三年級語文下冊《我希望有一支神筆》教案

　　一、指導思想與理論依據

語文教學的出發點和歸宿點是學生的終身學習和可持續發展，語文教學要體現學科本身的工具性。新課標中明確提出：語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確理解運用語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，在語文實踐活動中去培養學生的語文實踐能力。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，爲學生創設良好的自主學習情境，在進行語文基本技能訓練的同時，開發學生的創造潛能。在本節課中，針對本班學生的實際情況，對學科內容進行整合，注重了知識能力和情感態度之間的聯繫，注重創設情景、激發興趣，重視適時適度地運用現代信息技術，調動學生主動積極投入學習討論，在課堂教學中適時的採用小組合作的形式進行教學，營造氛圍進行朗讀訓練，在讀寫的結合中培養學生的想像力。

　　二、教學背景分析

學生情況：三年級的學生具備了初步的閱讀能力，朗讀、默讀有了一定基礎，在前面的學習中也接觸過兒童詩歌。在這樣的基礎上，來學習這首兒童詩《我希望有一支神筆》。詩歌的內容並不難理解，和孩子的生活實際、思維水平很接近，以“我希望有一支神筆”爲開頭寫一段話或合作寫一首詩對學生來說是難點。鑑於這種形式，我在教學設計時，以學生感興趣的動畫片《神筆馬良》引入，創設情境，使學生在愉悅的氛圍中積極主動地朗讀想像，從而組織教學活動，提高教學效果。

教學內容分析：《我希望有一支神筆》是一首以第一人稱寫的兒童詩。全詩分爲四個小節，以“我希望有一支神筆”開頭，展開了豐富的想像，展現了美好的心靈和純真的愛心。體會作者美好的心靈，豐富的想像是教學的重點，以“我希望有一支神筆”爲開頭寫一段話或合作寫一首詩對學生來說是難點，根據教學內容的特點，突出重點，突破難點，激發情感，創設情境，來進行教學設計。

教學方式、手段與技術：本節課運用了啓發式與體驗式教學方式爲主的教學方式進行教學，以動畫片《神筆馬良》片段導入，引發學生對擁有神筆的想像，在朗讀體驗中體會作者的美好心靈，最後展開自己想像的翅膀，編寫一段話或幾句詩，在語言訓練積累中發展創新能力，在合作交流中互相啓發，感受思維的碰撞，實現讀寫的有機結合。同時，本節課還運用了現代多媒體進行教學，創設情景達到圖文並茂，音樂渲染，激發學生的學習興趣。

　　三、教學內容框架設計

本節課是在學習新理念、新課標的前提下充分進行讀寫結合、力求文情並茂的一次嘗試。

第一、通過創設情景，使學生進入想像的空間，放飛自己的思想，從而激發了學生的學習主動性。[

第二、通過朗讀、體驗，學生理解了詩歌內容，在有感情地朗讀中展現自己的體會，表達自己的獨特感受。

第三、在進行寫話練習時，有梯度地來安排，先進行補充填空，再來合作寫話或寫詩，給有困難的孩子一個緩衝學習的機會，降低難度，使所有學生都能達到自己努力後的高度。

　　四、教學過程設計：

激發興趣，引發想像

　　教學目標：

1.初步認識生字詞。

2.有感情地朗讀課文。結合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會詩中展現的作者美好的心靈，豐富的想象，純真的愛心。

3.選擇喜歡的一小節背誦。

4.練習以“我希望有一支馬良的神筆”爲開頭，寫一段話，或合作寫一小節詩。

教學重點：有感情地朗讀課文。結合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會詩中展現的作者美好的心靈，豐富的想象，純真的愛心。

教學難點：練習以“我希望有一支馬良的神筆”爲開頭，寫一段話，或合作寫一小節詩。

教、學具準備：多媒體課件、彩紙

突出(突破)方法：想像法、情境創設法

　　教學過程：

　　一、導入：

同學們，還記得馬良嗎，記得他手裏的神筆嗎?(觀看動畫片)

讀了《神筆馬良》的故事，你有什麼感受、想法和大家談談嗎?

我想會有很多人想：要是我有這麼一支神筆該多好啊!如果擁了神筆，每個人都會有自己想畫的東西，是吧?(讓學生說說自己想畫什麼)

今天我們來一起讀一首詩歌《我希望有一支神筆》。

　　二、理解課文

1.自由讀課文，讀準字音。

2、檢查字詞認讀：

山脊(配圖理解) 撕破 詩稿

哭泣 蜷縮(做動作理解) 奔波忙碌

3、請你準備一下，站起來讀給大家聽聽

分節指名讀，思考：“我”有了神筆要給誰畫，畫什麼，我的願望是什麼?

(課件出示填空練習)

4、理解內容，指導朗讀

(1)西西是個怎樣不幸的孩子?(雙腿癱瘓，不能到處去)

有了好腿，西西會幹些什麼?

(課件)師述：是呀，如果西西有了好腿，他就可以像小燕子一樣自由自在，去看藍天白雲，去看高山大河，去看樹林田野，他就不會有那麼多的遺憾。如果這一切是真的該多好啊!請你自己讀第一小節。

師：現在，我真希望有一支馬良的神筆，

生接讀這小節

再指名讀。

如果我的心願能成真就好了啊。

(2)聽，鄰居飛飛好像又哭了，你們知道爲什麼嗎?

他摺紙飛機僅僅是爲了好玩嗎?(他有自己的理想，想有朝一日飛上天空)對呀，所以，他流下了委屈的淚水。如果你是作者，你會對他說什麼?

引導學生讀第二小節。

(3)自己讀第三小節，看看我想爲鳥兒們做些什麼?

指讀這一小節。

(課件)看，鳥媽媽和小鳥飛來了，它們想對我說什麼呢?

(4)當你看着小樹在冬天的寒風裏打着哆嗦，在乾旱的土地上漸漸枯萎，你想爲它做什麼?

(課件激發想像)朗讀本小節。

5、自己完整讀讀課文

你能根據課文內容填空嗎?(課件)

再讀課文，用你的慧眼去發現這4小節在結構上有什麼共同點。(先寫我希望有一支馬良的神筆，再寫用神筆要給誰畫什麼，最後寫美好的願望)

引領學生進行接力朗讀。

6、你從這首詩歌中體會出了什麼?(作者的愛心)

現在你就是詩歌中的“我”，自己選擇你最喜歡的一小節，可以動筆畫一畫，試着背一背這小節。

誰來展示一下?

7.有位同學很想學習作者的愛心，也試着寫了一小節詩，可是沒寫完，你能幫他把這小節詩補充完整嗎?

我希望有一支

馬良的神筆，

要給辛勤工作的老師，

畫一臺智能計算機。

幫他( )，

快速( )，

( )，

( )。

　　三、讀了這首詩歌，同學們一定都有很多話想說，那我們不妨把它寫下來。

以“我希望有一支馬良的神筆“爲開頭，寫一段話，也可以跟同學合作寫一小節詩。

在音樂聲中展示交流(這就是我們的詩稿啊)

　　四、總結：

正像一首歌中唱到的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，如果我們真的有了馬良的神筆，那我們身邊將到處是歡笑;雖然我們不能真的擁有神筆，但同樣可以用我們的一份關愛之心，去使身邊的一切變得更加美好。

板書設計：

18.我希望有一支神筆

西西——好腿

飛飛——飛機

小鳥——家

小樹——太陽

　　五、學習效果評價設計：

本節課體現如下幾個特點：

1、本節課利用動畫片導入新課，再讓學生想像自己有了神筆會畫什麼，在激發學習興趣的同時使學生產生強烈的好奇心。

2、聯繫生活實際，本節課始終圍繞着學生的生活，引發學生聯繫生活實際展開想像，提升情感認識和體驗。

3、重視朗讀能力的訓練，在理解想像的基礎上，通過自己讀、指名讀、師生接讀等形式練習，逐步從正確流利達到有感情。

4、充分利用讀寫結合點，在理解課文內容的基礎上，學生能結合自己的生活，展開想像，寫一段話或合作寫一小節詩，表達自己的美好願望，發散的思維訓練與語言訓練結合，使學生的綜合能力得到發展。