人教版小學四年級語文教案大綱

教學內容：

教學目標

1．藉助教材註釋，結合課外資料，正確理解兩首古詩的大概意思。

2．想象詩歌所描繪的情景，感受朋友之間的深情厚誼，受到古詩文化的薰陶。

3．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學重點、難點：通過反覆誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。

課前準備：多媒體課件等。

課時安排：一課時。

教學時間：

教學過程：

一、同時呈現，比較題意

1．人間最難捨的情就是“離別之情”。古人由於道路崎嶇難行，交通工具落後，離別遠行就意味着天各一方，很難有再見面的機會。因此，古人對離別的感受特別深。臨別時，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫詩送給遠行的人，所以，表達離愁別緒是古詩常見的一種主題。這一節課，我們一起走進李白和王維這兩位詩人的離別境界，一同見證兩對好朋友的深厚友誼。

2．自讀詩題，感悟節奏，領悟詩題之意。

【課件出示：詩題】黃鶴樓／送／孟浩然／之／廣陵 送／元二／使／安西

3．【課件出示：比較兩首詩的詩題，你有什麼發現嗎？】

預設一：【課件出示：都有一個“送”字，這兩首詩都是“送別詩”。】

［在古代由於交通不便，離別遠行就意味着天各一方，很難有再見面的機會。因此，古人對離別的感受特別深，他們寫出來的詩也特別精彩。］

預設二：【課件出示：都有地名，“廣陵”和“安西”。 】（引導學生利用註釋來理解。）

廣陵就是現在的江蘇省揚州市，是一個風景優美的都市；安西在現在的新疆的最西邊，那時是唐朝的西域邊關。從首都長安出發，要穿越幾千公里的戈壁沙漠，才能到達那裏。

預設三：【課件出示：都有一個人名，一個是“孟浩然”，一個是“元二” 】孟浩然比李白大十二歲，但兩人一見如故，成爲知己。元二是王維的朋友。姓元，排行老二，所以稱元二。

4．【課件出示：題目中“之”和“使”的各是什麼意思？】

（“之”是“去”的意思；“使”是出使，是朝廷派元二去戍守邊關、保家衛國的。）

現在你能說說這兩個題目的意思了嗎？誰送別誰去哪裏？

二、整體通讀，把握詩境

1．【課件出示：兩首詩】學生自由朗讀。

2．指名朗讀，師生正音。

“渭城朝雨”的“朝”讀“zhāo”，“客舍青青”的“舍”要讀第四聲。

3．【課件出示：“故人西辭黃鶴樓”與“西出陽關無故人”。 】

同是“故人”，所指卻不一樣。前指孟浩然，後指王維自己。

“西辭”指向西告別，往東而去； “西出”指向東告別，往西而去。

4．藉助字典和註釋，並仔細觀察插圖，理解並交流兩首詩的大概意思。【課件出示：詩意】

5．誦讀這兩首詩。要求讀得有節奏， 讀得有韻味。

三、分步解讀，品悟詩情

（一）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

師：古詩一向有“詩中有畫，畫中有詩”的說法。如果你能把文字讀成畫面，那就了不起了。自己輕聲讀讀第一首，你彷彿看到了哪些畫面？【課件出示：第一首詩】

預設一：【課件出示：煙花三月──賞一幅風景】

1．煙花三月──陽春三月，楊柳花開，風一吹，遠遠看去，白濛濛的，如煙霧。因而古代有一句話“柳絮如煙”。（點明瞭送別的時間。陽春三月，江南草長，雜花生樹，桑葉肥，青杏小，菜花香，微風送紅雨，碧波揚白帆。這是古代詩人結伴同遊的季節。）

2．在這白花競秀、春光明媚的季節裏，好朋友就要離別遠行，自己卻無法同遊，這其間含有無限的感慨。爲什麼呢？（因爲孟浩然所去的揚州，正是唐代的繁華地區，那裏是珠連繡戶，弦管聲歌，令人神往。）一齊讀讀這兩句【課件出示：前兩行詩】。

預設二：【課件出示：孤帆遠影──品一個“孤”字】

1．【課件出示：“孤帆遠影碧空盡”的“孤帆”什麼意思？】（孤單單的一條小船。）

【課件出示：按理說，江南三月，長江上一定是千帆競渡，可李白爲什麼說是“孤帆”呢？】［“過盡千帆皆不是”，此時此刻，他眼裏只有友人的船，其他的都視而不見；他只是來送朋友的，他只關心朋友的船；因爲朋友走了，他心裏很孤獨。］

2．是啊，過盡千帆眼不見，一心只送孟浩然。【課件出示】

3．現在我們再回過頭來看這個“孤帆”，你還會覺得它僅僅是“一條小船”的意思嗎？從這個“孤”字，你讀出了什麼？（作者因朋友遠去而感到孤獨、孤單、傷感……）

這小小的一個“孤”字，把詩人的離愁別緒表達得淋漓盡致。【課件出示：第三句】（生齊讀全句。）

4．想象相聚畫面

【課件出示】幸福快樂的日子就這樣被這無情的“孤帆遠影”帶走了……【課件出示：全詩】（生齊讀全詩。）

預設三：【課件出示：碧空長江──賞一個“盡”字】

1．【課件出示：“孤帆遠影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什麼？】（不盡的是滾滾長江水；不盡的是對孟浩然的無限思念之情。）

2．滾滾長江水，流不盡心中情啊。唐人寫送別詩，往往寄情於水，就像另外幾首詩裏寫的一樣。【課件出示】

3．水，迢迢不斷；水，波濤盪漾；水，一逝不返。水流無限，別情無限。可如今這種別情離恨只能化成滾滾的東流水，向天邊流去，向揚州流去。【課件出示：全詩】一齊讀全詩。

4．送上祝福的話。

送君千里，終有一別。【課件出示：此時此刻，此情此景，李白望着孤帆遠去，江水滔滔，會在心裏默默地對遠去的孟浩然說些什麼呢？】（江水是永遠流不盡的，我們之間的`情意是不會斷的；今番遠去，何時再能相會？願你一帆風順，一路平安……）

5．讓我們把詩人的這種離愁別緒通過誦讀表達出來吧。

【課件出示：全詩】練讀──個別讀──齊讀──【課件出示：範讀。】

（二）《送元二使安西》

【課件展示：渭城的繁華與安西的蕭條景象。】

自古人生重離別。元二此去是千里之外，前途和生命安全都很難料，朋友之間怎不留戀，況且古人說：安知千里外，不有雨間風？自由讀詩後填空：【課件展示】【課件展示】

預設一：多一份“無故人”的淒涼與關切

1．【課件出示：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人” 】【課件出示：西出陽關就再也沒有老朋友來陪你──（喝酒，吟詩……）】

2．【課件出示：西出陽關又豈止是沒有朋友呢？西出陽關就沒有──父母、兄弟、妻兒……】

3．想到朋友即將遠去塞外荒漠，生死渺茫，這種難分難捨的情緒化作一句話──【課件出示：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人” 】

預設二：更多了一杯離別的酒

勸君更盡一杯酒。“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“爲此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，【課件出示：“勸君更盡一杯酒”，是一杯怎樣的酒？】【課件出示】

4．酒，可用以消愁，可傳遞友情，可寄託豪情。但事實往往是“醉不成歡慘將別”。於是，酒到酣處人寂寞，酒香飄處別情濃。正像另外幾首詩所寫的，讀【課件出示】

這濃濃的離情，這杯杯的美酒，都化作這樣的一首纏綿悱惻的詩──【課件出示：《送元二使安西》】（齊讀）。【課件出示：《送元二使安西》範讀】

四、回顧全文，歸納昇華

1．兩位詩人就這樣送別了朋友，朋友遠行了，留給詩人的是一種怎樣的愁緒呢？

2．“自古多情傷離別”， “剪不斷，理還亂，是離愁”，朋友走了，詩人還在反覆吟誦着這兩首詩──【課件出示：兩首詩】（齊讀。）

五、課後總結

這節課我們走進了兩位詩人的離別世界，見證到詩人與朋友的那份真摯友誼，感受到他們替朋友擔憂、爲朋友祝福的那顆真誠的心，確實是感同身受。【課件出示：對古人而言，友情是花間一壺酒，友情是江上一葉舟，友情是月夜獨登樓，友情是庭深小徑幽。對於我們，友情是什麼呢？要靠我們用一生品味，用一生去守侯。】

六、快樂作業：

【課件出示：課後我們可以去找找更多的送別詩，去感受、去品味古人的離別情懷。】