浙教版四年級下冊《24、氣象學家竺可楨》教學設計大綱

　　設計理念

以竺可楨的“日記”貫穿整個教學，以小見大，以點帶面，從“日記”反映竺可楨的工作生活，反映竺可楨的人格精神。

　教學目標

1、學會本課6個生字，能理解“支撐”等9個詞語的意思;

2、有感情地朗讀與“日記”有關的重點句段;

3、深讀課文，學生在探究、交流的的過程中感受竺可楨把全部心血都用在科學研究上的精神。

　　課時安排

一課時

　課前談話

現在是什麼季節?你從那些自然現象中發現的?

剛纔大家談到了植物的開花、結果，時令水果、蔬菜的上市，這些現象稱之爲物候，在大自然中，這些生命活動的變化和季節變化有密切的關係，研究這種關係的科學，就叫做“物候學”。我國物候研究的開創者就是竺可楨

教學過程

　　一、人物簡介(課件出示，照片、文字)

竺可楨

(1890—1974)

竺可楨(1890—1974)，浙江紹興人。我國傑出的氣象、地理學家，教育家。曾任浙江大學校長，中國科學院副院長等職。是我國現代氣象事業的創始人。也是我國物候學研究的創始者。對我國近代氣象學和地理學的建立和發展做出了重要貢獻,是我國地理學和氣象學界的一代宗師。

二、初讀課文

要求：

1、讀課文兩邊，第一遍朗讀，把音讀準，把課文讀通，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、讀第二遍後思考：課文寫了關於竺可楨的哪些事?

三、研讀日記

1、課件出示：

1974年2月6日，氣溫最高零下1℃，最低零下7℃，東風一至二級，晴轉多雲。

2、指名讀。

同學們，這是一段普通的文字嗎?你是從哪些詞句看出來的?

3、指導讀(感情深沉，速度緩慢)

4、同學們，像這樣的日記，課文中還有嗎?請大家快速找出來讀一讀。

課件出示：

“3月12日，北海冰融。”

“3月29日，山桃始花。”

“4月4日，杏樹始花。”

“4月15日，紫丁香始見。”

“5月1日，柳絮飛。”

…………

5、這兒爲什麼要用上兩個省略號?(相機介紹省略號使用知識：十二個點，表示段落的省略;六個點，表示句子中的省略;三個點，一般用在數學公式中)能用課文中的一句話解釋一下嗎?(課件出示)

從1936年到1974年的38年中，他的四十多本日記和筆記本加在一起有近千萬字!

6、同學們，竺可楨從1917年在美國哈佛大學留學時開始，就養成了每天寫日記的習慣。天氣和大自然的變化是他每天必須記錄的內容。由於戰爭的原因，只保存了從1936年到1974年2月6日(逝世的前一天)的日記，共計38年，這期間沒有一天的空白，請你們計算一下，竺可楨平均每天要記多少字的日記?

教師讓學生進行了簡單的計算：10000000÷38÷365≈720(平均每天約720字，相當於學生兩篇作文的字數)。

在這期間，竺可楨還要進行大量的科學研究。(課件：竺可楨的主要論著)

指導學生讀好這句話。

　四、情感體驗

1、同學們，當四十多本日記呈現在我們面前時，當我們一頁一頁地翻閱竺可幀的日記時，我們看到的僅僅是大自然的變化嗎?從氣象學家竺可幀的日記中，我們還能看到什麼?

2、交流，要求從課文的語句中找出“依據”。

(1)常年如此，從不間斷。只有在他病得不能起牀時，才根據天氣預報作記錄。(從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了日記是他生命的一部分。還看到了他堅持不懈的精神。 )

(2)竺可楨就像一位在大自然中巡邏的哨兵，時刻都在細心地觀察着大自然的每一個變化。他的`筆記本，是一本大自然的日記。(從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他是大自然的保護神。)

(3)本來他可以坐汽車去上班，可是坐汽車不能仔細地觀察大自然。於是，他就步行去上班，一邊走一邊細心地觀察。(從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他把全部的心血都用在了研究工作上。)

(4)他從街道兩旁許許多多大樹上發現第一片綠葉，在喧鬧嘈雜聲中辨別出第一聲蛙鳴，在車水馬龍的街上看到第一隻南來的燕子……(從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他認真細緻的工作態度。他對大自然的無比熱愛。)

末尾的省略號表示什麼?在夏天、在秋天、在冬天，竺可楨還觀察到什麼?(提示夏天可以發現荷花開放，看到蝙蝠翻飛，聽到蟬鳴)請你仿照這段話，選擇一個季節，也寫一段帶有省略號的話。

(5)竺可楨幾十年如一日精心觀測，積累了許多重要數據，每一個數據都凝聚着他的心血。(從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他科學的治學態度。他實事求是的工作作風。)

3、同學們，氣象學家竺可楨留下的日記是一筆寶貴的財富!人民出版社、科學出版社分別在1984年，1990年相繼出版了他的日記，書名就是《竺可楨日記》，這在我國的科學家中是第一次。

4、同學們，竺可楨爲發展氣象科學做出了重要貢獻，爲祖國贏得了榮譽，我們將永遠懷念這位把全部心血都用在科學研究上的人民科學家。(課件出示竺可楨的塑像)請你在塑像的基石上寫上一段碑文好嗎?