四年級語文下冊《七月的天山》說課稿模板

　　一、領悟教材，確定目標(說教學目標)

《七月的天山》是人教版四年級上冊第一組以感受大自然的美爲專題的一篇略讀課文。“課標”關於這一組閱讀教學目標的要求是指導學生反覆誦讀、品味，激發美感，感受語言的魅力。對於精彩的語段，要熟讀成誦，積累優美的詞句。

這篇課文講述了連綿幾千裏，橫亙塔里木盆地和準葛爾盆地之間，把廣闊的新疆分爲南北兩半的天山。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地。作者用移步換景的方法展示了天山景物三個不同的方面。一是從高到低、由遠及近，運用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峯、雪水、溪流。二是描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林、細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。三是描繪天山深處的美景：山色柔嫩、山形柔美，重點寫了五彩繽紛的野花，溪流兩岸，滿地鮮花，猶如進入春天的花園。這篇課文重點從水、樹、花三方面展示了天山的景物。學習這篇課文，通過對美文的誦讀，感受天山之美，受到美的薰陶，同時積累優美詞句，增加文化積澱。

依據年段目標及本單元教材的要求，結合學生的特點，對於本課的教學，我擬定了以下教學目標：1、認識本課生字新詞。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、能聯繫上下文，理解詞句意思，感受並積累優美詞句。4、領略北國天山的美景，培養學生熱愛大自然的思想感情。

本課的教學重點是：通過生活體驗和聯繫上下文理解詞句的意思，積累優美詞句。教學難點是：從字裏行間領略北國天山的美景，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　二、生爲主體，指導學法(說教學方法)

根據這篇課文的特點，採用“讀爲基礎，讀中感悟”的教學方法，課堂上書聲琅琅，讀議結合，互動交流，真正奏響“讀”這一主旋律，切實落實《語文課程標準》的要求：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到美的情感的薰陶，使語文素養與人文素養的教育融爲一體。採用多種形式的讀，激發興趣，調動學生參與學習的積極性。

　　三、培養能力，指導學法(說學習方法)

根據課程標準的要求，教學不只是單純地教給學生知識，更重要的是教給學生獲得知識的方法和技能，變“要我學”爲“我要學”。

1、課外預習爲提高自學能力服務，因爲這是一篇略讀課文，四年級的學生已有獨立識字的能力，因此，本課的生字教學由學生在預習中完成。

2、在讀中學會找重點詞句、重點段落，理清課文思路，以讀促理解。學習閱讀方法，培養學生的閱讀能力。對關健詞句的理解，善於啓發引導，培養學生獨立理解詞義的能力，如聯繫上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等。

3、尊重學生的閱讀實踐，引導學生在讀中感悟、積累和運用。採用多種形式的朗讀，比如初讀、賞讀、品讀、美讀等。通過師生、生生互支交流，培養學生能初步把握文章的主要內容和體會文章表達的思想感情的能力。

　　四、教學媒體，合理利用(說教學手段)

“課標”指出要重視運用現代信息技術，信息技術較傳統媒體有着無可替代的作用，但是，媒體的選擇和利用，要符合語文學科的特點，用得“恰到好處”，而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去衝擊學生的閱讀實踐和對語言文字的理解。因此，我只運用天景物的視頻讓學生真正去領略、去體會天山景物之美，沒有過多的圖片擾亂學生的視覺。

五、表揚激勵，享受成功(說教學評價)

在評價方面，我努力北將正面激勵，讓學生體驗成功做爲主要的方式，我採用教師評價和學生互評相結合的方式，用豐富多彩、形式多樣的、富有個性化的語言讓學生的學習過程與成果得到肯定，讓學生面向自己的老師和同學，得到認可，享受成功。這是因爲教育家說過：“教育的祕訣不再於傳授已有的知識，而在於激發起潛藏在學生心靈深處的生命感和價值感”在學生成功的時候，讓他們更想成功，以激發他們學習的興趣和慾望。

　六、優化結構，心靈對話(說教學過程)

閱讀課的生命在於師生互動，心靈互動。我設計了以下幾個環節：第一個環節是：引題，課始創設美。