三年級上《你一定會聽見的》教學設計（通用6篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的三年級上《你一定會聽見的》教學設計（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。

三年級上《你一定會聽見的》教學設計 篇1

●教學目標

1、朗讀課文，瞭解文章的內容和作者的思路。

2、品味本文生動形象、活潑優美的語言。

3、運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

●教學重點

“品味本文生動形象、活潑優美的 語言。

●教學難點

運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

● 教學課時

一課時

●課前準備

1、查字典，掃除字詞障礙。

2、學生蒐集最讓自己感動的聲音素材。

●教學步驟

一、導入新課

同學們，請輕輕地閉上我們的眼，用心地聽這首美妙的音樂，並展開想像。

教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

[要求]學生.a.閉上眼睛，發揮想像，再現音樂中描繪的畫面。

b.聽完後，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

有的同學由於在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

1、學生大聲自由朗讀課文。

2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。

3、學生自由發言談讀後的感受，教師注意點撥評價。

三、研讀課文

1、學生自由朗讀課文，進一步熟悉課文內容。說一說這篇課文寫了哪些內容?

要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，誇張造作。

品味文章重點句子或語段。

2、 找出自己認爲精彩的句子或語段，說說精彩的原因。

①三人小組合作討論交流。

要求：先各自找出自己認爲精彩的句或段

一個讀，一個聽其字詞，一人聽朗讀停頓和語氣

三人輪換指導

②小組展示。

③師生評議，全班進行交流，討論。

明確：

a.有的活潑風趣，優美形象：

“蒲公英有一蓬金黃色的頭髮，當起風的時候，頭髮互相輕觸着，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭髮，全被風兒梳掉了!”

“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!”’

“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”

b.有的運用排比，增強了文章的表達效果：

1、2、3段構成排比——

你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?……

你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……

你聽過雪花飄落的聲音嗎?……

5、6、7段構成排比——

你總聽過風吹的聲音吧?……

你總聽過動物的聲音吧?……

你也總聽過水聲吧?……

c.有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考：

你善於用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什麼?

這裏的幾個聲音遊戲，你要不要試着玩玩看，也試着把感覺記錄下來?

輕輕鬆鬆嚼幾片脆脆的餅乾、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什麼聲音?

師生共議中反覆朗讀;指導讀出味道，讀出感受。

3、世界真奇妙，平時我們沒有聽到的，或沒有聽出來的聲音，作者都聽出來了，爲是爲什麼呢?

討論明確：這是因爲作者用心去聽，會思考，會選擇，會辨別;作者熱愛生活，熱愛大自然;對生活充滿樂趣。

4、那麼你善於用你的耳朵嗎?你用心聽了嗎? 你聽見了世界的聲音嗎?你聽見了什麼?

請模仿課文第1-3段，根據你的體驗，寫上一段話。

A、學生仿寫。老師深入關注並作適當指導。

B、學生展示發言。

三、拓展延伸

給五位同學每人一粒硬糖，其餘同學用心聽。聽後簡述自己的感受。

(遊戲活動要組織好，課堂氣氛輕鬆.但不能鬆散)

四、課堂總結

同學們，其實，我們的生活，不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛;我們的世界，不是缺少聲音，而是缺少善於傾聽的耳朵。

五、佈置作業

聽一首自己喜歡的歌曲，寫出你的感受。(200字左右)

六、板書設計

你

一 用心

定 思考

會 選擇

聽 桂

見 文

的 亞

三年級上《你一定會聽見的》教學設計 篇2

【教學目標】

１、朗讀課文，瞭解文章的內容和作者的寫作思路。

２、品味本文生動形象、活潑優美的語言。

３、運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

【教學重點】

１、品味本文生動形象、活潑優美的語言。

２、運用自己的生活理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

【課前準備】

１、學生蒐集讓自己最感動的聲音材料。

２、掃清字詞障礙。

３、就自己感受興趣的內容，列出思考題，準備討論、發言。

【教學過程】

一、導入新課（略）

二、初讀課文

１、學生自由朗讀課文。

２、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。

３、學生自由發言談讀後的感受，教師注意點撥評價。

三、整體感知

１、學生齊讀課文，進一步熟誠課文內容。

２、說一說這篇課文寫了哪些內容？可劃分幾部分？

四、品味語言

１、學生自由朗讀提出朗讀要求

２、品味文章中重點句子或語段

３、找出自己不懂的地方，質疑解答

五、拓展延伸

播放自己蒐集的最感人的聲音，並簡述聽後的感受。

六、佈置作業

寫出對最讓你感動的聲音的感受。（300字左右）

三年級上《你一定會聽見的》教學設計 篇3

【教材分析】

《你一定會聽見的》是一篇隨感式的小品，木文以生動風趣的語言，介紹了各種聲音，探討了聲音與我們的關係，爲我們展示了豐富多彩，奇妙無窮的聲音世界。學習本文應引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成爲感官靈敏、感受豐富的人。

【教學目標】

1、知識與能力目標：積累詞語，掌握“頃刻、面頰、噴嚏、激盪、嘈雜、過濾”等詞的讀音、字形、詞義，掌握“嘮嘮叨叨、充耳不聞、視而不見”的詞義並學會運用；瞭解我們生活的奇妙無窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩；認識聲音對我們成長的意義，學會傾聽聲音。

2．過程與方法目標：整體感知文意，把握內容要點，學習篩選和概括主要信息；欣賞本文別具一格的寫作風格，初步培養對美文的解讀和鑑賞能力。

3．情感態度與價值觀目標：

通過對聲音和生活關係的探討，激發學生關注聲音世界，用心傾聽，從而豐富自己的精神世界，努力把自己培養成爲感官靈敏、感受豐富的人，讓自己生活得更健康、更快樂、更充實。

【教學重、難點】

1、通過多種形式的朗讀，感受課文優美的語言、豐富的內蘊。

2．通過仿寫句子和課堂遊戲，學習運用本文的語言技巧，激發學生聯想和想像，用“耳朵”細緻地體味生活。

【教學方法】

1．朗讀教學法。本文語言活潑風趣、優美形象、巧用辭格、善用整句，很適合十幾歲的少年朗讀。採用多種形式的朗讀，激發同學的學習興趣，在朗讀中理解課文含義，感受其語言的精美，爲全方位的品評鑑賞奠定基礎。

2．美點尋蹤法。學生作爲課堂的主人，閱讀的主體，結合自己的閱讀體驗，品評文章的美點，並用自己的語言說出其獨特的美，語言表達能力、品評鑑賞能力、思維能力同步提高。

【課前準備】

1、學生準備：預習課文，藉助工具書解決字詞障礙

2、教師準備：教學圖片、多媒體。錄音機、教學磁帶、音樂帶

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、創設情境，激情導入

（一）導語：

多媒體顯示冬雪紛飛的圖景。

同學們，你們聽過雪花的聲音嗎？一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……你一定聽見過，用心聽，你一定會聽見的。就讓我們一起走進那神奇美妙的聲音世界。（板書課題）

（二）作者簡介(多媒體顯示)

（三）出示教學目標

（四）檢查預習：

二、初讀課文，整體感知

1．教師播放示範朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，讓學生在悠揚動聽的樂聲中感受文章的美。

教師強調一些需要積累的詞語。

2．學生齊讀課文，初步感知文意。

3．學生自讀課文，劃分段落層次，整體把握課文內容。

4．以學習小組爲單位，討論交流。要求人人發言，積極參與。

5．各小組選代言人，代表本組發言，全班交流。

明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音與我們生活的關係作了可貴的探討，強調聲音對我們的意義，促使我們關注聲音世界，用心傾聽。

全文可分成三部分。

第一部分(1~8段)：作者向我們展示了豐富多彩、奇妙無窮的聲音世界。

第二部分(9~13段)：探討聲音與我們生活的關係，聲音伴隨着我們成長，聲音構成了豐富奇妙的世界(9~10段)；然後從正反兩方面論聲音對我們的意義：聲音充實人的生活，使人得到很多樂趣，並增長知識(11~12段)。13段用一連串發問，促使我們關注聲音世界。

第三部分(14~20段)：以遊戲的方式引領我們進入奇妙無窮的聲音世界，再次印證了文章的主題。

三、精讀課文，研讀賞析

1．學生齊讀課文

2．提問：結合自己的閱讀體驗，談談本文最吸引你的是什麼？

學生明確：

文章的語言特別美，就像一首詩……

文章的想象豐富、細微，把“聲音”寫得富有詩情畫意……

文章的內容很別緻，聚焦無所不在的聲音世界，引領我們去感受聲音的奇妙無窮，讀文章，彷彿沐浴在作者智慧的光輝中……

文章的結構特別美，開頭和結尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種遊戲，新穎獨特……

文章的標題很有特點，設置懸念，誘人猜想……

3．教師分類歸納總結，引導學生深入品評課文的美點。

教師總結：這篇課文的美主要集中在三個方面，即語言美、意蘊美、結構美。

(1)賞析課文的語言美。

提問：課文的語言美，美在哪裏？

學生明確：美在活潑風趣、優美形象；

美在排比句的運用；

美在多種多樣的問句；

美在人稱的選用；

……

①揣摩文中活潑風趣、優美形象的語句。

選朗讀水平較好的同學讀1、2、3段，其餘同學聽讀，體味文句的詩情畫意。

②品讀文中的排比句，排比段，體味其表達效果。

女同學齊讀1、2、3段，用心品味細微的難以覺察的聲音，並展開聯想和想像，再現畫面。

男同學齊讀5、6、7段，感覺聲音世界的豐富多彩，體味排比句富有節奏和氣勢的表達效果。

教師要求學生模仿5、6、7段，仿寫三個段落，以生活中習以爲常，不被留意的聲音爲描寫對象，三個段落應呈排比段，每段基本上均由排比句構成。

選三位同學交流，其餘同學評價。

③找出文中各具特色的問句，體會其表達效果。

學生明確：文中的問句形式多樣，有疑問、設問、反問等多種問句。如“你聽過……的聲音嗎？”“如果你問，這都是想像的聲音吧？我怎麼聽不出來呢？那麼我再說清楚一點……”“你總聽過……的聲音吧？……你總聽到些什麼吧？”“你怎麼會聽不見呢？”“你善於用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？你聽見了什麼？”……

這些問句，不斷引起讀音的注意，激活讀者的生活體驗，引發讀者思考。

④提問：全文用第二人稱“你”來敘述，改爲第一人稱“我們”好不好？

學生明確：不好，用第二人稱“你”來敘述讀者容易獲得認同感，讀時，彷彿作者就坐在我們對面和顏悅色、親切隨和地和我們談心。

(2)賞析課文的意蘊美。

提問：文章的內容很別緻，請說出其獨特的意蘊。

學生明確：聲音，無時不在，無所不在。但由於感覺的遲鈍，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我們忽略。作者用充滿詩意的筆調爲我們展示了奇妙無窮的聲音世界，引領我們去傾聽，去感受。聲音可以怡情，可以益智，讓我們伴隨着聲音一同成長，在美妙聲音的陪伴下，讓我們的生活變得更充實、更快樂、更有情趣。

(3)賞析課文的結構美。

①提問：文章的標題很有特點，如把標題“你一定會聽見的”改爲“用心傾聽”或“奇妙的聲音世界”好不好？

學生明確：不好。原標題“你一定會聽見的”寄予作者對讀者的無限期冀和信賴，有較強的感情色彩。

②提問：文章開頭共寫了六種聲音，前三種聲音極細微，難以聽見。課文爲什麼寫聲音從“無聲”寫起？去掉前三個段落行不行？

學生明確：開頭描寫“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落”的“聲音”，這些所謂的聲音我們一般是聽不見的。但如果承認“聲音就是物體振動時，與空氣相激盪所發出的聲響”這個定義是正確的，那麼也就應該承認“蒲公英梳頭”“螞蟻小跑步”“雪花飄落”都是有聲響的，只不過這聲響太細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂的“無聲”寫起，那麼世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。

如果去掉前三個段落，文意就略顯單薄。用“耳朵”聽，無人不能，但用“心”傾聽，就不是那麼容易了，而這恰是文章的精彩之筆，傾聽心音，傾聽天籟，從每一種聲音裏，感受喜怒哀樂，領悟其內涵。

四、質疑問難，合作探究

提問：文章的結尾有何特色？

學生明確：結尾部分新穎別緻，作者沒有像慣常行文那樣總結或引申，而是別出心裁地建議你做做“聲音遊戲”，通過遊戲，我們將進入奇妙無窮的聲音世界，進而聽見自己的心音，由此“構成了一個豐富奇妙的世界”“得到很多樂趣”，進一步印證了文章的主題。

4、學生齊讀課文，再次品味作品的美。

五、拓展延伸

設計聲音遊戲，引導學生用心傾聽

教師播放事先錄製好的磁帶，可以是一首音樂，也可以是冬日的風聲、夏日的蟬鳴、春日的燕語呢喃，也可以是雄雞的報曉聲、深巷中狗的狂吠聲等等，要求學生用心聽，然後把自己的感覺記錄下來。

學生交流。（教師宜以表揚爲主，對感覺靈敏、思維敏捷，感受細膩的同學予以肯定，給予他們較高的評價，鼓勵他們用心傾聽。）

六、課堂總結：

1、學生談收穫

2、教師結束語：

本文爲我們呈現了一個神奇美妙、其樂無窮的聲音世界，啓發我們用心聽，用心感受，體會生活中令人醉心的奇妙。讓我們在“聽”的成長過程中，學會選擇，學會思考，學會感受，學會欣賞，學會微笑，成爲一個生機蓬勃、活力四射、內涵豐富的生命體，讓世界因爲我們而更加精彩。

七、佈置作業

1、聽一首喜愛的音樂，把它編成一個故事。

（提示：由樂聲得到啓發，展開聯想和想像，寫成一篇有較強抒情色彩的記敘文。）

2、模仿課文前三段的寫法，寫一組排比段，描摹細微的聲音。

八、板書設計

你一定會聽見的

語言美

用心聽你會發現一

美意蘊美

個豐富奇妙的世界

結構美

三年級上《你一定會聽見的》教學設計 篇4

教學目的

1、學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏於感知、勤於探究的心理品質和習慣。

2、運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛並體會豐富多彩的生活。

3、加強朗讀，品味本文生動形象，活潑優美的語言。

教學重點

1、品味本文生動形象，活潑優美的語言。

2、運用自己的生活體驗理解課文內容。

教學難點

1、培養學生感悟聲音的能力。

2、對慣性思維意識的突破。

教學方法

導讀型

教學課時

一課時

教學步驟

教師活動

學生活動

教學效果

所用時間

一、導入新課

1、送給同學們一首歌《丁香花》

2、教師總結歌詞特點引入新課

3、出示課題《你一定會聽見》並做簡要分析。

學生邊聽邊唱

體會歌詞優美

激發學生興趣

二、文字感悟

對學生提出要求：

1、快速朗讀課文，體會語言的優美。

2、四人小組討論交流，全班進行交流。

提出要求：

（1）朗讀你認爲寫得最好的段落，讀時一定用心去感悟文字中的情感。

（2）你認爲文章的語句，哪些是讓你感動的，哪些又是讓你感嘆的，哪些語句讀來就有一種美的享受，請勾畫出來，並自己分析產生這種美的原因。

1、讀課文，體會作者要表達的思想感情。

2、四人小組討論，全班進行交流。

（1）小組討論出各組認爲最優美的句子。

（2）各組派代表全班交流。

（3）讀出你認爲最美的句子，並分析產生這種美的原因。

1、朗讀能力增強，品味本文生動形象，活潑優美的語言。

2、學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界。

3、學生協作、自主學習的能力增強。

三、研讀感知

學生齊讀課文

抽生說一說自己對這篇課文內容和結構的整體感知。

教師以平等對話的方式，總結歸納

學生朗讀課文

同桌之間討論課文結構

用流利簡潔概括性強的語言與全班同學交流。

把握課文結構

鍛鍊學生說話、交談能力。

四、聲音遊戲

教師播放聲音：

你善於用你的耳朵嗎?

你聽見了世界的聲音嗎?

你用心聽了嗎?

你聽見了什麼?

用心聽，告訴老師究竟聽見了什麼聲音

學學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界。

培養學生感悟聲音的能力。

五、課後拓展

聲音會使人幸福，但也會讓人感到痛苦。請再聽《丁香花》表述你的愉悅或是感動。

要求：

1、能用流利語言表達自己感情

2、把自己體會寫在作業本上，100字左右。

先說出自己體會。

把自己感悟到的感情寫在作業本上。

鍛鍊學生寫作能力。

培養學生快速思維能力。

三年級上《你一定會聽見的》教學設計 篇5

教學目標：

知識和能力：

1、瞭解奇妙無窮的聲音世界，認識聲音對我們成長的意義。

2、整體感知文意，把握內容要點，提高篩選、概括主要信息的能力。

3、品讀課文生動形象、優美活潑的語言，提高學生欣賞美和表達美的能力。

過程和方法：通過小組討論、全班交流的方法進行探究學習。

情感、態度和價值觀：

喚起學生關注生活的意識，引導學生用心靈去感悟生活，去體驗生活，學會尋找生活中和大自然中各種美妙的聲音。

教學重點：

體會文章的語言特點。

教學難點：

學會欣賞和表達。

教學方法：

朗讀教學法、討論法

課時安排：

1課時

教學過程：

一、創設情境，導入美

1、請學生用力堵住耳朵，合住嘴，不能發出任何聲響。持續半分鐘後，交流感受。

2、讓學生回到有聲世界，感受美妙動聽的各種聲音。（多媒體演示：流水聲、鳥叫聲等自然界的聲音。）

3、引出課題。

二、聽讀課文，感受美

1、教師朗讀課文1—8自然段，學生凝神靜聽，看看作者都聽到了哪些聲音。

2、作者對聲音有着怎樣的認識和感受？請同學們快速默讀課文9—20自然段，篩選出相關的信息。

小結：從作者對聲音的認識和感受中，我們知道無論是“聲”的世界，還是“生”的世界，都需要用心去感受，你才能發現生活是如此美好，生命是如此可愛。

三、精讀課文，探尋美

1、自由朗讀，勾畫出文中你認爲美的語句或語段。

2、小組討論，對課文的美點進行探究。

3、全班交流，展示探究成果。

小結：歸結出作者描摹聲音的方法

以聲寫聲——抓住聲音的本質特徵

以形寫聲——調動各種感覺器官

以情寫聲——展開聯想、想象

以美寫聲——巧用各種修辭

四、拓展延伸，表達美

開展“找尋生活中的聲音”活動，用語言文字描繪生活中引起我們關注和喜

愛的聲音，並簡單談談自己聽後的感受。

五、課堂總結，感悟美

1、讓學生爲這堂課做小結，一人一句，比一比，誰的總結最貼切。

2、結束語：原來生活中被我們忽略的美麗如此之多，把眼睛擦亮，我們看到了人們往往“視而不見”的場景；把耳朵喚醒，我們聽見了人們往往“聽而不聞”的聲音；把心扉敞開，我們領略到了人們往往一笑而過的美麗。

三年級上《你一定會聽見的》教學設計 篇6

教學目標：

1、朗讀課文，瞭解文章的內容，品味文章活潑優美的語言

2、仿寫課文，初步學會如何把聲音寫得生動

3、學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩

重難點分析

重點：初步學會如何把聲音寫得生動

難點：學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩

教學過程

一、導入新課

同學們，我們所生活的這個世界是如此地豐富多彩，單是我們所能聽到的聲音，就已經是千種萬種。上課之前，曹老師想先考考大家，讓大家來猜猜那是什麼聲音，看看大家是否是一個生活的有心人。

（大屏幕顯示“聽，那是什麼聲音？這讓你想到了什麼”，然後依次播放蛐蛐的鳴叫聲，海浪和海鷗的聲音，以及嬰兒無邪的笑聲。每播放一種聲音，都讓一個或者幾個學生講講他們聽到了什麼，以及他們聽到這些聲音時所聯想到的。）

【注：之所以挑選這三種聲音，不僅因爲這三種聲音源自動物、自然現象和人類三種不同的對象，更因爲這三種聲音的任何一種都是美好的，都能給人帶來美好的享受。這從風格上而言，是與課文的優美生動的語言相吻合的。另外特地把嬰兒的笑聲放在最後一個，因爲這個笑聲定然能引發學生會心的微笑，感受到這種聲音所帶來的快樂，自然而然地把學生領入了預設的情景當中】

（看來在座的每一位同學都很善於運用自己的耳朵，而且都有着豐富的想象力。於是大家也不難發現，這個世界正是因爲有了聲音的存在，纔會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。

（大屏幕顯示課文的題目《你一定會聽見的》，以及作者的姓名“桂文亞”，並播放背景音樂，班德瑞《寂靜山林》中的曲目《Imagine（想象）》，大屏幕的背景是一片綠油油的蒲公英）

【注：在這個課件中的很多音樂都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯，因爲這些音樂節奏舒緩親切，更重要的是，音樂中夾雜着不少的大自然中的聲音，如鳥鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風格與內容與課文的風格內容相一致，而且容易觸發學生的想象力。至於畫面，課件中所有的畫面都以綠色爲主色調，且都是大自然中的景物爲對象，這也主要是從課文的內容出發的】

二、整體感知

1、首先，請同學們自由朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什麼呢？（大屏幕顯示教師所問的問題，播放背景音樂：班德瑞的《One moment in time（一瞬間）》，然後學生自由朗讀）

【注：此處播放背景音樂是爲了給學生的自由朗讀提供一個相應的情景和輕鬆的環境，讓他們能融入其中】

請1～2位學生回答，教師補充或引導。

明確：作者寫這篇文章是要告訴我們：我們應該善於運用自己的耳朵，去聆聽這個世界的聲音。

2、既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那麼是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢？（大屏幕顯示題目）

引導學生閱讀課文的第11自然段。

請1～2位學生回答，教師補充或引導。

明確：並不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的'成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。

3、但是也並非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美妙的聲音的。作者還在文章當中提到了一種人——“木頭人”，那麼作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？（大屏幕顯示題目）

引導學生閱讀課文的第12自然段。

請1～2位學生回答，教師補充或引導

明確：作者所說的“木頭人”是指一個“充耳不聞”“視而不見“的人，當大家說“好”的時候，他盲目鼓掌，大家批評時，他跟着搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個不折不扣的木頭人。

三、品味語言

我想我們在座的每一個同學都不是木頭人，因爲我們現在正青春年少，都有着一顆敏感的心，一雙善於觀察的眼睛和一雙善於聆聽的心，我們都是生活的有心人。但儘管如此，在座的同學中可有誰聽見過蒲公英梳頭的聲音？80只螞蟻小跑步的聲音？和雪花飄落的聲音麼？（學生一般情況下都會說沒有），可是這些聲音，我們的作者聽到了，她不僅聽到了別人所聽不到的聲音，而且用非常優美的語言把各種聲音描寫出來。剛纔同學們已經自由朗讀過課文了，你們最喜歡課文的哪一部分呢？（一般情況下，學生又都會一致認爲最喜歡課文的前面部分，即1～3段，因爲這三段的語言最生動活潑優美且有詩意）那好，我們現在一起來細細品味一下課文的1～3自然段。

1、先請一位同學來朗讀一下課文的這一部分，其他同學思考這三段語言究竟美在哪裏。（朗讀的學生可由教師指定或學生推薦。背景音樂：《秋日私語》，大屏幕除顯示教師問題外，還顯示“答題提示：有什麼特點→有什麼效果”，這樣給學生答題提供了一個模式，避免了答題的盲目性）

【注：因爲課文的前三段文字優美、親切，且適宜於舒緩的語氣朗讀，故選擇了同樣節奏舒緩、意境優美的鋼琴曲《秋日私語》作爲背景音樂，可使朗讀和音樂很好地融合，創造出美好的意境】

2、朗讀指導

當學生朗讀完畢後，可請幾位學生對剛纔的朗讀做一些簡單的評價，教師做一定補充並總結。

明確：課文的這三段語言因爲是用第二人稱所寫，故而應該用親切的語調來朗讀。其次朗讀時的節奏應該比較舒緩，而不應該急促高昂。“不好，炸彈開啦”一句應讀得慌張。

3、再次朗讀。

在教師對如何朗讀作出一定指導之後，讓學生再次朗讀。女生朗讀課文第一自然段，男生朗讀課文第二自然段，第三自然段全班同學一起朗讀。

4、討論1：爲什麼我們聽不到的聲音，作者卻能聽得瑞清晰呢？

——作者不僅是用耳朵聽，而且是在用心聽

教師可引導：作者是用怎樣的心聽到的呢？

——一顆童心，一顆熱愛大自然的心。

5、討論2：語言究竟美在哪裏？（引導學生對詞、句、情感等多方面的品味）

（1）抓住聲音的特徵，運用一定的擬聲詞

（2）巧妙利用各種修辭：比喻、擬人、設問、排比……生動形象;

（3）各種感官巧妙應用：視覺、聽覺、觸覺，全方位，多角度。

（4）發揮想像，創設美好的意境……

在學生自主發言的基礎上，揣摩原文，引導出基本的描寫聲音的思路

（大屏幕顯示：如何才能把聲音寫得生動？

★抓住聲音的本質特徵——以聲寫聲

★調動各種感覺器官——以形寫聲I

★展開聯想、想象，融入真情實感——以情寫聲.

★巧用各種修辭——以美寫聲）

［注：此處將如何將聲音寫生動的要點，一一羅列在屏幕上，使學生一目瞭然，爲下面的仿寫部分的環節打下了一定的基礎。］

三、仿寫練習

１、看了這麼優美的文章，曹老師也躍躍欲試，仿照課文的前面三段也寫了兩段文字，請同學們來評定一下，曹老師的這兩段文字寫得怎樣。

（大屏幕逐一顯示以下兩段文字：

第一段文字：杜鵑怒放的聲音嗎？整整一個冬季，杜鵑都在聚集精華等待着。當春風不斷加溫，花骨朵開始突突突地翻滾起來，終於有一天，她達到了沸點，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個個粉紅色的泡泡全冒了出來。

第二段文字：你聽過蜻蜓點水的聲音嗎？蜻蜓看見一面極亮極亮的大鏡子，照出了藍天白雲，照出了紅花綠葉，於是它朝那面鏡子俯衝下去，近了，近了，它用尾巴輕輕一點，想停在上面照一照，“轟——”一聲，鏡子碎了，世界搖晃了，蜻蜓慌忙逃走了）

［注：教師的這兩段文字，如若按照傳統的方式，只是一讀而過，學生就無法對其中的語言進行細細地品味。現在通過多媒體的大屏幕顯示，學生則能夠更好地對個別的語句以及文字所營造的氛圍進行細細地品味。］

２、請學生朗讀教師的範文，並讓學生對教師的這兩段文字按照先前的“如何把聲音寫得生動”的要點，逐一進行點評。（學生朗讀時，依然播放《秋日私語》的背景音樂，以營造氛圍）

然後教師可對學生所點評的內容作適當的補充和引導。

３、曹老師相信，細心的你一定也聽到過許多別人不曾聽到的聲音，

也一定能寫得比曹老師更好。現在就請大家也模仿課文１～３段中的任何一段寫一段話，把別人所聽不到的聲音描寫下《來，和大家一起分享。（大屏幕顯示仿寫的要求）

４、學生充足的時間仿寫課文（大屏幕顯示“如何把聲音寫得生動的４個要點，並播放《林中鳥鳴聲效之森林狂想曲》，爲學生寫作提供一個充滿大自然氣息的氛圍）

５、請個別學生朗讀自己所寫的內容，請其他同學對他所寫的文字根據前面的“４個要點”進行點評，教師作一定的補充和引導。

６、教師總結：看來同學也都和作者一樣，擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，聽到了大自然的各種聲音，而且能把這些聲音很生動地描寫出來。

四、歸結全文

１、全班朗讀課文最後一段：“你開始微笑，輕輕地笑，大聲地笑，這時候，你一定會聽見的，這個世界，也跟着你歡笑。”

２、教師寄語：“你開始傾聽，用心傾聽，微笑着傾聽，你一定會聽見的，這個世界，將回饋與你最美妙的聲音！”

（背景音樂：班德瑞《寂靜山林》中的曲目《Imagine（想象）》）