小學四年級語文西師大版下冊愛因斯坦和小女孩教案大綱

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解人物外貌、語言和動作描寫對刻畫人物性格的作用。

3、感受愛因斯坦謙虛、慈愛及小女孩率真、可愛的品質。

4、培養自己良好的生活和學習習慣。

教學難點：

1、在一言一行中體會人物的特點和品質。

2、想象、補充人物之間的故事細節。

3、走出故事，觀察、評判自己身邊相應的人和事。

教學過程：

一、引入

1、回憶課文《大作家的小老師》，大作家學到了什麼？

2、今天看一位大科學家和他的小老師，出示課題。

3、質疑：愛因斯坦從小女孩的身上又學到了什麼？

二、感知

1、愛因斯坦的偉大，簡介。

2、兩人身份有如此大的差距，又能發生什麼故事呢？

3、文中愛因斯坦和小女孩主要相見了幾次？

三、細讀

1、相撞（第1-3自然段）。

⑴ 誰撞上了誰？撞上後各自的反應（如果你是愛因斯坦……如果你是小女孩……）。

⑵ 愛因斯坦抱歉：寬容、慈愛。

⑶ 愛因斯坦長什麼樣子？他的打扮和穿着如何？

⑷ “童話故事書裏走出來的”，小女孩的心裏會想到些什麼？

⑸ 小女孩回家後把碰到老人的事告訴了父親，簡單複述。

⑹ 父親肯定的判斷——要說出一個人的個性特點，寫話也要抓住人物典型，這樣才能一目瞭然，嘗試列舉。

⑺ 小女孩納悶的心理，她心目中“最偉大的人”應該是什麼樣子的？

⑻ 那個“糟老頭兒”，是不是最偉大的人呢？

2、相遇（第4-5自然段）。

⑴ 第二次相見，那老頭兒變了嗎？（仍是……仍是……）

⑵ 愛因斯坦的話：謙虛。

⑶ 小女孩直率的反問，一般人聽後會有怎樣的反應？

⑷ 愛因斯坦的反應，體會其寬容、慈愛、慚愧、幽默、親切。（神態、動作、語言模仿）

⑸ 口語表達：小女孩“一口氣”說出穿戴要領。

⑹ 愛因斯坦說的“也許能”含義：改變自己有難度，但也要努力去改變。

⑺ 小結：小女孩的心中，愛因斯坦是不偉大的。

⑻ 過渡：愛因斯坦到底有沒有記住那些穿戴的要領呢？

3、相邀（第6-7自然段）。

⑴ 愛因斯坦的等待（有目的），他心裏在盤算着什麼？

⑵ 小女孩嚇了一跳，與第一次相見比較。

⑶ “你比昨天年輕了20歲”，話中包含的`意思。（此時愛因斯坦與小女孩先前印象中偉大的人物形象重合了）

⑷ 由穿戴到工作室的轉折。工作室裏是如何“一塌糊塗”的亂，推測看到“亂”的感受與反應。

⑸ 想象小女孩怎樣“手把手”地教愛因斯坦放東西和佈置房間。

⑹ 後來，小女孩每天又去工作室做什麼？

4、相識（第8自然段）。

⑴ 釋疑：兩人在一起談什麼（相互幫忙）。

⑵ “給”與“拿”的關係，這樣都是快樂的。

⑶ 現在小女孩還認爲愛因斯坦不偉大嗎？（替小女孩說出她由衷的話語）

⑷ 補充閱讀並小結：愛因斯坦是“最偉大的人”。

四、總結

1、小老師都教給了大科學家一些什麼？小老師自己又有哪些收穫？

2、在不斷交往中越來越清晰地認識一個人，包括自己。

五、拓展

1、我們學過之後的收穫。

⑴ 要穿戴整齊，佈置整齊，參照《中小學生守則》和《小學生日常行爲規範》。（師生自查自糾）

⑵ 虛心聽取別人的意見和建議。

⑶ 樂於助人。

2、你的家長、老師、親戚和朋友有沒有一些不足，你要發現了會怎麼去對待？

3、希望你們既做一名優秀的小學生，又做一位了不起的小老師。

六、作業

1、小女孩的母親見過愛因斯坦之後回家，會和小女孩說些什麼？

2、如今，文中的“小女孩”已經84歲了，如果她來到我們校園，大家該怎麼歡迎她？