三年級語文教案《放飛蜻蜓》

作爲一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編爲大家整理的三年級語文教案《放飛蜻蜓》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級語文教案《放飛蜻蜓》1

教學目標

1、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解有生字組成的詞語；

3、憑藉對課文的朗讀感悟，對資料的合理運用，瞭解有關蜻蜓的有關知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的思想感情；並體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

教學重、難點

重點：憑藉對課文的朗讀感悟，有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的思想感情；並體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

教學難點

有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識。

教學過程

一、走近蜻蜓

1、藉助教材，走近蜻蜓

⑴（出示蜻蜓休息圖片）同學們看，多麼可愛的蜻蜓呀！（出示課後練習）通過上節課的學習，從陶行知和孩子們的對話中，你對蜻蜓有了哪些瞭解？（請同學們打開書，在課文中找一找。）

⑵吃食

（學生髮言）你瞭解了蜻蜓的吃食。（板書：吃食）我們一起來讀一讀書中的語句。（注意“孑孓”的讀音）

小結：從蜻蜓的吃食，我們可以發現蜻蜓是益蟲，是我們的朋友，所以要放飛蜻蜓。

⑶尾巴

①（學生髮言）（板書：尾巴）關於蜻蜓的尾巴，課文還向我們介紹了什麼？（學生髮言，3、4人）（點擊出示課件）請你把課文中描寫尾巴的語句讀一讀。（指名2人讀）

②（點擊出示課件）陶行知說：“據說，在它——（學生讀）。”這個說法正確嗎？陶行知先生用了個“據說”，這表明他也不是很有把握，只是聽說而已。究竟是怎麼回事？誰查找了資料？請你爲大家作介紹。（學生髮言）

“蜻蜓吃尾巴”原來是這麼回事。（點擊出示課件——“由於生殖的需要，會咬自己的尾巴，看起來像“吃”尾巴，其實並沒有吃掉。”我們一起來讀一讀。（學生齊讀）同學們像老師這樣把這句話補充在旁邊好嗎？

學生摘寫資料（提醒寫姿）。

在今後的學習中，我們可以用這樣的方法將自己蒐集的資料或讀書的體會寫在書的旁邊，這是一種非常好的閱讀習慣。

③現在誰能完整地爲大家介紹蜻蜓尾巴的特點呢？（指名介紹，齊讀——看課件）

⑷眼睛

（學生髮言）蜻蜓的眼睛十分特別。（板書：眼睛）

老師邊引讀課文邊出示課件：它的眼睛很大（點擊出示：大眼睛）結構很複雜，是由（引讀）——成千上萬的小眼睛構成的，（點擊出示：無數小眼睛）可以看清四面八方的蟲子……

我們一起把描寫蜻蜓眼睛的語句讀一讀。（齊讀）

2、活用資料，走近蜻蜓

⑴示範批註。

關於蜻蜓，同學們手中還有一份資料，大家都讀過了吧？你能借助資料把蜻蜓介紹得更加具體嗎？比如說我們可以選擇一個方面來作補充。（展示課本吃食部分）同學們請看，課文介紹了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓，但沒講吃多少，資料上是怎樣說的，（指名讀）我們可以把它補充在旁邊，一起來讀一讀。

（示範補充吃食：）一隻蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子，蜻蜓的`幼蟲在水中也能消滅孑孓等害蟲。

大家不忙寫，老師補充了吃食方面，請你們按這樣的方法補充其他方面，好嗎？

⑵合作批註。

下面我們進行小組合作學習。先討論確定補寫哪方面的內容，（點擊出示：1、確定補寫內容；）；然後認真仔細地閱讀資料，劃出要補寫的相關語句（點擊出示：2、讀、劃相關語句；）；大家共同商討你劃出的材料是否恰當，再補寫在課文中相應的位置（點擊出示：3、補寫材料；）；最後小組內練說並確定一名發言人（點擊出示：4、確定發言人。）

學生補充，教師巡視指導（注意指導學生從各個方面介紹；提示：你不但找得準確，而且字也寫得很漂亮）。

⑶合作成果展示（注意錯別字的糾正，病句的指導，語言表達的訓練；面向全體學生）。

我們先來補充蜻蜓的尾巴，哪個小組先發言？學生展示、交流。

（注意：①指導以“我們這一小組——”介紹；②口頭語言的訓練。）

①蜻蜓點水（人們常常看到蜻蜓點水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產卵時，單獨在水面上飛行，然後一次次不斷地把尾巴插入水中，產下一些卵，立即又飛起來。這樣連續產卵的動作，好像蜻蜓在不斷地點水。）

相機出現：蜻蜓點水圖片。

評：“蜻蜓點水”這樣一個簡單的現象原來蘊含着如此豐富的知識，真是“處處留心皆學問”啊！齊讀。

學生介紹完後詢問：你們小組還有人要補充嗎？其他小組還有補充的嗎？——（集中介紹完一個方面再介紹另一個方面。）

②我們再來看看蜻蜓的眼睛

（有一對異常發達的大複眼，幾乎佔了整個頭部的一半，一隻大複眼由1萬多隻小眼組成。——（出示無數小眼的課件）評：多麼獨特的一雙眼睛啊！

在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處於活動狀態的昆蟲的各個部分，還能看見在千米以外飛行的同類。

小結：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。

關於眼睛，還有要補充的嗎？

過渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你還想補充介紹點什麼？

③身體細長，胸部背面有兩對膜狀的翅，休息時翅展開，平放兩側。——你讀書很仔細，補充了翅膀的特點，你能用自己的話，把它說得更生動一點嗎？（學生說）你真不簡單，不但補充了豐富的內容，還把它變成了自己的知識。

④口內生着一對堅硬有力的紫色大鄂，腦袋可任意優美轉動。

評：這是它捕捉飛蟲的有利條件。

⑤蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”。在作急促的衝刺飛行中，每秒的速度可達40米左右；還可以連續飛行一小時不着陸。——評：奧運冠軍劉翔跨越110米欄用了12秒91，蜻蜓每秒飛行40米，110米只需要兩秒多鍾，你看，比奧運冠軍還快上好幾倍，真是當之無愧的“飛行家”！）

3、創設情境，在言語交際中走近蜻蜓。

⑴同學們介紹了這麼多蜻蜓的知識，老師也感到受益匪淺，也喜愛上蜻蜓了。（出示捕捉蜻蜓圖）瞧，這位同學也很喜愛蜻蜓，他在幹什麼呢？（用網兜捉蜻蜓）你想對他說些什麼？

⑵交際訓練。（注意教師角色的轉換）

現在老師就是這位同學捕捉蜻蜓的同學，你想對我說什麼？

（爲什麼說蜻蜓是益蟲？）我知道蜻蜓是益蟲，可我並不想傷害它，我只是想觀察觀察它。這眼睛可真大呀，和我們人的眼睛有什麼不一樣嗎？

這尾巴又細又長，有什麼作用？

蜻蜓身上還有什麼祕密？你們能告訴我嗎？

蜻蜓能消滅這麼多的害蟲，可真厲害呀！不過，我並不想傷害它，只是想仔細地看看它長得什麼樣子。蜻蜓身上還有哪些祕密，你能告訴我嗎？

過渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲能手”，是我們的朋友……孩子們入神地聽着陶行知先生的話。

二、走近陶行知

1、課文中陶行知先生是怎樣勸說孩子們的呢？請同學們讀課文，劃出描寫陶先生神態、動作的詞語，再讀一讀，體會體會，從中你感受到了什麼？

學生讀、劃，教師巡視指導。

2、交流討論，朗讀體悟。

“慈愛地撫摸”“拉着孩子們坐在田埂上”——從這裏你看出了陶先生的什麼？請你再讀一讀，體會體會。（指名2、3人讀）

“高高舉起”——爲什麼要高高舉起？（舉得高，孩子們才能看得清。）多麼關心孩子啊，處處爲孩子着想。我們一起把這一句讀一讀。

“小心地翻過去”——你讀出了什麼？是的，他要求孩子們放飛蜻蜓，他自己也十分愛護蜻蜓。大家再讀一讀，體會體會。

“用商量的口吻”“還給”——陶行知先生沒有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權交給孩子們，讓他們放得心甘情願。你能把這種語氣讀好嗎？請你試一試。（指名2人讀）我們一起來讀。

3、拓展引申。

陶行知先生（出示頭像課件）就是這樣一位尊重孩子、熱愛生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中我們可以更爲真切地瞭解他。

出示名言，配樂朗誦：

捧着一顆心來，（大家一起讀）不帶半根草去。

千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。

別人是這樣讚揚他的，

出示：萬世師表（宋慶齡先生頌揚他爲“萬世師表”）

永久不死（愛國將領馮玉祥將軍題詞“永久不死”）

4、關於陶行知的故事還有很多，關於蜻蜓，關於有益昆蟲的話題也有很多，這些都有待於我們小朋友課後去搜集，去了解。（出示要求）同學們一起讀。（課外延伸：讀名言，講故事，走近陶行知；查資料，做筆記，介紹有益昆蟲。）

板書：吃食

陶行知——放飛蜻蜓尾巴

眼睛

三年級語文教案《放飛蜻蜓》2

一、 教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑藉對課文內容的朗讀感悟，瞭解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

4、培養學生善於發現問題，善於提出不同見解的科學態度，查找有關資料驗證蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴。

二、教學時間：兩教時

三、教學準備：

1、認真朗讀課文，不理解的詞語圈圈劃劃，藉助詞典理解。

2、瞭解陶行知的其人其事。

3、理解蜻蜓的有關知識（特點、習性等）

四、教學過程：

　　第一教時

一、展示畫面，激趣引出課題

1、展示蜻蜓飛舞的畫面，師導入

2、師：同學們，這些忙忙碌碌的小精靈是誰呢？（板書：蜻蜓）請你用一個詞形容一下這些小蜻蜓。（可愛的，美麗的）你們喜歡嗎？對呀，有個孩子叫翠貞，她就抓到了這樣一隻小蜻蜓，喜愛極了，愛不釋手，但最後卻把小蜻蜓放了。（板書：放飛蜻蜓），這到底是怎麼回事呢？讓我們一起走入課文。

3、揭示課題

二、自讀課文，初步感知

1、自學思考：

（1）讀準字音，讀通句子，不理解的詞語劃劃圈圈。

（2）文中 共有幾個自然段，講述了一件什麼事？按怎樣的順序寫的？

2、檢查自學情況

（1）出示生字、詞語陶行知 慈愛 七嘴八舌 搶着說 蒼蠅 蚊子 飢餓 結構 複雜 翠貞 田埂 孑孓 掌握 平衡 撫摸保持 入神 成千上萬 一撅一撅

（2）指名學生讀，正音前鼻音：貞 蚊 後鼻音：埂 衡 蠅 搶翹舌音：舌 多種形式練讀、鞏固

（3）質疑，有哪些詞你不理解，討論後交流孑孓---蚊子的幼蟲。一撅一撅---一翹一翹的（動作演示）。七嘴八舌---你一言，我一語，爭着發表自己意見。陶行知---一位了不起的人民教育家（請了解的學生說說，教師小結）。

（4）工有11個自然段

（5）講述老一輩教育家（陶行知）先生看見一羣孩子在（捉蜻蜓），就因勢利導和孩子們（談蜻蜓），使他們懂得蜻蜓是人類的朋友，並（放蜻蜓）的故事。

（6）按“捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓”的順序寫（板書）

三、學習課文第一、三段

1、指名讀第一段思考：陶行知見到了怎樣的情景？（“一羣”孩子在捉蜻蜓）區別“一個”和“一羣”

2、齊讀第一段

3、指名讀第三段思考：這羣孩子捉了幾隻蜻蜓？這隻蜻蜓當時在誰的手裏？只有翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？（“紛紛”一詞可以看出，是所有的'孩子都同意 放飛蜻蜓。） “放了它，放了它”，連喊了兩次，表現出了孩子怎樣的心情？（趕快放飛蜻蜓，迫不及待地心情）

4、指導有感情地朗讀四、激起懸念師：翠貞他們一羣孩子好不容易纔捉到一隻蜻蜓，爲什麼最後大家都迫不及待地要把（迫不及待（指板書的課題）蜻蜓“放飛”掉（彩色粉筆加着重號）？陶行知究竟是怎樣和孩子們談蜻蜓的呢？我們將在下節課繼續討論。

四、複習生字，指導書寫

1、容易寫錯的字：（想一想，用哪些好辦法記住它）蚊 蠅（“蟲”字旁，皆屬昆蟲）餓（因爲缺食，用“飠”字旁）槍 搶（比較後記憶，搶時要用手）夏 復（比較後記憶）舌（中間一橫在橫中線）慈（字要寫得緊湊，兩個“幺”字靠攏）

2、完成習字冊

五、課後作業：繼續認真朗讀課文

　　第二教時

一、複習舊知，導入新知

1、出示詞語（多種形式朗讀，鞏固）陶行知 慈愛 七嘴八舌 搶着說 蒼蠅 蚊子 飢餓 結構 複雜 翠貞 田埂 孑孓 掌握 平衡 撫摸保持 入神 成千上萬 一撅一撅2、講述課文的主要內容，理清脈絡（結合板書）捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓

3、談話導入，學習新課陶行知究竟是怎樣和孩子們談蜻蜓的呢？我們繼續學習課文的第二段。

二、學習第二段自主研究性學習（以小組學習的形式開展）

（一）自由朗讀第二段

（二）討論：★孩子們爲什麼樂意放飛蜻蜓？陶行知怎樣和孩子們談蜻蜓的？（怎麼說，怎麼做，找到句子讀一讀，理解）

1、他停下腳步，慈愛地撫摸着翠貞的小辮子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什麼嗎？”（談話的態度和藹可親，做一做動作，指導朗讀並體會）

2、陶先生說拉着孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水利的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”（先生不拿架子，尊重孩子。“拉着孩子們坐在田埂上”，表揚翠貞說得對，徵求意見。）

3、陶行知從翠貞手裏取過蜻蜓，高高舉起，小心地翻過去，介紹蜻蜓的身體構造，用商量的口吻說：“把蜻蜓放了，好不好？”（先生富有耐心，講究民主，仔細講解）★孩子們聽了陶行知先生的談話，對蜻蜓瞭解了嗎？又是怎麼說，怎麼做的？知道蜻蜓是益蟲，會吃掉蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲。瞭解了蜻蜓的身體構造，尾巴能保持平衡、調整方向、飢餓的時候吃掉自己的尾巴，尾巴回再生。眼睛是複眼，可以看清四面八方的蟲子……（練讀孩子們說的話，學生交流，教師作適當補充）

（三）討論後交流

（四）教師小結

（五）分角色朗讀第二段三、理解深入，再次朗讀第三段

1、師：陶行知先生的一番話，孩子們樂意把蜻蜓放飛嗎？

2、引讀第三段，孩子們入神地聽着……（自己加上動作）

3、想象說話：孩子們目送着蜻蜓展翅飛翔，回怎麼說？小蜻蜓又會說什麼呢？（自由交流）

三、有感情地朗讀全文

四、演一演這個故事

五、總結全文

六、課外作業

1、完成練習冊

2、把你瞭解帶的蜻蜓的知識講給爸爸媽媽聽。

3、蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，查閱相關資料驗證。

三年級語文教案《放飛蜻蜓》3

　教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、細讀課文，瞭解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自己蒐集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發探究有關動物的科學知識的興趣。

3、研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。

　教學重點：瞭解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，並能用上課文中的有關語句和自己蒐集到的資料介紹蜻蜓。

　教學難點：研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。

　教學準備：課本掛圖

教學過程：

一、複習詞語

（1）揭示課題

（2）指名讀。

（3）集體讀。

（4）提問：課文講述的是一件什麼故事？

（5）過渡，導入新課

二、學習新課

1、提出讀書要求：請同學們仔細閱讀課文710節，從陶先生和小朋友的對話中，你對蜻蜓又有了哪些瞭解？

2、學生自主閱讀。

3、組織交流。

4、找出蜻蜓的`尾巴和眼睛各有什麼特點？完成下列表格

5、指導朗讀。

6、默讀比較，發現課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的兩句話在寫法上有什麼共同點？

7、師講解蜻蜒點水

8、檢查預習情況：說說蜻蜒的翅膀是什麼樣子的？有什麼作用？

9、遷移練習：

10、學習課文最後一個自然段

師：（過渡）看起來普普通通的蜻蜓卻如此神奇，孩子們聽得都入神了。（引讀最後一節）

孩子們入神地聽着。陶行知用商量的口吻說：把它放了，好不好？說着，把蜻蜓還給翠貞。（尊重學生,相信學生有這樣的覺悟,讓學生自覺自願地放飛蜻蜓）翠貞看看小夥伴們，孩子們紛紛說：放了它，放了它，讓它回家去。（焦急的心情，希望蜻蜓早回家。）翠貞張開小手往上一送，蜻蜓張開翅膀向空中飛去。

如果你就是蜻蜓，你想對人們說什麼？

指導朗讀：將這些描寫陶先生的句子讀一讀，看看陶先生給你留下了怎樣的印象？

　三、總結全文。

1、聽錄音朗讀課文

2、學完這篇課文，你都有什麼收穫?

3、師生小結

　四、佈置作業

觀察身邊的小動物，學習課文的寫法來介紹一種小動物。

三年級語文教案《放飛蜻蜓》4

這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一羣小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識，認識到蜻蜓是人類的朋友，並在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啓迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實也是在放飛童稚，放飛愛心，放飛希望。

設計理念

1、引導學生熟悉故事情節，在此基礎上漸次深入探究。

2、引導學生熟悉故事情節，根據標題“放飛蜻蜓”的特殊性，啓發學生由此出發，提出自己的猜想，相機亮出故事結構“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進而兼顧首尾，聚集“放飛”，導向深入探究，使教學不致平板化。

3、本文突出的人物是陶行知先生，教學中儘量注意陶先生關愛兒童、循循善誘、民主作風等等閃光點，讓學生對其自然產生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。

4、作者描寫了一羣兒童，充滿了童趣，教學時要引導學生設身處地，在創設的意境中去感受情、體味趣，於不知不覺中提高思想認識。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑藉對課文內容的朗讀感悟，瞭解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。

3、培養學生善於發現問題，善於提出不同見解的科學態度。

教學重難點

憑藉對課文內容的朗讀感悟，瞭解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。

教學準備

1、瞭解陶行知的其人其事；

2、理解蜻蜓的有關知識（特點、習性等）；

3、教學課件

教學過程與設計意圖

一、展示畫面，激趣引出課題

三年級學生的思維還處在一個從具體形象思維到抽象思維的發展階段，對色彩鮮豔奪目、活動的東西具有濃厚的學習興趣。這一教學片段針對學生的心理特點，通過蜻蜓飛舞的畫面導入課題，不僅激起學生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學生帶着美好的感情進入下面的學習，具有針對性、啓發性，將對後面的教學產生了鋪路搭橋的效用。

二、朗讀、交流、感悟

自讀全文。以“引導學生認識陶先生”爲主線，指導學生朗讀、感悟。這是整個教學的重點，圍繞“放飛”依次展開。爲了讓學生充分了解陶先生關愛學生、循循善誘、講究民主的精神作風，在教學中突出了“慈愛”“小心”“商量”等詞語，同時也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等詞語，體現了孩子們天真活潑、樂於受教、富有愛心的美好品質。二者相輔相成，相得益彰。在教學中注意由“果”溯“因”，導入情境，就會使學生學得如臨其境。在此基礎上，引導學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法：如果你就是這羣孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之後，你會自覺自願地把捉到的蜻蜓放飛嗎？爲什麼？由於在一開始我就注意讓學生進入角色，邊讀文，邊體悟。在此基礎上展開討論，因此學生有的放矢，獨立思考、體悟得較深，討論時也是有話可講，有情可抒。這樣的語文課堂已經變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對話場，文本、作者、教師、學生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中，過濾和沉澱開啓心智的思考，語文課堂成了一個激情、智慧、靈感、創造碰撞和生成的大舞臺。

至於瞭解關於蜻蜓的知識，我以爲並不難，學生只要讀讀課文就能說出來，但僅限於瞭解還遠遠不夠，學會整合書本資源和課前蒐集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓纔是重難點。在課上，我跟孩子們一同探究着，感悟着先生的親切的.態度，啓發引導的巧妙。學生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進了學生們心間。我也在努力學習着先生，當他們在讀課文準備介紹蜻蜓時，我在學生的座位間穿梭着，傾聽着，啓發着，點撥着。課上，學生們眉飛色舞地介紹着蜻蜓，那些數字，那些小故事在他們的脣間動情地傾吐着，我知道，課文的重難點他們已經大多掌握了。

三、拓展、延伸

在學完整篇課文以後，我又安排了一組圖片欣賞，目的是引導學生想象：重回藍天的小蜻蜓會說什麼呢？並自由表達：你們有什麼想對小蜻蜓說的嗎？教師在學生的學習活動中應當是組織者、引導者、參與者。現代教學論認爲，教育的本質屬性是教師的價值引導和學生的自主建構的辨正統一。“入境始與親”，讓學生轉換角色，自己深入課文所描繪的情景中，自己去體驗，去感受。而配樂的集體分角色朗讀課文，更將本課的學習推向了高潮，學生在朗讀中再次體會到了陶先生的慈愛和善和諄諄教導。

四、演一演這個故事

讓學生想象說話能拓展、豐富、充實課文內容，調動學生平常的生活積累和知識積累，而且能發展學生的思維能力，激發學生熱愛生活、熱愛語文的情感。表演是學生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學生會盡自己的最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺下的學生會津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養學生專心聽、仔細辯、大膽說的習慣和能力。

臨下課時，我問孩子們學完了這一課有什麼收穫，學生們談了許多，有說關於蜻蜓的，有說關於先生的，有說要保護動物的等等，看來他們的收穫還真不少。我建議他們課後再去找一找關於陶先生的資料，相信他們一定會更好地瞭解先生，從先生教育學生的一個個小故事中得到啓發。而我，則從這節課中更好地明白了：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小。”他們關於蜻蜓的知識其實並不比我們做老師的少！走進新課程，我們爲師者首先應是一個善於學習者，向書本學習，更新理念；向學生學習，做平等中的首席；向同行學習，取人之長，補己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啓發與誘導！