《公儀休拒收禮物》第2課時教學設計

　《公儀休拒收禮物》第2課時教學設計

　教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。

2、能抓住文中的重點詞語去品味人物語言進而把握人物性格特點。

3、理解公儀休最後一段話的含義，學習公儀休清正廉潔的高貴品格。

　　教學重點：

有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品格。

　　教學難點：

理解公儀休最後一段話的含義。

　教學過程：

　　一、複習導入。

(一)、複習獨幕劇的特色。

(二)、這節課我們就來好好讀讀劇本，研究劇中人物的性格;再根據劇本演好這部戲，演完後評選最佳演員和最佳導演。

　二、設疑入境，走進文本。

(一)、師問：公儀休拒收的禮物是什麼?(兩條活鯉魚)

(二)、師：古時候的魯國，水產品奇缺，這兩條活鯉魚可是很難得的禮物呀!可公儀休爲什麼不收呢?他的學生子明和我們同樣感到很不理解，誰能找到子明的疑問並讀給大家聽一聽?

(三)、指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎?現在有人送魚來，您卻不接受，這是爲什麼呢?”師及時評價、鼓勵，指導學生讀好疑問的語氣。

　三、自主解疑，品讀文本。

(一)、以疑設疑，學習“公儀休愛吃魚”的環節。

1、你認爲公儀休愛吃魚嗎?從哪些地方可以看出來呢?帶着這個問題邊讀邊想，找到答案畫下來，多讀幾遍，有想法可以寫在旁邊。

2、學生自讀，完成後先同位再集體交流。

(1)指名讀體現公儀休愛吃魚的句子，即“嗯，剛吃過……心滿意足了

(2)師引導：讀書要品味出文章內涵，讀出感情來，應做到――口到、眼到、心到。即讀到哪個句子，眼睛就要盯住重點詞語，心裏就要去體會人物說話時的表情、動作、神態等。

(3)指導感情朗讀，抓住“回味似的”、“實在是鮮美呀!”、“心滿意足了!”等詞語並輔以表情、動作等，讀好人物對話。

(二)、自主解疑，學習“公儀休拒收魚”的環節。

下面，就請同學們利用我們剛纔掌握的學習方法：“讀――想--畫，”和“讀書三到”來自主學習，解決子明的疑問。

1、學生自主學習“管家送魚”和“公儀休拒收魚並解釋原因”部分的內容。

2、學生解讀疑問、品味課文，教師巡視指導，幫助後進生。

3、交流、反饋。

(1)指名讀“管家送魚”的相關句子。

a你認爲管家是個怎樣的人?從哪些詞語可以看出?生答後，師板書：奉承討好、別有用心。

b 結合生活中的情景，進一步練讀管家的話，抓住“滿臉堆笑”等詞體會人物性格特點。

c討論：你喜歡管家這樣的人嗎?指名口述，讓生說出原因。

(2)師引導：儘管管家阿諛奉承，說盡好話，但仍被公儀休巧妙回絕了，從這我們可以看出公儀休是個____的人。生答後，師板書：聰明機智。

(3)喜歡吃魚，卻要裝作聞到魚腥就要嘔吐，這其中可是大有文章呀!下面誰來當一當公儀休，給子明做進一步的解釋呢?

a指名讀該部分內容。(即“正因爲……有魚吃嗎?”)

b你能不看課文，把公儀休不收魚的原因解釋給同位聽嗎?說時，引導學生弄懂其中的關係：

如果收魚――違犯法紀

如果犯法――吃不上魚

現在自己買――一直有魚吃

c同位說後，指名練說。

(4)公儀休的這番話，更說明他還具有怎樣的品質?生答後，師板書：清正廉潔。

(5)齊讀這部分內容，強調讀好反問句。

　四、積累內化，鞏固文本。

1、讓生說說子明是個怎樣的人，從哪裏可以看出?

2、指名回答後，師板書：謙遜有禮、勤學好問。

3、結合板書上出現的三種人物的不同性格特點，讓學生練習分角色朗讀課文。

4、指名分角色朗讀課文。提示：要結合恰當的表情、神態及形體語言，更好地展現人物的性格特點。

5、教師適時評價、鼓勵，小結：看到同學們讀得這麼投入、精彩，相信排演獨幕小話劇時一定表現更棒!

　六、遷移拓展，走出文本。

出示幻燈片，展示某些官員因爲貪髒枉法而身敗名裂的故事，從反面例證告訴同學們要遵紀守法，堅持原則。

　六、全文小結。

今天你學到了什麼?

　板書設計：

10 公儀休拒收禮物

公儀休：聰明機智 清正廉潔

子明： 謙遜有禮 勤學好問

管家： 奉承討好 別有用心