小學三年級語文教案(集合15篇)

作爲一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的小學三年級語文教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學三年級語文教案1

目的要求：

1、讓學生明白學寫鋼筆字的意義。

2、認識鋼筆的結構和知道具體的使用方法。

3、掌握鋼筆的執筆方法。

要點：

掌握正確的執筆方法。

教學過程：

一、導入新課

同學們，我們已經是三年級的學生了，我們要用鋼筆寫作業，所以從現在開始，我們就先學寫鋼筆寫字。但是，鋼筆和我們用的鉛筆一樣，也有它的使用方法和執筆方法。今天，我們就來學習怎樣使用鋼筆和正確地握筆。

二、認識鋼筆的結構和知道具體的使用方法

1、讓學生拿出自己的鋼筆，觀察一下鋼筆由哪些部件組成。

2、學生髮言，教師補充說明。

3、教師總結：鋼筆主要分爲三個部位，即筆殼、筆膽和筆尖。筆殼是用來保護筆膽和筆尖的（教師作演示）筆膽是用來吸收和裝墨水的（教師作使用示範），使用前要把筆膽清洗乾淨，換用墨水前也要清洗乾淨。筆尖用來寫字，使用時要保護好，儘量不要讓筆尖撞上硬的東西。

三、學習執筆方法

1、先讓學生說說自己是怎樣握鉛筆的。

2、教師邊作示範邊歸納。

手握在離筆尖三釐米左右的筆桿上，拇指按在筆桿的左前方，指端稍靠上、靠後；食指近在筆桿的右前方，指端稍靠後些；中指指甲根部在內側，即食指的一側，抵在筆桿的右後方；無名指貼在中指旁，起墊起中指的作用；小指在無名指旁，起墊起無名指的作用；無名指和小指不接觸筆桿。筆桿向裏靠在拇指的虎處，自然傾斜，筆尖向左前伸出。

四、學生練習握筆

教師巡視指導，糾正錯誤的握筆方法。

小學三年級語文教案2

一、教學要求：

1、會本課七個生字和新詞。會用常用詞語說、寫句子。

2、正確觀察圖畫，理解句子意思。懂得句子的先後順序及句子中表示的方位，理解課文內容。教育學生要愛自己的學校，愛學習，愛生活。

3、按課文語句畫一張“我們學校”示意圖。

4、正確地朗讀課文，按句子成份讀出停頓，並讀出句子與句子之間的停頓。

5、會背誦和默寫課文。

二、教學重點：

學會生字詞，用生字詞說寫句子，懂句子的先後順序及句子中表示的方位。

三、教學難點：

理解課文內容，畫示意圖。

四、教學用具：詞卡掛圖

五、教學時間：4課時

第一課時

一、導入課題。

二、學習生字詞

1、讀句子，畫出生字詞。

整潔教學樓寬闊最許多

像愉快

2、正音。

(1)教師領讀，使學生掌握正確讀音。

(2)教師教讀。

(3)指名讀，並加以小結。

(4)學生自由讀。

3、理解詞語的意思。

整潔：整齊，清潔。

教學樓：通過實物來幫助學生理解，教學樓是學生上課的地方。

寬闊：本課指操場比較大。

許多：數量很多。

愉快：內心高興。

4、指導書寫生字。

(1)教師在放大田字格中範寫，學生書空。

潔樓闊最許像愉

(2)指名板書，加以小結。

(3)學生自由練寫。

5、讀一讀下面的詞語。

美麗的花壇、整潔的教學樓、寬闊的操場

6、通過說相似的短語，加深對文中詞語的理解。

美麗的花園、整潔的宿舍、寬闊的馬路

三、鞏固練習

1、讀詞語。

2、說說詞語的意思。

四、課堂小結

告訴學生要熱愛自己的學校。

五、作業

1、抄寫詞語，要求書寫工整。

2、預習第一自然段。

第二課時

一、複習

1、讀詞語。

美麗、整潔、明亮、寬闊、旁邊、愉快

2、默寫字詞。

整潔、教學樓、寬闊、許多、愉快

二、理解課文內容。

1、指名讀第一自然段，看看第一自然段有幾個句子。

2、出示第一幅圖，指導學生按句子順序仔細觀察圖畫。

3、設問：

這是什麼?(校門)

一眼就看到了什麼?(大花壇)

大花壇的後面是什麼?(教學樓)

穿過教學樓我們可以看到什麼?(操場)

最後面是什麼和什麼?(宿舍食堂)

4、根據學生的回答板書：

校門——大花壇——教學樓——操場——宿舍樓、食堂

5、進一步指導學生從前往後地觀察圖畫，弄清方位。

6、理解“走進、後面、穿過、最後面、旁邊”等詞語在句子種的意思。

7、讀句子，進一步理解句意。

三、鞏固練習

填空：

（ ）校門，是一個（ ）的大花壇，大花壇（ ），是（ ）的教學樓。（ ）教學樓，是一片（ ）的操場。（ ）是一派宿舍樓，宿舍樓（ ）是食堂。

四、課堂小結

這節課主要學習了第一自然段，主要講了校門、花壇、教學樓、操場、宿舍樓、、食堂在學校中的方位順序，課後同學們要多讀課文，弄清它們之間的方位關係。

五、作業

背誦第一自然段。

第三課時

一、複習

1、背誦課文第一自然段。

2、默寫詞語：

走進、穿過、最後面、旁邊、整潔、明亮、寬闊

二、新授

1、出示掛圖，指導學生看圖。

2、設問：

這是什麼地方?

圖上我們可以看到什麼?

在這段話中哪個詞語能說明花草樹木很多?

平時我們我們在什麼地方纔能看到許多的花草樹木?

課文中哪一個句子形容學校很美?

(學校裏種了許多花草樹木，像個美麗的花園。)

說說圖中的小朋友都在做什麼?

哪句話是講同學們在學校的學習和生活情況?

(我們在學校裏學習，生活得很愉快。)

3、讓學生將圖文對照，正確理解句子意思。

4、指名讀課文第二自然段。

5、集體朗讀全文。

三、鞏固練習

提問：第二自然有幾句話?每句話各講什麼意思?

1、指名學生在放大課文中標出句序。

2、指名學生說說各個句子的意思。

四、課堂小結

這個自然段有兩句話，第一句的意思是學校裏種了許多花草樹木，第二句話的意思是說我們在學校裏學習，生活得很愉快。

五、作業

背誦全文。

小學三年級語文教案3

一、說教材

1、教材分析：根據新課程標準，本組課文訓練重點，編者的主要意圖，學生的實際我確定了教學目標。

2、教學目標

知識與能力：認識5個生字，會寫12個生字；正確讀寫、並理解部分新詞的意思。

過程與方法：讀懂課文內容，能找出文中描寫心情的詞語、句子，體會秋天放風箏給孩子帶來的樂趣。

情感、態度、價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

3、教學重點、難點

重點：引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中夥伴們的心情起伏變化，並找出描寫心情的詞語和句子，體驗童年生活的快樂。

難點：在引導理解孩子心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子的心情的變化寫具體的。

二、教學理念

語文課程標準指出，閱讀是學生個性化的行爲，本課設計中我通過創設情境引導學生自主學習、合作探究、尊重學生獨特的感受、體驗和理解以讀代講、讀思結合，同時注重發展學生的思維提高個性化表達的能力。

三、說教法

1、情境教學法：教師只有在教學過程中想方設法地爲學生創造一個具體、生動、形象的情境，並通過適當的方式把學生完全帶入這個情境，才能使學生在具體的情境的啓發下有效地進行學習。在教學本課時，我就通過生動優美的語言、豐富多彩的圖片、及多次的角色轉化，努力營造一個民主、和諧、寬鬆的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中掌握新知。

2、賞析教學法：即品讀課文，感受語言美。我主要是通過對文中的句、段進行品析，採用了以讀代講 法、品詞析句法，抓住重點詞句，引導學生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，朗讀是閱讀教學中最重0要、最基本的手段和方法之一。我還在朗讀中讓學生訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發展思維，在朗讀中陶冶情感。最終達到情感上的共鳴。

四、說學法：

教學本課時，我指導學生採用了自主學習法和合作學習法，在學習生字環節和學習“做、放、找”哪一部分最有趣時，用上了這兩個學習法（自主學習與合作探討學習相結合，教學中既留有一定的時間讓學生嘗試以自己特有的目光認知、感受課文，又在學生認真思考之後，讓其參與到合作探究的學習之中，互相傾訴自己對課文內容的獨特感受，將課文內容的學習巧妙地融於情感的交流之中，互相取長補短，初步實現由對文字的感知過渡到情感的體驗）

五、說教學過程

在本課的學習中我採用了自主學習、合作探究的教學方式爲學生營造一個辛勤的良好的課堂氛圍，爲達到本課的教學目標我主要從四個方面進行教學。

1、喚起情感，激趣導入

首先讓同學說說自己在童年最快樂的事與大家一起分享，提出貼近生活、情感興趣的問題有利於在一開始就調動學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，爲課文的學習開設了一個不錯的開端。

2、初讀課文，整體感知

檢查學生預習情況，在朗讀中檢查學生生字讀音，在具體語境中理解詞語，變枯燥爲生動，學生纔有想讀課文的欲 望，爲課文的學習進行鋪墊。

3、細讀深究，體悟情感

（1）感悟做風箏的樂趣。讓學生找出描寫做風箏時表現心情的句子，並通過想和同桌交流風箏什麼都不像，卻還把它叫做“幸福鳥”的原因，讓學生體會做風箏的快樂，學生獨立思考之後，讓其參與到合作探究的學習中，互相說說自己對課文內容的感受，將課文內容的學習巧妙的融入情感的交流之中，互相取長補短，初步實現由對文字的感知過度到對情感的體驗。

（2）感悟放風箏的快樂。通過朗讀第3自然段，找出這一自然段描寫風箏飛起來的詞語，從內容上感受放風箏的心情，再聯繫生活想象自己放風箏時的情景，自己在放飛風箏時的動作、語言、心情等。讓生活在課堂中回放，並觀看放風箏時圖片，讓放風箏的快樂感染着每一個孩子，這樣的設計能使其更加投入自己的情感，學生在富有情感的朗讀中如同身臨其境，多次通過角色轉換的方式，讓學生嘗試從自身的角度出發，體會做風箏、放風箏給我們帶來的快樂，實現情感的轉移。

（3）體驗找風箏的心情。教師配悲傷音樂範讀風箏飛走時的心情，學生談談自己聽後的感受，並通過找描寫心情難過的詞語，進一步理解此時的心情，用自己的動作、語言，理解兩個關鍵詞“大驚失色”、“千呼萬喚”來深入體會由快樂到難過的心情變化，朗讀的指導也就水到渠成，並通過尋找風箏來找回那份快樂，此時進一步拓展，請學生想象找到風箏和沒找到風箏的心情變化。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識的源泉。”創新離不開想像，想象離不開假設。一個事件可以有多種辦法，一個故事可以有多種結局。教師要善於用假設延伸課文內容，來培養學生的想象力。

小學三年級語文教案4

教學目標

1、認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。

3、背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

教學重難點：

引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，瞭解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪讚美之情；體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子表達的效果。

教學過程

一、舉行“民族風情”展示會。

1、我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個“少數民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，介紹自己瞭解的少數民族的情況。

2、視學生介紹情況，教師利用課後資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。

二、揭示課題，範讀課文。

1、在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家願意不願意去參觀一下？

2、板書課題：我們的民族小學。

3、教師配樂範讀。選擇具有云貴民族風情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。

三、自學生字新詞，試讀課文。

1、這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試着讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反覆多讀幾遍。

2、學生試讀。

3、指名分自然段朗讀。

四、鞏固字、詞，指導寫詞。

1、指名讀生字，新詞。

2、指導書寫課後田字格中的字。着重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”字的書寫：“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊；“蝴”左中右結構，相互要靠近些；“蝶”字要注意右旁的構成；“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些；“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

3、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

五、自讀感悟。

請同學們輕聲讀第一自然段，邊讀邊根據下列提示展開想象，讀後交流描述：早晨，同學們來上學了，我好象看到了這樣的情景！學生讀後交流描述。

2、指導朗讀：早晨的校園多美啊，你喜歡這時的校園嗎？那麼就把你的喜歡的情感用你的朗讀來表達出來吧。學生自讀自練，指名交流。

六、讀讀說說演演，學習第二、三自然段。

1、你喜歡這所民族小學嗎？

分組討論交流，引導學生說出喜歡的理由，如：上課時民族小學的學生讀課文非常好聽，下課時他們盡情嬉戲，非常快樂等等。

2、這讀書的聲音究竟有多好聽啊？找出課文中的句子說一說。

引導學生理解“窗外十分安靜……”一句，體會正因爲同學們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。

3、情景表演：幾個小朋友分別扮演樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子，請“它們”做評委，其他小朋友感情朗讀第二、三自然段，如果讀得好的話，“它們”就如課文所示，圍攏過來靜靜地聆聽。

4、激情朗讀：同學們讀得可真好，爲了鼓勵大家，今天老師允許大家一起和民族小學的小朋友一起遊戲，你想玩什麼？引導學生口述，再朗讀該部分。

七、讀讀畫畫，學習第三自然段。

1、同桌互讀。

2、聯繫前面的課文，帶着你的感情，放飛你的想象，畫畫你腦海裏的民族小學。

八、複習生字。

1、說說你是怎麼記住這些字的，通過已學過的生字幫助鞏固新學生字，如提土旁加平還讀píng，蟲字旁加胡依然讀hú。注意滲透偏旁表義的思想。

2、邊用課件演示要求寫的十二個字，邊指導書寫。

3、學生寫字，教師相機指導，組織評議。

九、拓展活動。

民族小學的許多學生都很想和大都市的小朋友交個筆友，他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛的民族小學，也很想了解你們的生活。請小朋友們給他們寫封信，這樣他們就可以通過你們獲得更多的信息了。學生寫信後在學習園地裏展示。教師從媒體上尋找信息，選擇一所邊疆小學的學生與本班同學開展“手拉手結對子”活動。

教學反思

《我們的民族小學》是一篇抒情散文。在教學時，我讓學生了解我們各族兒童的團結友愛和他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、讚美之情。

這樣的情感要讓學生自己去領會，自己去感受。學生是課堂教學的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。在教學過程中，我把學習的主動權交給了學生，讓學生根據自己的需要去學習，自主討論，自己感悟，給學生心靈放飛的權利，培養了學生的悟性、靈性。在第一課時，我就出示了各民族人民的有關圖片，讓學生仔細觀察圖片上少數民族人民的特點，孩子們普遍都非常感興趣，尤其是對於他們的服飾，印象更爲深刻。與此同時，我讓孩子們念念這些少數民族的名稱，在認識這些民族的同時，也爲隨後開展的深入理解課文鋪墊了基礎。

在學習課文時，課文中並沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點，讓學生用自己的話來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見，十分踊躍，有的說：“他們聽得目不轉睛。”有的說：“他們積極舉手發言，還受到了老師的表揚。”有的說：“他們把課文讀得又整齊又動聽。”

這一課中我的教學設計比較符合孩子的年齡特點，能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實，在教學過程中教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的，需要教師多加錘鍊，精心準備。這樣，才能在課堂上調動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學習！

小學三年級語文教案5

教學目標：

1、繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步瞭解孫中山是一個怎樣的人，懂得“不懂就問”是一種良好的學習態度和學習習慣，主動培養不懂就問的習慣。

2、認識17個生字，學會寫8個字；積累“主動、糊里糊塗、搖頭晃腦、鴉雀無聲”等詞語。

3、學習短語“一……不……”，理解他的意思，讀好它。

教學重、難點：讓學生在問中享受不懂就問的好處和快樂。

教學方法：

1、分小組合作學習

2、互相提問

前置作業：

1、好詞我會讀：

糊里糊塗搖頭晃腦鴉雀無聲一字不錯

2、積累“一……不……”的詞語

一聲不響一字不錯

一（）不（）一（）不（）

一（）不（）一（）不（）

我選一個造句：

一（）不（）_______________________________________________

3、積累短語

認真地背誦（）地背誦

主動地問(）地問

（）地聽（）地聽

（）地說（）地說

（）地讀書（）地讀書

（）地（）（）地（）

4、我把課文中跟“好習慣”有關的句子畫出來。

5、學習時遇到不懂的問題，孫中山是怎麼做的？用直線在書上畫出來

6、回答：學習時遇到不懂的問題，你是怎麼做的？

教學過程：

一、故事啓動

1、老師講孫文故事《中國人不可辱》

2、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的革命家孫中山先生。

3、簡介孫中山先生。

今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習的課文。板書課題

二、整體感知

1、誰願意讀這篇課文？（請7個同學每人讀一個自然段。）

其他同學認真聽他們讀的怎麼樣？一會兒來評一評。

2、讀完之後評議。先說一說誰讀的好，什麼地方讀的好？再提出自己的意見。 3、你對這篇課文哪幾個自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個自然段？

學生自由讀課文。小組合作讀課文。

4、在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。

（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾裏讀書，爲了弄懂書裏的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

三、積累運用

1、比較句子，理解詞語。??這一問，把正在搖頭晃腦高聲唸書的同學們嚇呆了，教室裏頓時鴉雀無聲。??這一問，把正在高聲唸書的同學們嚇呆了，教室裏很安靜。比較這兩句話，哪句好？好在哪裏？

“搖頭晃腦”說明他們讀得很認真。

“頓時”說明同學們安靜下來的速度快。“鴉雀無聲”說明這時教室裏非常安靜，一點聲音都沒有。

如果去掉這幾個詞句子就不具體、不生動了。以後我們在寫話時，要儘量將句子寫具體、寫生動。

2、照“一字不錯”也寫幾個“一（?）不（?）”的詞。

一聲不響一字不錯一言不發一塵不染一成不變

一毛不拔一竅不通一絲不苟一絲不掛一文不值

選一個詞造句

3、積累短語

認真地背誦（）地背誦

主動地問(）地問

（）地聽（）地聽

（）地說（）地說

（）地讀書（）地讀書

（）地（）（）地（）

四、小組研讀

1、課文中跟“好習慣”有關的句子畫出來。

（出示）學問，學問，不懂就問。

孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養成了良好的學習習慣。

（1）你能這兩句話加上標點嗎？

（出示）學問學問不懂就問

孫中山一有不懂的事情就主動地問養成了良好的學習習慣

讓學生反覆朗讀這段話，體會句號和逗號的不同。

我們認識了逗號與句號，從現在開始再寫話時要正確地運用逗號與句號。

（2）用“一……就……”練習說話

2、學習時遇到不懂的問題，孫中山是怎麼做的？用直線在書上畫出來。

（出示）於是，他壯着膽子站起來，問：“先生，您剛纔讓我背的這段書是什麼意思？您能講講嗎？”

3、回答：學習時遇到不懂的問題，你是怎麼做的？

4、討論：你從課文中還能發現孫中山在學習上有什麼好習慣？

你認爲我們應該具備哪些良好的學習習慣？

五、拓展延伸

1、出示格言

有教養的頭腦的第一個標誌就是善於提問。

當你還不能對自己說今天學到了什麼東西時，你就不要去睡覺。

好學而不勤問非真好學者。

人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢

昨晚多幾分鐘的準備，今天少幾小時的麻煩。

2、課後讀名人勤學好問的故事

板書設計：不懂就問

小學三年級語文教案6

一、設計理念

情感素養是人的一切素養的血肉。沒有了情感，就沒有什麼素質可言。兒童是“情感的王子”，人小情多（李吉林語）。我們的小學語文教材也都是有情之物。中國的文藝創作歷來講究一個“情”字。“情者文之經”、“情動而辭發”、“爲情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學語文教材正是“情景交融”的產物，其中蘊含着作者豐富的情感。《荷花》是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想象的事，讚美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的丰姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，教材亦有情，“教材——學生”之間的情感的橋樑就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強化，讓學生隨着教學過程的推進，入情、動情、移情、抒情。課堂教學以情感爲紐帶，變得更富誘惑力，使學生的好學精神得到培養，促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。

二、設計思路

1、在初讀課文和激發動機中——入情

要讓兒童的情感伴隨着學習活動，這有一個過程，其間包含着兒童的心理進程，首先需要啓動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一隻蜻蜓在水上輕輕一點；或是像一陣微風悄悄地掠過水麪，那它就平靜不下來。新課啓始，教師要放飛一羣“蜻蜓”，要送過一陣“微風”，讓孩子情感的河水盪漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的慾望，關注的心理。爲此，我設計瞭如下環節來導入新課：

今天，我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”這麼美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優美的音樂。）有個小朋友在看過荷花後，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而後請學生初讀課文。

如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因爲學生的入情，而進入了積極的狀態。

2、在感受課文描寫的形象中——動情

在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯。而作者的情感是寓於他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環是要讓學生去認識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認識世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導兒童從初讀進入“細讀”的過程中，應該飽蘸着情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀，讓學生彷彿看到，也聽到，整個心靈感受到，在學生眼前再現課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。

教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據這個材料製成鮮活的課件進行展示，並配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水裏探出頭來，就像穿着潔白衣裙的少女，在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地遊着，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多麼生動的一幅荷花圖啊！同學們，你們聽了老師說的話有什麼感想呢？課文第二段具體而生動地展現了荷花的形狀美，與插圖最爲照應，我就採用“直奔重點段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學習。

3、在領悟課文的神韻中——移情

兒童在感受課文形象爲之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，並順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載着人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄託着作者的情感、意願，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導學生更深地理解語言，將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①藉助比較區別；②藉助想象展開；③藉助語言媒介。通過這些，學生的情感會向深層發展，併產生移情活動。

課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設計了以下環節：

1、課件展示：看圖想象說話：這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____，有的____，還有的_____。小小組討論，指名說，集體評議。

2．指圖引讀這一段最後一句話。

討論：作者爲什麼把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？這幅畫怎麼會活起來的？用這麼美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？

這樣的設計，既鍛鍊了學生的想象力，訓練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識,使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

4、在表情朗讀和語言訓練中——抒情

學生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發自己的情感。情感的抒發，可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啓發，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因爲要求表情朗讀，這就包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當的語調、語速、語氣來表達，抒發他們對作品中人物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發學生內心感受的一種常用形式。

因此，在課文第二、三段的教學中，我都設計了美讀環節。特別是第二段，還安排了背誦訓練。在反覆品讀欣賞後，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生定會情不自禁地發出感嘆。此時，學生的情感達到了高潮，這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美語彙的積累和內化，從而更好地抒發了學生的情感。

小學三年級語文《荷花》教學設計由收集及整理,轉載請說明出處

三、教學過程

（一）、激趣導入

謎語激趣，課件激情，揭示課題。

（二）、初讀課文

1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什麼感受呢?

2、學生暢談感受。

3、小作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，教師用語言進行描述。

（三）、細讀第二段

1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美？

（1）、用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，爲什麼？

（2）反饋，估計學生會出現兩種情況。

①後三句：爲什麼喜歡？讓學生在課件上找出三個句子所寫的相對應的荷花。引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。並將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。

②第二句：爲什麼喜歡？並進一步討論寫荷花爲什麼先寫荷葉？感情朗讀寫荷葉的句子。

2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。

3、指導背誦第二段。

（四）、學習第三段

1、過渡：荷花的形態引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。

2、課件展示：看圖想象說話。（具體內容見設計思路）

3、指圖引讀這一段最後一句話，討論。

4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。

（五）、略讀第一段

（六）、配樂朗讀一至三段，再次感受荷花的美

小學三年級語文教案7

教學目標:

1、學會本課的9個一類生字，認識本課的9個二類生字。

2、理解課文內容，有感情地朗讀課文。

3、在學習課文的過程中受到情感的薰陶，產生對夏天的熱愛之情，使學生留心觀察生活，抓住課文的最後一句話使學生明白“要趕時候，趕熱天，儘量地用力量成長”這句話所蘊含的道理。

教學重點、難點：

1、結合上下文理解詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

教學準備：植物生長變化的片段。

教學時數：3課時

第一課時

教學內容：初讀課文，學習生字。

教學過程：

一、導入：

1、上節課，我們剛剛學習一篇描寫夏天的文章，對夏天有了一定的瞭解，今天我們要學習的這篇課文也是描寫夏天的，齊讀課題。

2、讀了這個課題，你們想知道什麼?(誰在夏天裏成長?)帶着這個問題自由地讀課文?

二、學習生字：

再讀課文，邊讀邊畫出課文中一類生字組成的

詞語，學習生字。

昨：zuó 日字旁左右結構 昨天 昨日 昨晚 昨夜

秧：yāng禾木旁 左右結構 秧苗 秧田 秧歌 插秧

俗：sú 亻旁左右結構 風俗習慣 風俗 俗不可耐俗

威：wēi廠字旁 半包圍結構 威武 威脅 威武不屈

威嚴 威海 威力 威風 威信 威望 威風掃地

增：zēng 土旁 左右結構 增加 增進 增長 增大

軌：guǐ 車字旁左右結構 軌道 鐵軌 軌跡 越軌

填：tiān 土旁 左右結構 填表 填平 填滿 填寫

割：gē刂旁左右結構 收割 割除 割斷 割據 分割

希：xī 巾旁上下結構 希望 希臘 希有

三、熟讀課文：

學習生字之後，再自由朗讀課文。指名分自然

段朗讀課文。

第二課時

教學內容：理解課文內容，有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、理解課文，有感情朗讀。

1、上節課同學們提出了一個問題，那就是想知道都

有什麼在夏天裏成長，相信通過同學們讀課文，已經找到了答案，誰想說說?

2、“夏天是萬物長大的時期”這句話是對全文的一個概括，課文是從植物和人兩方面來寫的。

3、請同學們找一找哪幾個自然段寫的是植物生長的?(2、3自然段)

4、讀一讀這兩個自然段，說說你是從哪看出植物在夏天時成長的速度很快?(讓學生抓住具體的詞語來講，講後再讀一讀)

5、不但植物在成長，我們也在一天天長大，文中哪幾個自然段是寫人在夏天時成長的?(4自然段)讀一讀，這段中有兩條諺語，說的是農民在夏天裏總是能抓住植物生長的時機，所以植物的生長狀態很好。

6、在這一段中，哪句話使你受到的啓發?找一找，畫出來，再讀一讀。

(大屏幕上出現文章的最後一句)說說你是怎麼理解的?

二、有感情地朗讀全文。

第三課時

教學內容：完成課後練習。

教學過程：

一、 讀一讀，寫一寫。

先讓學生讀一讀，後寫在旁邊的空白處。

二、課文中說，夏天是長大的時期。到課文中找一找例子。

這道題不要求學生有固定的答案，只要回答的是從自己生活中觀察到的即可，鼓勵學生說真話、實話、自己觀察的。

三、讀句子，注意加點詞的讀音，你發現了什麼?

這幾句話中的“長”字有不同的讀音，它是一個多音字，表示時間或東西的長短時讀“cháng”,在表示生長、長大時讀“zhǎng”。

四、做一做。

請學生們採用自己喜歡的方式來表達自己對夏天的感受，可以把人們的活動照下來，也可以採集標本，還可以把夏天的景色來下來等。然後在班級內交流，以小組的形式彙報。

五、作業：1、書寫一類生字。2、寫一寫自己眼中的夏天。

板書設計：

在夏天裏成長

生物生長

萬物生長 草木生長 抓住時機

學生成長

詞彙積累：

昨天 秧苗 俗話 威力 增加 鐵軌 填滿

收割 希望

小學三年級語文教案8

教學要求：

1、正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

教學重難點：

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

課前準備：

課件。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、情境導入。

1、師：你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)

2、師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船?去過哪裏?(生講)師：一次，一隻鳥就搭上了一位小朋友的船，它要幹什麼呢?這位小朋友心裏怎麼想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。

二、檢查預習。

學生讀文，糾正字音。遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

三、自讀自悟。

1、師：同學們自由地讀課文。

2、學生互助識字，交流識字方法。

3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

4、檢查朗讀。以小組的形式彙報，彙報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽後其他同學隨機評價。

四、學習生字，指導書寫。

1、學生自主觀察本課生字有什麼特點。

2、說說你是怎麼記住它們的字形的?

3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。

4、學生描紅、摹寫。

第二課時

一、複習鞏固。

1、指名分段讀課文。

2、開火車認讀生詞。

二、精讀讀感悟。

出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什麼鳥?這隻鳥給你留下了什麼印象?你喜歡這隻鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。

1、小組內交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說爲什麼喜歡?

2、班級內彙報。

三、重點句段指導。

1、你知道這隻鳥長什麼樣子嗎?(生說後，出示鳥樣子的句子)

板書：嘴——紅色

羽毛——翠綠

翅膀——藍色

得出：外形美麗(根據板書引導學生背誦第二自然段)

2、如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法?引導學生讀第3自然段的問句。

3、“我”發現翠鳥後仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子後反覆讀一讀。(生讀)

4、“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎麼樣?

板書：一下子沒一會兒

得出：動作迅速、敏捷。

5、讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

“我正想着，它一下子衝進水裏，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

師指導朗讀。

6、最後通過媽媽的介紹，我知道了那隻鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。

7、小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什麼?

8、指導學生朗讀全文。

四、拓展閱讀。

1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說爲什麼喜歡?

2、把自己瞭解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的夥伴。

小學三年級語文教案9

教學目標：

1.能夠正確流利有感情地朗讀課文。

2.能聯繫生活實際理解“我不能不講信用”這就話的意思。

3.選擇合作伙伴，自編自演課本劇。

4.瞭解宋慶齡爲等候小夥伴放棄和家人一起去做客的事情，懂得從

小就應當養成“守信用”的好品質。

教學重點：

有感情地朗讀課文，瞭解宋慶齡是怎樣做到守信用的。

教學難點：

感悟守信用的重要，懂得從小就應當養成這種好習慣。

教學準備：

課件

教學過程：

一、複習導入，感知整體

1.複習字詞：指名差的讀其他同學讀對跟讀，讀錯指出來。

摺紙 花籃 雖然 耐心 惋惜 急匆匆 惦記

2.回憶：課文講了一件什麼事?

過渡：這節課，我們繼續學習課文，感受宋慶齡是怎樣一個守信用的人。

二、精讀課文，紮實訓練

學友互助，同桌交流

1.分自然段檢查朗讀。

2.讀課文，思考

(1)故事發生在什麼時間?

(2)文中講到了哪幾個人?課題中“我”指誰?她和其他幾人有着怎樣的聯繫? 根據他們之間的聯繫說說課文主要講了一件什麼事?你認爲宋慶齡是一個什麼樣的人?

3.交流彙報。

當學生說到課題中的“我”指宋慶齡時，引導學生交流課前收集到的有關宋慶齡的課外資料。

三、熟讀成誦，積累應用

精讀品味

1.默讀課文，邊讀邊畫描寫宋慶齡誠實守信的語句。

2.交流描寫宋慶齡誠實守信的語句。

3.選擇你最喜歡的一處，反覆讀一讀，抓重點詞，聯繫上下文，聯繫生活實際簡要批註自己的想法和感受。

小組交流

1.先朗讀自己畫的句子，再說說自己的體會感受。

2.討論怎樣讀才能讀出宋慶齡誠實守信的品格。

3.交流時要認真傾聽，能聽出好在哪裏，哪地方說得不夠完美，能夠補充。

全班交流

宋慶齡想了想，說：“爸爸，你們去吧!我不能不講信用。我一定要等她!”

1.學生首先朗讀句子談感受。

2.其他同學補充感受。

3.想象說話：同學們想象一下，小慶齡心理可能在想什麼?學生自由發言。 師追問：那你們能把自己體會到的感受用朗讀表達出來嗎?

4.指名感情朗讀，教師引導學生評一評哪地方讀得好，爲什麼?教師點撥、指導朗讀。

5.教師追問：後面兩句話是通過描寫小慶齡的( )來展現小慶齡誠實守信的品質的?生：語言(教師板書：語言)

四、適度擴展、讀寫結合

分角色朗讀課文

交代任務：前後四位學生爲一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其餘三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然後小組間比賽。

把自己的感受寫下來

師：同學們，此時此刻，你最想對宋慶齡說什麼?選擇你喜歡的方式表達出來，可以是一首小詩，一段感悟，一首歌曲、

首先學生自我醞釀，然後小組交流，最後全班彙報交流

總結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以後大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用，爭做誠實守信的好孩子。

板書設計：

我一定要等她

起因 約定

經過 等了半天 守信用

結果 小珍生病沒來

小學三年級語文教案10

教學目標：

1、瞭解小杰在火災面前急中生智，及時報警，保住校園杜事情經過；感受小杰熱愛學校，沉着冷靜，機智勇敢杜優秀品質；知道遇到火災要及時報警。

2、學會15個生字，理解“了不起、蔓延、轉移”等詞語杜意思。

3、能按要求默讀課文。

4、知道按事情發展順序寫的段落的特點，能按這樣杜順序說說小杰打電話報警的經過。

重點訓練：默讀課文和閱讀按事情發展順序寫杜段落。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

目標：默讀課文，瞭解課文大概內容，教學第1－3段及有關字詞。

一、揭題。

誰來說，什麼叫“火警”？

二、佈置學習要求：

邊讀邊想：小杰做了一件什麼了不起的事？哪一段寫引起火災的原因，那一段寫救火的結果？（學生自學）

三、教學生字詞，檢查反饋預習情況。

四、教學1－3自然段

1、分節指名朗讀，集體評議。

2、講讀中聯繫上下文理解有關詞語、句子。

五、完成作業。

第二課時

教學目標：

着重教學4、5兩段，回顧第1自然段，總結全文。

教學過程：

一、複習檢查。

二、初步教學4、5段。

1、回顧閱讀按事情發展順序寫杜一段話的步驟：先理清這段話記事的順序（先寫……再寫……接着寫……然後寫……最後寫……），再想一想哪幾句話是寫同一方面的意思，可以歸併在一起。

2、自讀課文，想想課文是怎樣寫的。

3、指導學生用自己的話說說小杰打電話報警經過，先指名說，再互相說。

三、詞句訓練。

1、詞語訓練。

了不起——訓練過程：默讀課文時，先說說小杰做了一件什麼了不起的事；細讀課文時，說說哪些詞語寫出這是一件什麼了不起杜事；深究課文，說說小杰是個怎樣的孩子，她的了不起表現在什麼地方，。

立即、火速——找近義詞的方法理解。

2、句子訓練。

通過調換、比較的方法訓練。“突然、幾個數字跳入她的腦海：119！火警！”

可以通過朗讀訓練。

四、進行延伸訓練

1、用（先……接着…最後……）句式說話。

2、說說今後遇到火警該怎麼辦‘整理句子杜順序，按事情發展順序看圖說一段話。

五、完成作業。

小學三年級語文教案11

對生字的教學我是這樣看的。

漢字的學習有好多種形態，比較常見的是音形義三縷鬍子一把抓，讀讀音，辨辨形，書書空，強調一下筆順，完了再理解下意思，組幾個詞，或者造兩個句子。這是約定俗成的，大家這樣做已經好久了，從沒人質疑一下是否符合漢字的識寫規律。以上這種約定俗成的法子就是大家思維形成定式的結果。其實，把眼界看得再寬些，漢字的識寫無時不在進行中。在朗讀初期，漢字的音形義已經在學生的記憶裏留下痕跡，這時，音是最深刻的，形次之，義再次之。隨着閱讀活動的深入（數量的增加），漢字一遍又一遍在眼前出現，音由於掌握較易，形的記憶便逐漸成爲主角，對於義，也由於閱讀時對語言環境的熟悉而約略知道個大概。可以說，在反覆閱讀多遍後，許多的學生已然可以無師自通的識了不少生字。這種時候再來組織生字教學，怎麼可能使大部分學生都感興趣呢？並且，學生在這堂課掌握這些生字，看似默寫出來了，實際上是一種“假相”不多久就會忘記。真正的漢字識寫是在應用之中！漢字在學習之後如不加以反覆應用，長久不見，它還會變成生字的。爲什麼冷僻字難寫難記，那是因爲你老是見不到它。爲什麼大家只要正常學習都會掌握3000左右常用字，那是因爲你學習之後總在用它，看書，遇到它，讀報，遇到它，走大街上看廣告，也遇到它，就是看個電影字幕，也遇到它，這樣久而久之，多難的字記不住啊？所以，漢字的真正掌握在你反覆的運用，並不在於你課堂上如何費心機施巧法，而在於你如何引導學生進行語言實踐，多讀，多看，多用，自然就記住了。

漢字的識寫形態既然是多樣的，那麼小語課堂非要第一課時學習生字也就大可不必。讀書時不是識字嗎？一篇課文在各種問題牽引下，學生要在嘴裏眼裏過多少遍呢？這難道不是識字？非要正正規規的先音後形再來義才叫生字教學嗎？一些結構較簡單明晰，音節單一的字我看不必費力，大膽放給他們自學便是，抓住難寫易錯易混的字進行點明強化一下足夠。我們真該在生字教學上學學古人。舉個例子也許沒有普識價值，但可以說明漢字識寫的特點。《浮生六記》裏的.芸娘小時侯舅父口授《琵琶行》，她楞是憑記憶給記住了。後來她見到一本書中有此篇，就按照聲音挨個認字，居然也識了字。後來漸漸學會吟詩填詞，有“秋侵人影瘦，霜染菊花肥”這樣的佳句。要知道，那個時代可是不允許女子習文斷字的啊。

學習漢字不應該“斷章取義”，不能離開文本的大背景，集中音形義識寫固然效率高，但如不加以反覆的語言實踐活動，其效果不會好的。因此說，只要時機允許，隨時隨地就是漢字識寫的時間。沒必要限定在第一還是第幾課時。

小學三年級語文教案12

教學目標：

1.引導學生只要仔細觀察生活，就會發現許多有趣的現象。教育學生保護花草樹木，愛護大自然。

2.繼續培養學生自主、合作的學習能力。

3.學習本課的11個生字。

教學重點難點：

蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。

教具準備：

課件、蒲公英的圖片

教學過程：

一、導入新課：

課件：詞語搭配練習。

金色的（陽光）金色的（麥浪）金色的（童年）金色的（草地）……

師：《金色的草地》這篇課文寫的是什麼呢？

二、新授：

（一）同學們，你們見過蒲公英嗎？說說你看過的蒲公英。

老師拿出事先準備的蒲公英，拿給學生看。

點評：聯繫學生的生活實際，挖掘學生已有的知識。

課文中是怎麼向我們介紹的蒲公英的呢？

（二）自讀課文，把不明白的地方在書中批註。

1．學生質疑：

老師估計學生的問題有：

（1）鄉下是什麼地方？

（2）爲什麼蒲公英開花的時候，是我和弟弟最開心的日子？

（3）什麼叫不引人注目？

（4）我的新發現是什麼？

（5）草地的顏色是做夢變化的？

（6）爲什麼會有這樣的變化？

（7）蒲公英爲什麼成了我們最喜愛的花？

能解決的問題，學生提出後當時就解決。

2．把學生的問題歸納爲：草地的顏色變化與蒲公英有什麼關係？

出示上面兩幅圖，讓學生觀察，直觀上的不同。

讓學生採取自己喜歡的方式（讀書、畫畫、動手實驗、查資料等）來解決問題。

3．自由組合，分小組談論。

老師行間巡視。老師把蒲公英的實物交給動手實驗的這一組學生。

點評：老師沒有過多地設計問題來牽着學生，而是讓學生找到有相同興趣的夥伴一起來解決問題。繼續培養學生自主、合作的學習能力。

4．小組彙報學習成果。

讀書小組：直接讀第三段。一個學生讀書，其它學生補充解釋。着重用書上的語言來回答問題。

讀到早晨、中午、傍晚的景色時，請畫畫組的同學展示他們的圖畫，並解釋。

可以及時利用剛纔出示的那兩幅圖，讓學生仔細觀察。

隨機出現蒲公英的課件。

爲什麼會出現這種情況呢？動手實驗組的同學來解釋。可以把自己的手當做蒲公英來演示，也可以拿着蒲公英的實物來說明。

結合學生的小組彙報，看有關蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。

點評：從對課文的理解延伸到學生的生活經驗，使課堂學習與學生生活融合在一起。

討論：發現了蒲公英的這種開花規律後，我和弟弟有什麼變化嗎？

學習第二段與第四段，進行對比。理解第二段的“我們總是爲了尋開心，隨意揪掉這些不引人注目的小花。”和最後一段的“從那時起，我們不再隨意揪它，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。”

引導、教育學生要愛護植物，愛護大自然。

師：蒲公英不僅是孩子的好朋友，而且，它還是藥材呢。同學們在課下還蒐集了不少有關蒲公英的知識、圖片，下面，誰來給大家介紹一下。

點評：通過展示、交流的圖片等資料，激發了學生到課外去學習知識的慾望，同時，也爲課外學習提供了方法和途徑。

我和弟弟爲什麼能發現蒲公英的開花規律呢？

仔細觀察。大自然有許多好玩有趣的現象，只有細心觀察的小朋友才能知道。

三、作業。

仔細觀察你喜歡的花草樹木，說一說你發現了什麼。

板書設計：

金色的草地

隨意揪 新發現 最喜歡

早晨 中午 傍晚

綠色 黃色 綠色

細心 觀察教案

小學三年級語文教案13

教學目標

1.默讀課文，理解詞語。認識25個生字，會寫17個字。

2.通過多元的識字方法，掌握本課的生字生詞。

3.培養學生靈活運用字詞的能力。

重難點

1.會認、會寫生字，理解新詞意思。

2.培養學生靈活運用字詞的能力。

樂學善思辦法

1.通過競賽解詞語，激發學生學習興趣。

2.培養學生動腦，動手的同時，掌握生字。採用小組競賽、搶答、遊戲等方法理解詞語熟記生字。

教學流程

一、激趣導入，揭示課題

1.同學們，這節課我們走進《電影的誕生》和《蝙蝠和雷達》兩課文，同學們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語並自學生字。

2.師板書課題。

二、讀文識字，培養能力

1.學生自由讀課文，畫己喜歡的詞語和生字。

2.組內交流，互學互助

（1）展示詞語，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典。

（2）互考認字，互助組詞。

（3）小組競賽，搶答詞語。

3.回報展示，多元認讀

（1）學生彙報字詞（師板書）

（2）學生齊讀，指讀，輪讀字詞並組詞，強調多音字字音。

（3）組詞遊戲，理解運用。

4.板前檢測，認字注音

（1）生字生詞注音組詞

（2）師生

5.識記字型，爭奪狀元

（1）學生回報記字方法

（2）評出記字“小狀元”

三、重點指導，關注書寫

1.找出易錯的字

2.確定每個生字主筆的定位

3.學生書寫生字，教師巡視

4.師生共同本節課內容

5.佈置作業

小學三年級語文教案14

教材說明

這是一篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮豔，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼着水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。

作者的觀察順序和描述方法：關於翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關於翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。

選編這篇課文的主要意圖：一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養學生愛護鳥類的意識。

學習目標：

1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。

教學重點：

瞭解翠鳥外形和動作上的特點。

教學難點：

體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關係，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

課前準備：

1.生字卡片

2.課文插圖或翠鳥圖片

3.蒐集有關翠鳥的資料

第 一 課 時

一 、激趣導入，走進翠鳥世界

在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什麼鳥？

（出示翠鳥圖片 ），這是翠鳥又名“釣魚郎”。

教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些瞭解呢？

（學生交流課前蒐集的資料）

下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

二、自讀自悟

1.認讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什麼特點？從中你體會到了什麼？

3.分組討論。

三、全班彙報交流

1.指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéi gān

2.認讀詞語：

淺綠襯衫疾飛等待逃脫

銳利蹬開一眨眼腹部飼養

3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。

指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。

四、學習課文內容

過渡語：你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什麼樣的印象？

板書 ： 色彩鮮豔或美麗 、小巧玲瓏（1）那麼，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮豔、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什麼樣，背上、腹部什麼樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什麼樣。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）

（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什麼樣？你能像課文中那樣爲大家介紹一下嗎？

請學生結合圖片介紹翠鳥。

（自己試說，指名說，同桌互說。）

（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？

過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？

快速瀏覽課文。

（1）指名說。

（2）自學第二自然段，投影出示自學要求：

默讀第二自然段，想一想你瞭解了翠鳥的什麼特點？

畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。

（1）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，

（2）順勢朗讀，評讀，適當範讀。

過渡語：（結合板書、圖片）同學們，看着這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥，你們有什麼想法嗎？

（結合學生想捉一隻翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一隻翠鳥來飼養呢？

學生分別闡述自己的觀點。

教師適時進行保護鳥類的教育（同學們的種種想法，都緣於對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友。）

看來，和翠鳥零距離接觸的願望不能實現了，我們只好遠遠地看着它，希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊，遠遠地看見美麗的翠鳥，你心裏會想些什麼呢？帶着自己的體會自由讀後兩個自然段。

五、抄寫生字

1.自主記憶字形。提出難寫的字。

2.指導書寫。

3.抄寫生詞。（可根據學生具體情況，確定抄寫內容。）

六、板書設計：

外形：顏色鮮豔、小巧玲瓏

翠鳥

動作：迅速 敏捷

第 二 課 時

一、複習引入

這節課我們繼續學習《翠鳥》這篇課文，通過上節課的學習，我們知道翠鳥的外形特點是（指名回答）顏色鮮豔、小巧玲瓏，動作上的特點是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。

這節課我們就重點學習作者是怎樣抓住翠鳥外形和動作上的特點，把它寫得那麼美那麼可愛的。

二、重點學習描寫翠鳥外形和動作的段落

1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學們自由朗讀這一段，把你認爲最能表現翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，並想一想你認爲好的理由。

（1）指名談一談。重點抓住“顏色鮮豔”這個詞來體會，並感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛是橄欖色的，並帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。

（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。

（3）帶着剛纔的體會把這一段美美地讀出來。

（指名練習朗讀，教師相機指導）

（4）配樂朗讀這段，其他同學閉上眼睛想象畫面。

（5）藉助圖或者板書上的重點詞語試着背誦這一段。

2.總結學法，遷移運用。

想一想我們剛纔是怎麼學習這段的？

師生共同總結學法。（1）先讀課文；（2）找出好詞好句並畫下來；交流認爲寫得好的理由；（3）有感情地朗讀；（4）練習背誦。

3.運用總結的方法，學習描寫翠鳥動作的段落，學生交流體會。

（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼着”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。

（2）練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。

（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。

（4）試着背一背。

三、學習課文最後兩段

課文最後兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。並把它讀出來。學生找句子並有感情地朗讀。

四、回顧全文

課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那麼美那麼可愛的？

教師和學生一起總結寫法：1、抓住事物的特點；2、仔細觀察，按一定順序寫；3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。

五、讀寫結合：（任選一題）

a)用連續的動詞寫幾句話。

b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。

六、課外實踐：收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類爲主題的手抄報。

小學三年級語文教案15

教學目標：

1.自主學習認識8個生字，學寫8個字。參照“我的詞語庫”積累詞語。

2.有感情地朗讀課文，選擇喜歡的段落背誦。

3.感悟課文，激發學生對自然、對生活的熱情和探索精神，培養自主、自強的意識。

教學重點：

識字、寫字、朗讀。

教學難點：

交流學完課文後的感受。

教學準備：

生字卡片、課文朗讀帶。

教學課時：

2課時

教學步驟：

第一課時

一、導入新課。

1.孩子們，你們最想幹什麼?當你們做自己最想幹的事時，你希望爸爸媽媽阻攔嗎?

學生自由發言。

2.板書課題。識字：阻

二、初讀課文，自主識字。

1.放課文朗讀帶，學生認真聽。

2.出示自學提示：

①請自由讀課文，標出不認識的字。

②用自己喜歡的方法識字。

③小組內交流識字情況。

3.檢查學生自學情況。

4.遊戲：比一比誰認得多。

5.分段朗讀課文。互評。

三、學習寫字。

1.出示本課要寫的8個字。認讀會寫字。

2.仔細觀察，交流寫字建議。

3.你認爲哪個字最難寫?

老師範寫“邀”字。

4.從這些中選擇3個字，每字寫兩遍。

5.學生互評。

四、小結。

五、作業設計：

1.回去後再正確流利地讀讀課文。

2.把田字格中其他的字寫一寫。

3.你有什麼幻想或渴望?自己準備這方面的說話內容。

第二課時

一、回顧複習：

認讀下列漢字並口頭組詞。

阻 宙 叩 曾 掘 吻 芬 述

二、學習課文，朗讀感悟。

1.學生默讀課文，小組內說一說：

你讀懂了什麼?哪兒不明白?

2.引導學生朗讀感課文內容。

作者要去幹什麼不希望媽媽阻攔他?你能體會他的心情嗎?

(老師及時板書，並啓發感情。)

請你根據自己的理解有感情地朗讀相關句段。

3.組織朗讀比賽。

4.評價，小結朗讀情況。

三、拓展說話：

1.你有過什麼幻想嗎?用“我希望”或“我渴望”說幾句話吧!

2.互評。

3.鼓勵：我們雖然是獨生子女，但是也有自己的想法和渴望，我們對世界、對自己充滿了好奇，我們渴望自強自立。

四、積累詞語：

1、讀我的詞語庫。

2、選擇自己喜歡的詞語補充詞語庫。

五、小結。

六、作業：

有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。

板書設計：

飛向藍天，探索寶藏

2、媽媽，請別阻攔我 親吻鮮花，歌唱勞動

渴望風雨，遨遊大海