的神往再有感情地朗讀全文。

第二課時

（一）練習背誦課文

1、自背。

2、交流背誦方法。

（二）談收穫

1、結合全文，用自己的話說一說桂林山水的特點。

2、學生以導遊身份爲大家深情地介紹桂林山水的美。

3、體會作者的寫作方法及課文的寫作結構。

（1）作者的寫作方式：抓住特點，層次井然。課文按觀察的順序，採用“總——分——總”的方式，開頭先用“桂林山水甲天下”總的讚美桂林山水，然後分述了山和水的特點，最後概述山水的全景，層次井然。

語言優美、合理想像，寫出了景物的特色。文中運用了襯托和比喻的手法，形象地實現了桂林山美、水美，並展開合理想像，增強了文章的感染力，也抒發了作者的讚美之情。

（2）課文結構：

課文按總起——分述——總結的方式分爲四段。

第一段（第1自然段）：寫作者爲什麼去觀賞桂林山水。

第二段（第2自然段）：寫觀賞灕江的水。

第三段（第3自然段）：寫觀賞桂林的山。

第四段（第4自然段）：寫桂林山水之美。

4、識記生字，指導書寫。

“漓”：右邊是“離”最後兩筆是“乙”和“、”。

“瀾”：右邊“門”裏是“柬”。·

區分“瑕”與“暇”

“巒”與“戀”

“槳”與“漿”。

（三）總結、擴展

1、總結

今天，我們一同領略了桂林山水的美好風光，體會到了“桂林山水甲天下’’的美譽名不虛傳。

2、讀了本課，你可能被桂林山水的美深深感染、可以試着吟一首詩或者寫幾句話，表達自己的感受。

八、佈置作業

1、寫一段話介紹當地的一處風景，使讀的人能瞭解這處景物的特點。（可以選用本課的句式或詞語）

2、閱讀《自讀課本》中的《墨城的雲和月》。

3、讀下面的句子，先解釋帶點的詞，再寫出句子的意思。

①桂林山水甲天下。

甲：————

②舟行碧波上，人在畫中游。

碧：————

四年級語文《桂林山水》的教案 3

一、教學目標

1、知識與技能目標：

學習本課生字“波瀾壯闊”“翡翠”“屏障”“拔地而起”等；

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、過程與方法目標：

通過看圖和反覆朗讀，瞭解桂林山水的特點，學習具體形象描寫景物的方法；

3、情感、態度與價值觀目標：

體會作者對祖國大好河山的喜愛之情

二、教學重難點

1、重點：瞭解桂林山水的特點

2、難點：學習具體形象描寫景物的方法

三、教學方法

朗讀法

四、教學過程

（一）導入

教師播放桂林山水的`旅遊宣傳視頻，請學生認真觀賞並談談自己的感受。作者是如何描寫這樣美景的？我們一起來學習《桂林山水》。

（二）初讀課文，整體感知

1、學生結合註釋、工具書自行閱讀全文，並劃出不懂的生字詞

2、教師指讀課文，正音、解詞

波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀

翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤

拔地而起：從地面上突起

3、帶着生字詞齊讀課文，說一說最喜歡課文的哪一部分？爲什麼？

（三）細讀課文，深入領悟

1、文章描寫的是桂林山水，它是怎樣的，請用文中的一句原話來回答？（桂林山水甲天下）

2、爲什麼說它甲天下？文章是如何描寫的？

3、請同學朗讀第2段，並說一說水有何特點？是如何描寫的？這樣寫有怎樣的效果？

4、前後桌4人爲一小組，思考桂林山的特點，用自己的話概括出來；並說一說語言表達的妙處。

5、學生代表發言，教師小結。遊玩在這樣美麗的山水中，真讓人 。

（四）研讀課文，拓展延伸

1、分小組朗讀全文，注意體會情感

2、佈置作業：

（1）抄寫生字新詞

（2）熟讀課文

四年級語文《桂林山水》的教案 4

一、教學目標：

1、學習本課生字詞、理解重點詞句。

2、積累課文優美語段，初步體會排比句式的作用，初步認識分號。

3、有感情的朗讀課文，背誦全文。

4、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

二、教學重點：

1、瞭解桂林山水的特點，想象其美景。

2、學習作者觀察和表達的方法。

三、課前準備：

1、教學掛圖。

2、蒐集圖片或製作課件。

四、課時安排：

2課時

五、教學過程：

第一課時（略）

第二課時

師：同學們，我們偉大的祖國江山如畫，風景秀美。山有奇山，水有秀水，在祖國衆多美景中，有一處非常特別，她的山水極爲巧妙地融合在一起，每一位到這遊覽的人的心靈都會受到觸動，你們知道這是我國哪個著名的風景區了麼？（板書：桂林山水）今天就讓我們來學習第二課《桂林山水》，共同去領略那的美麗山水

吧！

師：請同學們打開課本第6頁，自由朗讀一遍課文，把你認爲優美的詞句畫下來，好好體會。

師：同學們齊讀一下第一自然段。

生：“人們都說：‘桂林山水甲天下。’我們乘着木船，盪漾在灕江上，來觀賞桂林的山水。”

師：哪位同學知道“甲天下”是什麼意思？

生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。

師：回答的很好，（板書：甲天下）“甲”就是“第一”的意思，“甲天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同學讀一下第二自然段的第一句話。

生：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。”

師：好，請坐。同學們思考一下，既然作者盪舟灕江，爲什麼要先寫大海和西湖呢？

生：寫大海和西湖是和灕江水作對比，更加突出了灕江水的美。

師：這位同學回答的真好，作者先寫大海、西湖是爲了更加突出灕江

水的美，那麼灕江水有多美呢？（板書：水）請大家接着讀第二自然段的第二句話，畫出描寫灕江水特點的詞。

師：哪位同學找出了灕江水的特點？這位同學你說。

生：靜、清、綠。（板書：靜、清、綠）

師：找的非常準確，你把這句話帶着感情讀一讀，讓大家體會一下灕江水的美。

生：“灕江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠的彷彿那是一塊無瑕的翡翠。”

師：讀的很好。這句當中用到了哪些修辭手法呢？

生：用到了排比和比喻。

師：回答的很正確，作者用排比的手法，羅列出了灕江水靜、清、綠的特點，同時用到了比喻來突出了灕江水的綠。把灕江的水比作了什麼？對，無瑕的翡翠。（板書：翡翠）上節課我們已經學習了本課的生字詞，哪位同學來說一下翡翠的意思？

生：非常綠的玉。

師：對，那麼無瑕的翡翠是什麼意思？（板書：無瑕）

生：沒有斑點的玉。

師：“瑕”是玉上的斑點，“無瑕的翡翠”就是沒有斑點的玉，作者用“無瑕的翡翠”比喻灕江的水，更加突出了灕江水的綠。在這句話中，我們發現了一種沒學過的標點符號：分號“；”。板書：分號，“；”），分號，表示一句話中並列分句之間的停頓。同學們齊聲朗讀一下第二自然段，在感受美麗的灕江水的同時，領悟一下分號的用法。

生：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的'水。灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它的流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。”

師：同學們讀的越來越好了，看樣已經感受到了灕江水的美麗。這一段中最後一句話說明了什麼？

生：看到一道道水紋，才感覺得到船在前進，說明了灕江水的“靜“。師：回答的很好。下面同學們自由朗讀一下第三自然段，在讀的同時，畫出描寫桂林山的特點的字詞，看看這一段的句式，寫作方法和第二自然段有什麼相似的地方。

生：（自由朗讀第三自然段）

師：同學們讀完了麼？好，先來回答老師的第一個問題，這一自然段和第二自然段相比，有哪些相似的地方呢？這位同學你說。

生：這一段的開始同樣運用了對比的手法，先寫到了泰山，香山，然後突出了桂林山的與衆不同。在描寫山的特點的時候，同樣運用了排比，比喻的修辭手法，刻畫出了桂林山“奇”、“秀”、“險”的特點。

師：回答的真棒，不僅很好的回答了老師的提問，還回答出了桂林山的三個特點，同學們掌聲送給他。同學們帶着感情齊聲朗讀一下第三自然段。（板書：奇、秀、險）

生：“我攀登過峯巒雄偉的泰山，遊覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，想翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”

師：同學們，課文的第二、三自然段分別寫了桂林的水，桂林的山，在讀這兩段的過程中，你們有什麼感覺呢？

生甲：我也想去那看一看。

生乙：寫的很美，讀的時候，彷彿我們已經在桂林遊玩似的。

師：概括一下這兩位同學的感受就是如臨其境，作者在描寫桂林山水

時，運用了排比、比喻的修辭手法，把山山水水寫的活靈活現，讓我們感覺身臨其境。那麼同學們能不能仿照課文中的句式寫上幾句話呢？拿出你們的練習本，看着課本中的插圖用“像？像？像？”寫上一段話。

師：同學們寫的都很不錯，我來讀一下這位同學寫的句子，“桂林的山真是形態萬千，有的像美麗的仙女，有的像拿着柺杖的老翁，有的像獻桃的猴子。”這位同學寫的很好，我們要學會這樣的描寫方法，在今後的寫作當中加以利用。下面請同學們自由的朗讀一下第四自然段。

師：同學們讀完了麼？誰來說說最後一段描繪了什麼？

生：描繪了桂林山水像一幅美麗的畫卷。

師：這一段即寫了山，也寫了水，山水交相輝映，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，彷彿一幅美麗的畫卷。真是“舟行碧波上，人在畫中游”。同學們，這一段與第一段有什麼關係呢？（板書：畫中游）

生：首尾呼應。

師：對，我們快速的瀏覽一下全文，哪位同學來說一下這篇文章是用什麼結構安排材料的？這位同學你說。

生：“總—分—總”的結構方法。

師：對，課文開頭寫到“桂林山水甲天下”，第二、三自然段分別介紹了桂林的水，桂林的山，文章最後寫了盪舟在山水間的感受。全文用了“總—分—總”（板書：總，分，總）的結構描繪了桂林的山水。同學們，桂林的山水美不美？

生：美！

師：真是“桂林山水甲天下”啊！同學們，這節課就到這裏，下課！

四年級語文《桂林山水》的教案 5

教學目標：

1、自主學習生字，會認10個生字，會寫8個字。體會“波瀾壯闊、水光瀲灩、無瑕、翡翠、峯巒雄偉、山脈逶迤、奇峯羅列、重巒疊嶂、危峯兀立、怪石嶙峋、光怪陸離”等詞語的意思，自主積累詞句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，體會課文的語言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。

4、領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教學重點：

有感情地朗讀課文，瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，體會課文的語言美。

教學難點：

課文中一些詞語和引用的詩句較難理解，是教學的難點。

教學準備：

1、課前佈置學生蒐集有關描寫桂林風光的文章和圖片資料。

2、桂林山水的課件、圖片。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、交流資料，激發興趣。

1、同學們，老師佈置大家課前蒐集有關描寫桂林風光的文章和圖片資料，現在，把你的資料拿出來和大家交流分享吧。

學生交流資料，教師簡介桂林山水：桂林在廣西壯族自治區。1985年，桂林山水被評爲全國十大風景名勝之一。據考證，大約在3.6億到3.4億年前，桂林一帶是汪洋大海。今天遍佈這一帶的石灰岩，就是那時候在海水中形成的。約3.2億年前，這裏上升爲陸地。堅硬的石灰岩經過幾百萬年的風化和水流作用，形成了無數突兀奇峯，流經石灰岩地區的灕江泥沙很少，江水特別清澈，再加上這裏氣候溫暖溼潤，有利於植物生長，使得桂林山青、水秀、洞奇、石美。

2、導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什麼意思?（“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的意思。）

爲什麼說“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個問題。

二、初讀課文，自學生字詞語。

1、自由讀課文，讀準字音，在不懂的詞語下做個標記，查字典或聯繫上下文想想詞語的意思。

2、檢查自學情況：

（1）指名朗讀課文，正音。指導讀準加點字的字音，並思考怎樣記住這些字。

陽朔shu 漓lí 江無瑕xｉá 擴ku 散攀ｐāｎ 登峯巒luán 雄偉山脈mài 比擬nǐ 重巒疊dié嶂 危峯兀wù立

（2）提出不懂的詞語，大家查字典或聯繫上下文說說詞語的意思。

用自己的話說說對詞語的理解，如：

翡翠：通常爲綠色的硬玉，半透明，有光澤；也有紅、紫等色的。

瑕：玉石上的斑點；無瑕，是說玉很純淨，沒有斑點。

水光瀲灩：形容在陽光照耀下水波流動的樣子。

山脈逶迤：形容山脈彎彎曲曲向前延伸的樣子。

奇峯羅列：各種各樣奇特的山峯排列着。

重巒疊嶂：山連綿不斷，山峯像屏障一樣重重疊疊。

危峯兀立：高高的山峯直直地立着。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

光怪陸離：形容事物奇異而多樣，色彩繁雜。

三、朗讀課文，整體把握。

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：在課文的語言和寫法上你想說些什麼？

討論：課文的語言很美，運用了排比、比喻的修辭手法。

課文按“總——分——總”的方式寫。

四、學習課文第二自然段，感受灕江的水美。

1、自由練習朗讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，然後同桌交流，談談各自的感受。

2、組織交流，各自談體會。

3、結合學生的發言，引導感悟課文的'語言。

（1）拿出自己蒐集到的桂林山水的圖片或文字資料，觀察圖畫或讀一讀這些資料。課件展示波瀾壯闊的大海、水光瀲灩的西湖和灕江。問：灕江的水有什麼特點呢?

（2）指名朗讀，討論：

灕江水的特點是：靜、清、綠。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出灕江的水綠得純淨可愛。

4、有感情地朗讀這一段，指導朗讀：“真”字可讀重些，表達作者驚喜讚歎的語氣。

試背這一段。

五、學習遷移，自學第三自然段。

1、啓發自學方法：剛纔我們學習了寫灕江水的這一段，大家回想一下是如何學習的？（看圖畫、讀課文、想象、體會）按上面的方法自學第四自然段。學生讀課文、自學，教師巡視指導。

2、檢查自學效果：

（1）課件展示峯巒雄偉的千山、山脈逶迤的燕山和桂林的山，並同步配樂朗讀課文，使學生在看畫面時可以形象地體會“奇峯羅列、形態萬千”“翠屏”“重巒疊嶂”“危峯兀立”“怪石嶙峋”的意思。

（2）討論桂林的山的特點：奇、秀、險。

（3）自由練習朗讀，教師指導朗讀，然後組織朗讀比賽。

（4）試背這一自然段。

六、指導寫字。

1、自學記憶字形，指導書寫。

“擴、態”較容易寫。“巒、碧、綿”可以用部件組合的方法來記。“闊”由“門”和“活”組成，寫“活”時左右要靠緊些。“碧”注意上面的“王、白”和下面的“石”，寫得一樣寬。“綿”在“連綿”中是“綿延、連續不斷”的意思，所以是“糹”旁，不要與木字旁的“棉”混淆。

2、每個字寫兩遍。

七、作業。

繼續蒐集有關桂林風光的圖片資料，特別是關於桂林山洞的圖片資料，自學課文餘下部分。

第二課時

一、檢查複習。

1、指名背誦課文第二、三自然段。

2、說說自己學了課文第二、三自然段的感受。引導學生體會桂林山水的特點，感受桂林山水的美和課文語言的美。

二、學習課文第四自然段。

1、回憶學法。（看圖畫、讀課文、想象情境、體會語句。）

2、用上節課的學習方法自學第四自然段。

3、檢查自學效果：

（1）課件展示桂林的溶洞。教師簡介：桂林是石灰岩地形，所以山上有許多天然形成的溶洞。石灰岩溶洞中，含有碳酸鹽類的地下水，順着岩石裂隙流出，水分蒸發，碳酸鹽類沉澱結晶，逐漸堆積成的碳酸鈣巖，叫“石鐘乳”“石筍”等。看課件體會石鐘乳“千奇百怪的形狀”，在燈光的照耀下在洞內“光華閃爍、色彩變幻”的樣子。

學生說說自己看課件和讀課文的感受。

（2）有感情地朗讀這一段。

三、學習課文最後一自然段。

1、指名朗讀這一段。

2、在小組裏說說自己對這一段的理解，着重討論兩處引用的詩句的意思。

交流討論：你怎麼體會“江作青羅帶，山如碧玉簪”和“舟行碧波上，人在畫中游”的含義？

引導看課件、讀全文體會詩句描繪的情境，感悟詩句含義：

（1）“江作青羅帶，山如碧玉簪”是說江水像青綠的絲綢飄帶，山如碧玉做的髮簪。

（2）“這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山”意思是說：奇、秀、險的桂林山圍繞着靜、清、綠的灕江水；而靜、清、綠的灕江水裏又倒映着奇、秀、險的桂林山。教師簡介：觀賞桂林山水，一般是從桂林市區到陽朔，這一段的航程約80公里，沿途所見，都是這樣。看課件感受“空中雲霧迷濛，岸邊花紅樹綠，江面上白鷺低飛，竹筏徐行”。

正是因爲這樣，作者才用“舟行碧波上，人在畫中游”（意思是：遊船航行在碧綠的河水上，船上的遊人就像在一幅美麗的畫卷中游覽）總結自己觀賞桂林山水的感受。

四、總結全文，遷移訓練。

1、說說對“桂林山水甲天下”的感悟。

啓發：同學們，現在，你一定對“桂林山水甲天下”這句話有了更深刻的感悟吧，把你心裏的話都說出來吧！

2、練寫、練說：

喜愛書法的同學可以把讚美的話寫在書裏，也就是批註；喜歡說的同學可以選擇我們看到的圖上的景點，如象鼻山，練練怎麼做導遊；喜歡創造的同學可以給桂林設計旅遊廣告詞。活動後評議。

五、作業。

談話：桂林山水這樣美，吸引了許多中外遊客。同學們，我們家鄉也有許多值得欣賞的地方啊，也有獨特的風景啊！學習了《桂林山水》這篇課文，大家想不想把我們的家鄉美景寫下來，吸引中外朋友呢？

有時間可以當場練筆。

四年級語文《桂林山水》的教案 6

一、教材分析

《桂林山水》人教版義務教育六年制小學語文第八冊第一單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，讚美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總起、後分述、再總結的順序分爲4個自然段。第1自然段寫桂林山水甲天下，作者盪舟灕江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫灕江的水靜、清、綠的特點，接着寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。語言優美流暢。

二、教學目標

(l)感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的情感。

(2)有感情地朗讀課文，基本完成背誦。

學習作者抓住事物的特點進行具體描寫的寫作方法。

三、教學重點、難點

二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。上課中通過加強朗讀，使學生與作者達到共鳴，感受桂林山水的美麗。

四、教法

1、舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，讓小組自學，有利於學生自學能力的培養。

2、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情並茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的'讚美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

五、說教學程序

(一)創設意境，導入新課。

上課一開始，先讓學生描述自己所遊覽過的地方，然後通過播放桂林山水圖片，教師用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

(二)播放課文錄音，整體感知。

1、掌握課文總分總的結構

2、理解“桂林山水甲天下”是什麼意思?

(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

1、精讀第二自然段。

（1）自由朗讀課文了解灕江水的特點

（2）教師設計一組舉一反三的句子訓練

灕江的水真清啊，清得還可以怎樣

（3）通過教師範讀、學生試讀、指名讀、比較讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會灕江水奇異的美。

（4）掌握作者所採用的排比，比喻的修辭方法包括作比較的寫作手法。

2、放手讓學生自學第三自然段，瞭解桂林山的特點。

通過不同方式，不同語氣讀山奇的特點，讓學生實現個性化的學習，明白讀書要有自己的理解和感悟。

3、拓展訓練，在優美的桂林風景中讓學生自由選擇背課文，編小詩，寫導遊詞等不同方式，深入感悟桂林山水的美，形成自己的知識積累與昇華和情感的體驗。

4、通過教師出示郭敬之的《桂林山水歌》實現課外的延伸。

最後在作業的選留上也沒簡單的要求背誦課文，而是結合《印象劉三姐》的大型實景歌舞的引入，讓學生回家繼續搜索觀看，將學習從課上延伸到課下，從學校延伸到家庭，同書本延伸到網絡等。

本課板書，力求簡單，明瞭，把課文最關鍵的詞句精選了出來，把文章的結構顯現出來，而且把桂林山水的特點也表達出來，使文章的內容一下印在學生的腦子裏。

四年級語文《桂林山水》的教案 7

教材分析:

《桂林山水》這是一篇描寫桂林山水景色的文章,文章用優美的文字給我們展現了一幅“桂林山水甲天下”的畫面,讓我們感受到了祖國山河的壯美,激發了學生對祖國山河美景的熱愛。

學習目標:

1、認識8個字,會寫11個生字。

2、有感情地朗讀課文,背誦全文。

3、感受桂林山水的.美好,培養熱愛祖國大好河山,熱愛大自然的感情。

4、瞭解作者的語言表達特點,模仿課文例段,學習用相同句式寫一段話。

重點難點:

學習運用排比句式,瞭解分號的用法,瞭解作者的語言表達特點。

設計思路:

本課主要採取了自讀交流與寫作相結合,讓學生充分感悟桂林山水美如畫這一畫面。接着讓學生運用課文中學到的描寫景物的方法,來練習寫其它景物的寫作方法。

教學準備:

CAI課件,課文配樂磁帶。

課時安排:一課時

教學過程:

一、創設情境激發興趣

利用多媒體課件展示桂林山水的畫面。

想一想:願不願和老師一塊走進這連綿不斷的畫卷,一起去暢遊這兒的山山水水呢?

二、自讀交流感悟語言

1、自由練習朗讀課文,邊讀邊在動腦中浮現畫面。

2、指名學生配樂朗讀,組織學生交流對課文總的印象和感受。

3、小組合作探究:課文是怎樣描寫桂林的山、桂林的水的?

4、師生共同參與朗讀比賽,引導學生感受桂林山水美如畫。

三、轉換角色運用語言

同學們,桂林山水如此美麗,大家游完了桂林山水,我相信你一定也想讚美這桂林山水吧。

生:這裏的山和水太美啦!我非常喜歡這兒。

生:桂林山水甲天下真是名不虛傳!我們祖國的山河是那麼的壯麗美好,我多麼自豪呀!

生:桂林的山山水水深深吸引了我,這是多麼令人嚮往呀!

教學反思:學生暢所欲言談談對學習課文後的感悟。

四、拓展延伸

1、有感情地朗讀課文,摘抄文中喜歡的詞語。

2、練習用相同句式來寫一段描寫景物的話。

教學反思:

讀與寫相結合,讓學生運用課文中寫景的方法來練寫描寫其它景物的習作。

四年級語文《桂林山水》的教案 8

教學目的：

1、瞭解作者通過引用典章來介紹名山奇景的表達方式。課文中關於“桂林山水甲天下”的傳說故事可以增強景區神祕感。

教學目標

1、瞭解作者通過引用典章來介紹名山奇景的表達方式。課文中關於“桂林山水甲天下”的傳說故事可以增強景區神祕感。

2、憑藉課文的語言材料，感受作者對桂林山水的真誠的讚美，對祖國大好河山的熱愛。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

體會桂林山水的特點。引導學生了解課文是怎樣寫出桂林山水特點的

教學難點：

從引用的典章中體會作者對祖國名山奇景的熱愛之情。瞭解文章行文的順序，並學會遷移，在作文中能學以致用。

一、導入

1、同學們，這節課我們繼續學習朵雲的《桂林山水甲天下》。板書：5—3桂林山水甲天下

師：下面給同學們兩分鐘的時間，快速默讀課文，並思考你從文中瞭解到哪些內容？（重溫課文並考查學生從原文中迅速提取信息的能力）

（相機板書：桂林山水形成的傳說；“桂林山水甲天下”美稱的由來，獨秀峯的傳說；陽朔風光。）

二、精讀課文

1、全文圍繞兩個字來展開全文，這兩個字是什麼？

（板書：奇觀）

2、誰來讀讀文章的第一段？其他同學思考一個問題，課件出示：（思考：爲什麼說桂林山水是中國山水風景的一大奇觀？在文章第一段是如何體現的？）

生：因爲桂林的山千奇百怪，各有千秋。關於桂林的山水還有着神奇的傳說因此說廣西桂林的山水，是們中國山水風景的我一大奇觀。

生：文章第一段開頭的第一句話，總說。接着分別介紹山奇，水秀，山與水的融合，來說明桂林山水是山水奇景，此外作者在第一段向讀者介紹桂林山水形成的傳說，這與前面直接寫桂林山水奇美正面描寫不同，可以認爲是側面描寫突出桂林山水的奇）

誰來讀讀文中寫山的句子（課件出示風景圖片和文字：這裏的山，都是一座座的孤峯，有的像竹筍，······有的像橫臥的花瓶。）

你能用哪些詞形容桂林的山？生：奇峯羅列，形態萬千。

有詩爲證，出示：桂林之山，多穴，多竅，多聳拔，多劍穿蟲齧；前無來龍，後無去蹤，突然而起，戛然而止。——清袁枚

你是怎樣理解這句詩的？指名讀。

關於山水的形成還有一個美麗的傳說呢？假如你是桂林山水景區的資深導遊，你會向你的遊客怎樣介紹這個傳說呢？生；介紹。

那麼桂林山水的真正成因是什麼呢？出示小資料：（沒找到》

過渡句：這種喀斯特地貌造就了桂林獨特的山，常常是拔地而起，又各不相連，獨秀峯就是其中的代表。

3、獨秀峯如何體現“奇觀”？指名讀

（首先是獨秀峯本身孤峯屹立，平地拔起。其次還有一個關於獨秀峯的傳說，桂林石頭有神守，增強了它的“奇”）

誰能讀出獨秀峯得奇特？指名讀

讀到這，你認爲最有趣的是什麼？課件出示民謠桂林石頭桂林有，塊塊石頭有神守。任你官大如太守，一塊石頭搬不走。民謠的背後又有怎樣的傳說呢？誰來給大家講一講

4、爲什麼作者要寫關於顏延之和桂林奇峯的傳說？

5、獨秀峯的石頭有什麼特點？“獨”應該怎麼解釋？

師過渡：桂林東南方有一個地方小縣城，此地的山水風光怎樣呢？指名讀第四段，教師隨機指導。師：如何理解“陽川百里盡是畫，峯裏住人家”的詩句？（從遠處看陽朔的風光出示陽朔風光圖）

師：走進陽朔又看到了什麼景色？

（和圖一起出示：山峯奇特蒼翠，江水清澈迂迴）

師：如何理解“迂迴”兩個字？

（引導學生通過查詞典，理解字面意思，再結合原文來談）

師：正如作者所說，陽朔名勝風景有很多，都有哪些呢？讓我們共同走進陽朔的名勝風景，全班齊讀。

生：書童山，大帶字，迎江閣。

師：看到書童，兩個詞語，你是怎麼想的？這兩座山有什麼來歷嗎？原文是怎麼寫的呢？（寫景物一定要抓住景物的特點，呈現給讀者的是它的獨到之處，在寫作文的.時候也要注意抓住景物特點。）

師：除了自然景物，作者還寫到具有人文色彩的“大帶字”和“迎江閣”。又是怎樣展開的呢？（找同學讀）

（先整體後局部）

師：我們基本上理解了文章，現在咱們再來朗讀整篇文章，並思考一個問題，爲什麼說桂林山水是中國山水風景的一大奇觀？

（引導學生從全文出發思考問題）

6、請結合課文內容說說作者是按照怎樣的順序介紹桂林山水的？

（這篇文章思路特別清晰，與作者選取的寫景順序有關。學生寫作的時候，尤其是寫景文章必須在頭

腦中構思好景物描寫的順序。）

全文按照總分的順序，先總寫奇觀，再分別描寫桂林山水、獨秀峯和陽朔縣的奇觀。而且每段段首也是先總說，在分說，給人的感覺思路特別清晰。

7、文章不僅結構緊湊，思路清晰，而且語言也很優美，運用多種修辭手法。請你找出你任爲寫的精彩的句子，談談你的感受？

文章第一段

這裏的山都是一座座的孤峯，有的像竹筍，有的像玉簪，有的像寶瓶，有的像劍戟，有的象公雞，有的像駱駝，有的像觀音，有的像老人，有的像吸水的大象，有的像橫臥的花瓶（綜合運用比喻排比的修辭手法，形象生動的寫出了孤峯的千奇百怪，增強行文的氣勢）再比如寫到書童山，很像一個寬袍大袖的書童在捧書誦讀，壽陽山形狀宛如含苞待放的蓮花，形象傳神。

（學生可以大膽談自己的體會，學會欣賞借鑑，教師要盡力鼓勵學生）

三、拓展練習

用一段話寫一寫家鄉的某處景物，要寫出特點來，另外要注意寫景順序，不少於400字。

最後咱們再來回味這篇文章，大家有感情，掌握好語速，大聲朗讀一遍。

四年級語文《桂林山水》的教案 9

教材分析

《桂林山水》這篇課文是人教版小學語文四年級下冊第一單元第2課。本組課文以“走遍千山萬水”爲主題。其中暗含着圍繞學習描寫景物的方法，比如按照一定的順序描寫景物的方法。除此以外，還要了解排比句式並學習運用，體會優美語句表情達意的作用。這一組課文語言優美，易於朗讀背誦，教學中要重視語言的積累，在誦讀中體會山水景物之美。《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。學習這篇課文的目的，一是使學生通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山；二是通過品味詞句，反覆誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。

教學目標

1、通過課文語言與多媒體輔助，瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美；通過朗讀傳達熱愛祖國錦繡河山之情。

2、學習作者細緻觀察和具體形象描寫景物的`方法，培養學生觀察、想象、理解、表達能力。

3、理解重點詞句並積累優美的語句；學習把句子寫具體。

重點難點

通過品讀課文2.3兩節的排比句，瞭解桂林山水的特點。學習用先概括後具體的句式，把句子寫具體。

教學準備

多媒體課件

教學課時

1課時

教學過程

一、激趣導入。

1、師：今天老師將帶着大家乘着木船盪漾於灕江上，來觀賞桂林的山水。

板書課題：2.桂林山水 （學生齊讀課題）。

2、先讓我們一起來領略一下桂林山水的神韻。（媒體出示）欣賞桂林山水的畫面。此時，你最想說些什麼呢？（板書：甲天下）理解“甲天下”

3、能把這句話讀出“天下第一的”的味道來？ （生讀，後齊讀）。

二、初讀感知。

1、請生大聲朗讀全文。要求：

（1）注意生字詞，把課文讀通讀順。

（2）找一找，作者在遊賞完桂林的山水後，發出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來。

2、交流句子。

“舟行碧波上，人在畫中游”（板書）說說對此句的理解。

3、師小結過渡：

人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接下來，就請大家隨着老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受灕江的美。

三、感受灕江的美。

1、師配樂朗讀第二小節，要求學生邊聽邊體會灕江水的特點。

2、師：聽出來了嗎，灕江的水有什麼特點？

3、交流，根據學生的回答出示相關句子。（抓住靜、清、綠的特點）

4、指導朗讀。

讀出“靜、清、綠”的感覺來。（練讀、指名讀、齊讀）

5、遷移句式，完成填空。

（1）萬里長城真長啊，長得（）。

（2）西湖的水真（），（）。

6、有感情地朗讀。

師：讓我們隨着音樂，再來感受一下灕江的美。

四、領略桂林的山。

過渡：感受完灕江的美，再讓我們一起來看看桂林的山。

1、明確學習要求：小組學習第三小節，說說桂林的山有什麼特點，可用小組內喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等。

2、交流。（媒體出示該段內容）抓（奇、秀、險）用相關圖片幫助理解。

3、在感情地朗讀。

桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力，師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。推薦讀，齊讀。

五、小結昇華。

1、師引讀4小節。後接着引讀：怪不得人們都說“桂林山水甲天下。”

2、問：這幅畫是誰畫的？

3、小結 ：大自然用它那絕妙的彩筆爲我們描繪了這麼美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優美的詩篇。

4、這篇課文表達了作者怎樣的思想感情？

5、這篇課文在寫法上有什麼特點？

六、佈置作業。

1、你出可以試着吟一首詩或寫幾句話，表達自己對桂林山水的喜愛之情。

2、蒐集桂林山水的圖片，辦成小報，張貼在班級的黑板報上。

七、板書設計

2.桂林山水

四年級語文《桂林山水》的教案 10

一、教學目標

1、通過讀、理解欣賞文句的語言美。

2、通過電腦多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。

3、通過讀、品味精美佳句，想象文句創設的情景美，並運用觀景移情法領略大自然的美景。

4、體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“讚歎——描述”來抒發熱愛自然美景的思想感情。

二、教學過程：

（一）首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。並用一個短語描述多媒體提供優美的畫面。做到“文情——圖景”相結合。

（二）抓住重點文句品味語言美，體會語言的節奏美，讀出桂林山水的景色美。

（三）通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優美情景，體會桂林的美景。

三、教學重點：

理解、體會灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

四、教學準備：

多媒體教學軟件一個。

第一課時

一、教學內容

1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學習生字詞。結合上下文內容說出“無瑕”等詞意。

2、瞭解課文大意，圍繞課題劃分段落。

3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優美景色。

4、在文中劃出表示灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。

二、教學過程：

預習探究

（一）放桂林山水的圖片投影或錄像片。看圖，激發學生對自然美景的向望。

1、啓發談話：（出示桂林山水美景的畫面）你到過桂林，看到過那裏的美麗景色嗎？你從錄像中看看那裏的景色和別處有什麼不同？

2、你看了這些錄像能否讚一讚你眼前看到的桂林山水美景？（老師用“讚歎——描述”的方法作示範：桂林的山水多麼迷人啊？讓你好象走入仙境一般。）

3、老師分別出示多幅描繪灕江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法讚一讚桂林山水。

（二）板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什麼的？（先寫水，再寫山，山水相融。）

1、自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作“？”記號，在重要的詞上標作“△”。

2、看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。

3、提出你不明白的地方。

（三）合作交流

（一）全文有四段：第一段寫乘着船觀賞桂林的山水。第二段寫了灕江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。

（二）師生討論後小結：

1、初讀完全文，你感到題目和課文內容有什麼關係？（課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）

2、這篇課文是按什麼順序寫呢？先總寫什麼？再分別寫了什麼？最後又寫什麼？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）後——（後總結）”

第二課時

一、教學內容：

1、能用一二句話，讚歎優美的畫面。

2、通過讀，能體會灕江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。

3、進行創造性的想象，體會作者描繪灕江水特點的句式。並在此基礎上，想象灕江水的“甜、涼”的特點，再進一步想象江岸上的野花的美。

4、學生能掌握“讚賞——描述”的句式。

二、教學過程：

品讀體驗

（一）、理解第一段，隨文入景。

1、激發談話：你們想去桂林遊玩嗎？爲什麼？課文的作者爲什麼去桂林遊玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請找出來。——人們都說，桂林山水甲天下……

2、先理解“甲天下”是什麼意思？（天下第一），再理解這個句子，用自己的話說說？（人們都這麼說，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。）

3、讀第一段。進一步啓發談話（播放多媒體教學軟件：出現一幅桂林山水畫卷，再出現文字和聲音：：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽爲虛，眼見爲實。我們也隨作者乘着木船沿着灕江，一起去觀賞桂林的山水吧！）

（二）、理解第二段，依圖學文，讀文披情。

1、桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺得這裏的景色如何？

（邊講邊品讀，播放多媒體教學軟件，分別三幅

桂林山水畫面，出現文字和聲音：（1）灕江的水真靜啊！（2）灕江的水真清啊！（3）灕江的水真綠啊！）

2、桂林的山水這麼美，就讓我們划着船槳去觀賞這裏的美景吧！

3、我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什麼地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）

4、先看圖，再讀第二段，看看灕江的水怎樣美，主要的特點是什麼？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語）

5、學生彙報：找出灕江水的三個特點：靜、清、綠。

6、老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到灕江的水是那麼美，作者是讚不絕口，禁不住脫口而出的？

（1）灕江的水真靜啊！

（2）灕江的水好靜啊！

（3）灕江的水很靜啊！

以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——非常非常，多麼。

7、讀好“真”，應讀重點，聲調要稍提高。反覆品讀：灕江的水真靜啊！作者看到這麼清靜的水，讚不絕口，接着，描寫出灕江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“讚賞——描述”。

（三）進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在遊玩時所見美景的喜悅心情。

（用以上的多媒體軟件範讀錄音作朗讀指導：灕江的水真靜啊；灕江的水真清啊；灕江的水真綠啊。）

1、讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎麼樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（灕江的水很靜很靜，灕江的'水是多麼地靜啊……）

2、讓學生仿照詞語重疊的方法說出對讚美灕江水的感受：真清啊，真綠啊……

3、老師朗讀示範學生試讀：灕江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然後把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試着念出美的意思來。

4、師生或男女學生互爲引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——灕江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺不到它在流動。

5、在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。

（四）進行創造性聯想的訓練。這麼美的景色，你怎樣“觀賞”呢？

1、出示“灕江的水真靜啊！靜得讓你感覺不到它在流動。”讀後理出：“讚賞——描述”。

2、談話創設情景：你看到灕江的水這麼“靜”這麼“清”這麼“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想幹什麼？（啓發：望着這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？

老師出示：灕江的水真（）啊！（）得……

▲擬定學生1：我把一掬水潑在臉上，灕江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。

▲擬定學生2：灕江的水真明淨啊！明淨得像……

▲擬定學生3：我搖着雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……

3、圖象創設情景：出示“象山圖”請注意觀察，你們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中，這頭“象”會想什麼，說什麼呢？

▲擬定學生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……

▲擬定學生2：灕江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。

（五）進一步體會灕江水的特點。小結：你剛纔隨作者到了灕江，你是觀賞，還是玩賞了灕江的水？爲什麼？

（六）先小結文上的學習方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點。

1、想一想，剛纔我們是怎樣玩賞灕江的水的美景的？（先看圖，進入佳景；讀文句，品味佳景；後想象，玩賞佳景。小結後老師板書。）

2、準備怎樣遊玩桂林的山水？

3、老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子讚一讚圖描繪的桂林的山。

4、將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。仿照剛纔讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。（奇，先把聲調提稍高，隨後讀得輕而平；秀，可讀得平穩一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調讀得稍短促。）

5、按“讚賞——描述”引讀。採用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。

{邊讀邊出示多媒體軟件：出現三幅圖，分別再現文字和聲音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真險啊！}

6、創設情景，玩賞佳景。

（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在幹什麼，請用“讚賞——描述”想象佳景。

▲擬定學生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝着甜美的江水。

（2）再出示一幅駱駝山圖，你看，這頭巨大的駱駝蹲在山上，在四面張望，它在看什麼？

（3）你看到這麼神奇的山，你會怎樣做，怎樣“玩賞”？老師啓發後，說一說：

（4）你能否拿出你的照相機，拍下這一幅幅圖。