《滿山的燈籠火把》優質課教案(四年級上冊)
【《滿山的燈籠火把》優質課教案(四年級上冊)】
教學目標 :
1、獨立自主地學習本課的生字新詞，學會多音字“卡”，完成課後練習3;
2、朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉村人們善良、充滿關愛之情、親情的品質;
3、注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現，明白遇事要善於動腦思考，要勇敢、堅強。
教學重點 ：學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。
教學難點 ：學習作者是怎樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。
教學時間：兩課時
第一課時
一、談話，導入新課
1、板書：滿山的燈籠火把。
2、一起朗讀課題，學生質疑課題。
3、爲什麼滿山都是燈籠火把呢?他們舉着燈籠火把是爲了做什麼呢?我們就來學習這篇課文。
二、檢查預習情況
1、指名分段朗讀課文，要求學生讀得正確、流利。其餘學生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。
2、學習本課生字詞。瘦 雜 盲 婆 幕 溜 虧 恰 肢艱苦 堅信 渴望 喧譁 悠長 哆嗦 焦急 掙扎 援救 幸虧 盲
3、學生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，並在句子旁邊寫上自己的感受。
4、完成課後問題3
三、再讀課文，理清文章脈絡
1、以小組爲單位，討論：每個自然段寫了什麼內容?
2、各個小組在小組內先相互交流，進行改進，並推薦代表發言。
3、小組內互相朗讀課文中自己喜歡的段落或者語句。
四、學習課文第一自然段。
1、全班齊讀課文第1自然段。
2、你讀懂了什麼?(小組內先互相交流，互相改正)主要介紹了“我”的家庭情況和“我”的成長地是在四川農村。
3、你知道我的父母當時爲什麼把“我”送到鄉下嗎? (因爲“我”的父母常年在野外工作，他們無法照顧“我”，所以把“我”送到鄉下外婆家)
五、小結
我們學習了這篇課文第一課時，知道了文中的“我”因爲父母常年在野外工作，他們無法照顧“我”，就把“我”送到了鄉下的外婆家。“我”是和那兒的孩子們一起長大的。
六、佈置作業
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。、
2、正確書寫本課生字詞。
第二課時
一、 導入
1、 師述：我們上節課學習了第九課《滿山的燈籠火把》，這節課繼續學習。
2、 誰來說說這篇課文主要寫了意見什麼事?
二、 新課
1、 你認爲文中的我是個怎樣的孩子?你爲什麼這樣認爲?請大家默讀課文3、4、5自然段。反饋：堅強、勇敢、沉着、冷靜、遇事開動腦筋想辦法(同時板書)
2、 你爲什麼這麼認爲?找出書中有關句子。學生反饋時，老師邊指導理解邊指導朗讀
第三自然段：是心理描寫，說明他堅強、勇敢、有頭腦。指導朗讀出堅定的語氣
第四自然段：表現出他堅強、沉着、冷靜。(板書：不哭也不喊)
第五自然段：他堅持什麼?你堅持過幹什麼嗎?用“堅持”說句子 指導朗讀出堅定的信念的語氣。
3、 文中的我在遇到突如其來的.危險時，在孤寂寒冷的時刻，也害怕過，也着急過，文中哪兒寫了?你從哪兒看出他害怕、着急的。同學們互相交流、討論。
A第二自然段末尾。體會“哭着、喊着、掙扎着”指導朗讀(注意要讀得重些。快些)板書：哭喊着
B第四自然段末尾。這一句沒有寫作者怎麼樣，爲什麼你卻感覺作者害怕、着急呢?(指導環境描寫可以突出人物心情的寫作方法)這樣既可以把重點部分寫具體，又可以表達自己的思想感情。
4、 我爲什麼會墜入土裏?
理解第二自然段中天氣的惡劣，行走艱難。(找出重點詞語，注意朗讀)
5、 在遇到墜入井中的危險時，我先哭喊着，掙扎着，很快，我明白這樣不行。於是不哭也不喊，拽着井邊的雜草堅持着、堅信着，我堅信的來救我的親人們真的來了嗎?結果怎樣?默讀課文6至8自然段。
6、 我當時看到的是怎樣的情景?體會：一聲又一聲、一線、一片、一大片等詞語，指導朗讀。
7、 我當時怎樣?淚如泉涌(板書：淚如泉涌)理解：淚如泉涌
8、 師述：當人們小心地把我從井口拽上來，緊緊摟在懷裏的時候，我已經凍僵了，全身一點兒力氣也沒有了，只有眼淚在不停地流着，是熱的。除了指淚是熱的，還有什麼是熱的?心爲什麼是熱的?(被鄉親們的關愛之情感動了，這是感激的淚)板書：關愛之情、感激之情(師述：親情是偉大的。由於我們是一個個獨立的人，所以我們更要要互相關心，互相愛護，互相幫助，只要人人都獻出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光!)
9、 “你知道有多少人出來尋找我嗎?”這是一個什麼句子?(設問句)有什麼作用?(強調全村的一百多人都出來找我。)朗讀最後一個自然段。
三、 總結
1師述全文的主要內容和中心思想。
2學了這篇課文，你有什麼體會?
板書設計：
9 滿山的燈籠火把
沉着 冷靜
堅強 勇敢 關愛之情
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我 --- 哭喊着 --- 不哭也不喊 --- 淚如泉涌
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有頭腦 感激之情
