《趙州橋》第二課時優秀教案
【教學簡析】
這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明瞭趙州橋的位置、設計者、建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前;然後講這樣設計的好處:減輕衝擊力，節省石料;並對其設計的美觀加以描繪，使人們彷彿身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才幹。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，並背誦第四自然段。
2、瞭解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。
3、體會古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
【教學重難點】
重點:瞭解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
難點:理解趙州橋設計上的特點及其好處。
【教學流程與設計意圖】
一、複習詞語，談話導入
師:同學們，這節課讓我們再一次走進……(趙州橋)，欣賞……(趙州橋)，去感受……(趙州橋)。首先，我們一起來複習上節課學習的詞語。
趙縣 設計 參加 雄偉 全部 橫跨 創舉 減輕 衝擊力 重量 節省
堅固 美觀 石欄 欄板 精美 圖案 前爪 回首 遙望 雙龍戲珠 才幹 寶貴 遺產
師:讀得真不錯。上節課，我們找出了趙州橋的幾個特點，分別是……(古老 雄偉 堅固 美觀)我們已經品味過趙州橋的古老了，現在，我們就順着課文的順序，去品味它的其他特點。
【設計意圖:談話導入，教師與學生處於平等的地位，猶如朋友，親密交談。複習詞語，讓學生切實掌握字詞，爲下面的朗讀做好準備。】
二、把握趙州橋的特點，感受“雄偉”
1、句子填空，引出趙州橋的“雄偉”
趙州橋非常( )。
2、對比句子，品味數據，感受趙州橋的“雄偉”。
橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。
橋很長，很寬，中間行車馬，兩旁走人。
師:趙州橋非常雄偉。請兩位同學爲大家讀讀這兩句話，看看哪句話寫出了趙州橋非常雄偉。
師:哪句話寫出了趙州橋的雄偉呢?爲什麼第一句能寫出趙州橋的雄偉呢?
評價語:你真會讀書，抓住了重點詞語!在寫習作的時候，希望同學們也用上一些詞語，令我們的習作更加具體生動。
3、對比趙州橋與課室，感受“雄偉”。
師:同學們，知道我們的教室有多長嗎?我們的教室大約8米，趙州橋有幾個我們教室這樣的長度呢?(6個教室長)
師:足足有6個我們教室這樣的長度。一起讀，表現出趙州橋雄偉的氣勢。(齊讀)
4、對比古代與現代的技術，感受勞動人民的智慧。
師:在今天，科技和經濟都迅速發展的今天，別說是五六十米長的橋，就算是五六百米，五六千米，又算得了什麼呢?我們有推土機，起重機，攪拌機，我們有鋼筋，有水泥，有混凝土，然而趙州橋呢?它又是用什麼造成的呢?(全部用石頭砌成)
師:沒有攪拌機，沒有吊車，也沒有鋼筋混凝土，有的只是一千多年前我們的祖先們揹着一塊一塊的大石頭，建築着這50多米長，9米多寬的大橋。怪不得，作者感嘆……
出示:趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。
師:讓我們用朗讀，表現趙州橋的雄偉，表達我們對古代勞動人民的崇敬吧。
【設計意圖:“雄偉”一詞比較抽象，單單展示趙州橋的圖片，學生很難理解趙州橋雄偉的程度。通過三個對比，對比趙州橋與同時代的其他橋、對比趙州橋與課室、對比古代與現代的技術，把抽象的“雄偉”具體化，引導學生深入感受趙州橋的雄偉。最後通過教師的引導，指出勞動人民的智慧和才幹，呼應文章中心，並用朗讀表現，體現出語文的朗讀意識。】
三、把握趙州橋的特點，感受“堅固”
1、發揮想象:在1400年的歷史中，這雄偉的趙州橋經歷過什麼呢?
師:同學們讀得真好，老師眼前似乎看到了那座雄偉的趙州橋。在1400年的歷史中，這雄偉的趙州橋經歷過什麼呢?請同學們發揮想象力，想一想?
師:趙州橋經歷了那麼多，它倒了嗎?(沒有)至今，趙州橋還屹立在洨河之上。趙州橋可真……(堅固)!
【設計意圖:引導學生髮揮想象，在漫長的歲月中，趙州橋經歷過什麼，既能讓學通過自己的語言，初步感受趙州橋的堅固，又能訓練學生的想象能力，促進學生的全面發展。】
2、自由朗讀第二自然段，劃出設計上的兩個特點，再小組交流，後全班交流。
師:到底設計上的什麼特點令趙州橋這麼堅固，一千四百多年還屹立在洨河之上呢?請同學們再次自由朗讀第二自然段，用自己喜歡的方式，給相關的句子做上記號。
師:現在小組內部相互討論一下，趙州橋在設計上有什麼特點?
師:通過討論，我們很容易概括出趙州橋設計上的兩個特點，就是……(師用肢體語言，引導學生說出特點)
出示:
下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞。
大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。
【設計意圖:自學、小組學、全班學，一步一步，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生喜歡學，樂於學。】
3、對比同時代的不同橋，感受趙州橋的巧妙設計，並通過朗讀體現讚美之情。
師:趙州橋是這樣設計的，我們來看看同時代我們國家的其他橋吧!(出示其他橋的圖片)
師:同學們，你們覺得哪座橋的設計最好?最堅固呢?
師:同學們，趙州橋設計這麼巧妙，那麼堅固，那你能用朗讀表現出來嗎?(點名讀)
出示:下面沒有(橋礅)，只有一個(拱形的大橋洞)。
大橋洞頂上的左右兩邊，還各有(兩個拱形的小橋洞)。
師:我聽出來了，你對李春的這種設計尤爲讚賞。請女生讀，表達對這種設計的讚美。請男生讀，表達對這種設計的讚美。咱們一起讀，表達對這種設計的讚美。
4、理解“創舉”，激發學生對民族的自豪感
師:的確是舉世無雙的設計啊。作者又是如何讚美這種設計的呢?
出示:這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
師:一起讀一讀。主要紅色字的詞，讀，再讀。(創舉)你們知道這個詞的意思嗎?(從來沒有過的舉動或事業)
出示:趙州橋建成前，從來沒有這樣設計的橋。趙州橋建成後，過了將近700年，歐洲纔出現類似結構的石拱橋，如14世紀法國的賽雷橋，但後者已遭毀壞。
師:現在明白創舉的意思了嗎?看了以上資料，你想說些什麼呢?
師:沒有李春的設計，不可能會有堅固的趙州橋，所以作者說
出示:趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。
師:沒有衆多勞動人民參加建造，也不可能會有堅固的趙州橋，所以作者說
出示:趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。
5、齊讀第二自然段
師:同學們，咱們一起讀讀第二自然段，表現出趙州橋的雄偉與堅固吧，表達對我國古代勞動人民的敬佩之情吧。
【設計意圖:再次通過對比，把“堅固”一詞具體化，直觀化，是學生易於理解。理解“創舉”一詞，實際上也照應了“堅固”，是“堅固”才使得趙州橋是一“創舉”，是這一“創舉”更顯得趙州橋“堅固”。最後，再次出示文末一段，串起全文中心，通過教師引導和學生齊讀，再次激發學生的民族自豪感。】
四、把握趙州橋的特點，感受“美觀”
1、理解過渡句
出示:趙州橋不但堅固，而且美觀。
師:課文哪裏寫堅固，哪裏寫美觀呢?(第二自然段寫堅固，第三自然段寫美觀)那能把堅固和美觀調換，變成“趙州橋不但美觀，而且堅固”嗎?(不能，預設學生初步理解這句話總結了上文，引起了下文。)
【設計意圖:通過調換順序，讓學生更易理解過渡句的作用。】
2、師配樂朗讀第四自然段，生閉眼感受。
師:這句話真奇妙啊!相信大家已經迫不及待想欣賞趙州橋的美觀了。請同學們閉上眼睛，仔細感受。
師:你的眼前似乎出現了什麼?
預設1:我彷彿看到兩條龍纏繞在一起，一邊還在吐水花呢!
師:想象真豐富，什麼叫纏繞，你能做給同學們看嗎?
預設2:我彷彿看到了兩條龍在飛，前爪還相互抵着，回首遙望。
師:你說得那麼形象，能用你的肢體語言讓大家明白“抵着”和“回首遙望”嗎?
預設3:我彷彿看到雙龍戲珠。
師:你們對於龍的動作、形象體會真好!
3、小組選擇喜歡的方式朗讀描寫龍的句子。
師:這些龍那麼生動，哪個小組能用朗讀表現出來呢?請各小組練習，選擇自己組喜歡的方式，用朗讀表現這麼生動的龍。可以齊讀，可以小老師帶讀，可以一個個接着讀，也可以選擇其他方式。
出示:橋面兩側有石欄，欄板上雕刻着精美的圖案:有的刻着兩條相互纏繞的龍，嘴裏吐出美麗的水花;有的刻着兩條飛龍，前爪相互抵着，各自回首遙望;還有的刻着雙龍戲珠。所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣。
【設計意圖:教師範讀，學生閉眼感受，讓學生從聽覺和想象中感受趙州橋的美觀。而小組選擇喜歡的方式齊讀，則能促使學生通過自己的朗讀體現出自己的理解，充分發揮了學生的自主性。】
4、對比有無動態詞的句子，感受動態詞的美。
師:讀得真不錯，老師眼前彷彿看見了遊動的龍呢!下面這些龍也像活了一樣嗎?
出示:橋面兩側有石欄，欄板上雕刻着精美的圖案:有的刻着兩條(相互纏繞的)龍，(嘴裏吐出美麗的水花);有的刻着兩條飛龍，(前爪相互抵着，各自回首遙望);還有的刻着雙龍(戲珠)。
師:這些龍一點生氣都沒有。請同學們填一填，讓這些龍活起來吧!
師:這些詞語可真神奇啊!有了這些詞語，龍就像活了一樣。希望同學們在習作上用上這些詞語，讓我們筆下的事物活了起來。
【設計意圖:通過對比，讓學生了解龍的各種形態，也讓學生知道如何把龍的形態寫具體，這既關注了內容上“寫什麼”，也關注了寫法上的“怎麼寫”。而空出動態詞讓學生填寫，也加深了學生對這些詞語的重視，爲下面的背誦做準備。】
5、結合圖片，配樂背誦描寫龍的句子。
師:這段寫出這麼生動的龍，值得我們背下來!
出示:橋面兩側有石欄，欄板上雕刻着精美的圖案:有的刻着兩條(相互纏繞的)龍，(嘴裏吐出美麗的水花);有的刻着兩條飛龍，(前爪相互抵着，各自回首遙望);還有的刻着雙龍(戲珠)。
6、配樂齊讀第四自然段，再次激發學生的自豪感
師:在石頭上雕刻容易嗎?雕刻得栩栩如生，容易嗎?這些圖案是李春一個人雕刻的嗎?除了李春，還有無數的……(勞動人民)
師:所以，作者發出由衷的感嘆……
出示:趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。
師:同學們，請你們再讀讀這一自然段，用朗讀表現趙州橋的精美，表現橋上那生動的龍，表達對勞動人民的敬佩吧!
【設計意圖:再次出示文末最後一段，激發學生對勞動人民的敬佩，也串起了全文，達到文章的落腳點。】
四、拓展，讚美趙州橋
1、寒假到了，爸爸媽媽帶你來遊覽趙州橋。當你踏上趙州橋，你會說些什麼?
【設計意圖:學生說出的話，實際上也在誇獎趙州橋，符合課後練習的要求。而且這裏加入口語的訓練，有利於提高學生的口語交際能力。】
五、總結
師:趙州橋聞名於世，是我們國家和民族的驕傲。還有許許多多橋都是我們國家和民族的驕傲。(展示不同橋的圖片)希望同學們有機會踏上這些美麗的橋，感受勞動人民的智慧和才幹。
【設計意圖:出示我國古今的橋，配合音樂，引導學生感受勞動人民的智慧和才幹，激發學生的民族自豪感。】
板書:
【設計意圖:板書較直觀，既展示了趙州橋的幾個特點，也指向了文章的中心——“勞動人民的智慧和才幹”。】
