人教版四年級下《生命生命》精品教學設計
【教學目標】
1、知識與能力：
聯繫上下文理解“慾望、震撼、糟蹋、茁壯、有限”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
抓住重點詞句，聯繫課文或生活實際，體會句子含義。
3、情感態度價值觀：
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
【教學重點】
與文本對話，體會含義深刻的句子，感知三個事例中蘊含的意境。
【教學難點】
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。
【預設流程】
一、導入新課，思索生命
指導讀題，質疑課題 。
二、初讀課文，整體感知
1、通讀課文，讀後思考：
自己從課文所寫的哪些事例中感受到生命的存在?
2、讀後交流。
三、精讀細品，感悟生命
1、自由閱讀：自己感受最深刻的一個事例，引導學生讀思結合做批註。
2、交流導讀：
研讀版塊一：飛蛾求生
⑴語言點：
但它掙扎着，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!
解讀：第一層次頑強;第二層次飛蛾求生的慾望強烈;第三層次對生命的珍惜。
⑵語言點：
飛蛾那種求生的慾望令我震驚，我忍不住放了它!
解讀：第一層次作者愛惜生命;第二層次作者尊重生命。
研讀版塊二：瓜苗生長
語言點：
“那小小的種子裏包含着一種多麼強的生命力啊!竟使它可以衝破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”
解讀：第一層生命頑強;第二層生命不可抗拒;第三層生命神奇。
點撥：這粒香瓜子在發芽成長的過程中可能會遇到哪些困難?學生帶着對生命的感受，練讀這段話。
研讀版塊三：心臟跳動
⑴語言點：
那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬於我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋(tà)它。
解讀：作者對生命感到驚喜、自豪、關愛、珍惜。
課件：學生靜聽心臟跳動的聲音。學生帶着感受練讀。
⑵語言點：
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋(tà)它。
“好好地使用生命”是什麼意思?讓學生聯繫生活實際說說對這句話的理解。
四、情感昇華，珍惜生命
1、配樂介紹作者──杏林子：
臺灣知名女作家，12歲的時候染上類風溼關節炎，全身幾乎癱瘓，一度有生命危險。但她憑着對生命的無限熱愛，刻苦自學，坐在輪椅上雙手夾筆寫下了40多部文學作品以及100多萬字的散文，被譽爲“臺灣最具影響力的作家”，曾當選爲“臺灣十大傑出女青年”。
2、理解生命：
瞭解了杏林子以後，你對生命產生了哪些新的認識?指導感情朗讀課文最後一個自然段。
3、理解課題，釋疑。
4、帶疑結課。
生命 生命
【讀後思考】
1、課文對我很有啓發，我要好好讀一讀，並背下來。
2、作者從三個事例中引出了對生命的思考。讓我們聯繫生活實際，交流交流對課文最後一段話的理解。
3、課文中的一些句子有很深的含義，如“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”讓我們找出來，體會體會，再抄下來
