《她是我的朋友》教學設計
學習目標
1.認識“輸、睫、否”等8個生字，會寫“炸、醫、輸”等13個字，正確讀寫“醫院、護士、消息”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.從神態、動作變化中體會人物內心，感受阮恆身上所體現出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。
課前準備
1.文字投影片和課文插圖。
2.學生課前瞭解關於抽血輸血的知識。
A 案
第 一 課 時
導入課題，整體感知
1.(板書課題)看了課題，你們有什麼疑問嗎?(學生可能問“她”和“我”分別指誰，這對朋友間發生了什麼事等)，請同學們自由讀讀課文。
2.下面就讓我們自己輕聲朗讀課文，解決這些問題。(瞭解到課文記敘了戰爭時期，一個叫阮恆的小男孩爲了挽救同伴垂危的生命而勇敢獻血的故事)
3.出示生字卡片，指導讀準字音。“輸”shū，不要讀sū;“恆”，讀héng，不讀hén;“拭”讀shì，不讀sì。
研讀獻血過程，體悟美好心靈
1.小組認真研讀第5～11自然段。
a.個人默讀，畫出描寫阮恆動作和神態的句子，反覆讀一讀、想一想阮恆當時心裏在想什麼。
b.組長組織大家按下面的順序進行討論。
獻血過程
阮恆表現
心理活動
獻血前
一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。
忽然又放下去，然後又舉起來。
他想：
他想：
獻血中
抽血過程中阮恆一動不動，一句話也不說。
他想：
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。
他想：
他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦
他想：
他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。
他想：
他眼睛緊閉着，用牙咬着自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
他想：
男孩立刻停止了哭泣，好像剛纔什麼事也沒有發生一樣。
他想：
c.組內練習有感情朗讀這一部分內容。
2.全班交流。
a.出示文字投影片，各組代表彙報小組學習成果，其他小組成員進行補充，或有不同意見可展開爭論。
“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。”──阮恆沉默時是在思考，在猶豫;“顫抖”“放下去”是因爲對獻血、對死亡很害怕;“又舉起來”是雖然害怕，但爲了挽救朋友的生命，仍堅持要獻血。
“抽血過程中阮恆一動不動，一句話也不說。”──阮恆在獻血時因特別害怕而緊張，但他強忍着不表現出來。
“他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。”──阮恆在獻血過程中忍不住害怕，怕自己會死去;但爲了不影響獻血，又竭力掩飾自己的害怕與痛苦。
“他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”──阮恆一想到自己會死，他又害怕痛苦得哭了起來，但爲挽救朋友的生命，他仍竭力掩飾。
“他那不時的啜泣變成了持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉着，用牙咬着自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”──隨着抽血的進行，阮恆想自己的血一定快抽盡了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越來越無法掩飾，但爲了好朋友，他仍在拼命掩飾。
“男孩立刻停止了哭泣，好像剛纔什麼事也沒有發生一樣。”──當男孩知道獻血沒有生命危險，他非常坦然、平靜，還可能爲自己剛纔的表現感到有點不好意思。
b.通過小組間有感情朗讀競賽，來體會阮恆的心理變化。
各小組自己設計朗讀形式(如分角色朗讀、齊讀、表演讀等)，參加比賽。
識寫生字
“眉”不要少寫一豎;“墊”不要少寫一點;“酒”不要少寫一橫;“柔”不要少寫一點。
第 二 課 時
指名有感情朗讀課文
隨文練筆
1.(出示插圖)醫生用輕柔的聲音安慰阮恆，阮恆立即停止了哭泣。讓我們聯繫上下文想一想，醫生會說些什麼?同桌間互相說一說，再寫下來。
2.找學生讀一讀。
深入體會人物情感
1.在上節課我們各小組共同學習阮恆在獻血時的心理活動時，老師發現有的小組在議論阮恆一點兒也不勇敢。哪些同學也有這樣的感覺?那麼，阮恆到底勇敢還是不勇敢呢?我們一會兒要組織一次辯論。2.再認真讀一遍全文，爲自己的觀點找一找依據，在文中標上序號。
3.組織辯論，深入體會阮恆爲朋友所做的無私奉獻。
(如，正方──勇敢;反方──不勇敢)
正方：我方認爲阮恆是勇敢的。在女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這位小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人獻血時，所有的人都沉默了，最後只有阮恆一個人舉起了手。他多勇敢呀!
教師插入：是呀，課文說小姑娘如果不立刻搶救，就會因休克和流血過多而死去。情況多麼緊急，文中有個詞語是“迫在眉睫”。
反方：但是阮恆在舉手時，表現得一點兒也不勇敢，是“顫抖”着，還放下去又舉起來;在獻血過程中一直在哭。
教師插入：課文中寫阮恆哭用了幾個不同的詞呢，反方快來找一找都是什麼?(啜泣、低聲哭泣、抽泣)是啊，阮恆哭得越來越厲害，真是有點兒不勇敢。
正方：對方別忘了，阮恆之所以哭，是因爲他以爲把血全獻給了朋友自己就會死去。他是害怕這個才哭的，並且他一直竭力掩飾，當醫生安慰他後，他立刻就不哭了。
反方：爲了挽救朋友的生命，作者如果寫他始終沒哭，不是更能表現他對朋友的無私奉獻嗎?
正方：請注意，這是一個真實的故事。我們再設身處地爲阮恆想一想，他還是一個孩子，當以爲自己就要死了時，怎麼會不感到恐懼與痛苦呢?任何人面對死亡時，都會感到害怕的。而阮恆在感到害怕的同時，一直在努力剋制，他爲了朋友，已做好了獻出生命的準備，這難道不是真正的勇敢嗎?
有感情朗讀全文
在同學們的辯論中， 我們認識到阮恆不僅勇敢， 而且爲了友誼情願奉獻自己寶貴的生命。讓我們再一次朗讀這個真實而令人感動的故事。
瞭解綜合性學習情況
1.交流本班學生開展綜合性學習情況。
2.教師小結。
剛纔我們瞭解到很多同學在課外活動中對父母之愛的瞭解與理解，非常令人感動，希望大家能夠通過更多的方式來感受這份親情，比如寫日記，爲照片寫說明，閱讀爸爸媽媽爲你做的《成長記錄》，並準備向父母彙報這次綜合性學習的成果。
B 案
第 一 課 時
談話導入，揭示課題
1.同學們，你有自己的好朋友嗎?你的好朋友是誰?(學生自由談)在戰爭時期，一個孤兒院裏的孤兒，爲了搶救受了重傷的好朋友，是怎樣做的呢?今天，我們一起來學習課文《她是我的朋友》。
2.板書課題，齊讀課題。
初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。想想課題與文章有什麼聯繫。
2.看了課題想知道些什麼?帶着問題讀書。估計學生會問：題目中的“她”是誰?“我”又是誰?爲什麼說“她是我的朋友?”等。
引導學生抓住“迫在眉睫”這個詞語，知道“她”是一個身受重傷、生命垂危、急需輸血的小女孩;“我”是願意把自己的鮮血獻給小女孩的阮恆。
3.自學生字詞。讓學生當小老師，組織學習生字。
4.想想課文主要寫了一件什麼事。
運用方法，理解內容
1.教師引導：課文的預習部分給我們提示了學習本課的方法。現在我們就按照預習要求開始自學。同學們需要注意的是，除了畫出描寫小男孩獻血時神態、動作的句子，還可以把你不懂的內容畫出來，準備和大家一起討論。
2.分小組進行討論。
3.交流彙報。
a.獻血前，“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。”讓學生從中圈出表示動作的詞，提出問題同大家討論。如：沉默之後，阮恆爲什麼顫抖地舉起小手?阮恆舉起手爲什麼又放下，然後又舉起來?兩次“舉”起手，有什麼不同?
b.獻血時，“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。”“但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”“接着，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉着，用牙咬着自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”學生反覆讀以上句子，教師可進行如下板書：
啜泣 捂住 搖頭 嗚咽掩蓋 又搖頭 哭泣 制止
根據板書，引導學生提問、討論交流。估計學生會問：阮恆爲什麼輸血時，突然啜泣，並且用手捂住臉?他搖頭表示不疼，既然不疼，那爲什麼要啜泣呢?又搖頭也表示不疼，而且抽血是不會疼的，爲什麼阮恆要竭力掩蓋自己的痛苦?他爲什麼這樣痛苦?阮恆由“啜泣”到“嗚咽”，又由“嗚咽”而“低聲哭泣”，表明他越來越痛苦，可他又爲什麼想竭力“制止抽泣”?
4.出示課文插圖的投影片，請學生仔細觀察圖片，並且聯繫課文內容進一步體會阮恆內心的痛苦。
總結學法
引導學生回憶自己提出的問題，反思自己是怎麼提問的，幫助學生概括提問的方法。
1.抓住反常現象及矛盾之處提問。
2.抓住關鍵語句，聯繫上下文提問。
3.由人物的神態、動作去推測人物的內心提問。
4.聯繫生活實際或有關知識提問。
佈置作業
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第 二 課 時
複習導入
1.聽寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文，注意讀出阮恆感情變化的層次，體會他當時心情的變化。
發揮想象，合作釋疑
1.我們學習到這裏，同學們有沒有什麼問題?(阮恆爲什麼會哭呢?阮恆輸血時爲什麼那麼痛苦?阮恆是不是後悔爲小姑娘輸血呢?阮恆當時在想什麼呢)
2.請同學們自由讀下面幾句話，結合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恆當時可能在想什麼?(出示文字投影)
在( )裏寫上阮恆當時的想法，願寫幾句就寫幾句，然後在小組內交流。
a.一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。(此時他可能在想：_______________)忽然又放下去，然後又舉起來。(此時他可能在想：__________________)
b.抽血過程中阮恆一動不動，一句話也不說。(此時他可能在想：__________________)
c.過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。(此時他可能在想：________________)
d.但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。(此時他可能在想：_____________________)
e.他眼睛緊閉着，用牙咬着自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。(此時他可能在想：_________________)
3.各小組派同學彙報本小組的想法。
引導學生由表及裏地探究阮恆的內心世界，體會阮恆雖然誤以爲獻了血自己就會死去，但爲了朋友能活下去，仍然堅持獻血的可貴品質。
角色扮演，深入理解
1.醫生到底跟阮恆說了什麼，使他有了這麼大的變化?請同學們結合當時的情景，想象一下醫生說的話，然後同桌合作，將它改編成一段醫生和阮恆的對話，並表演出來，看誰說得好，想象得合理，再選幾組同學在班上表演。
2.表演完了，同學們還有什麼問題想問阮恆嗎?(引導出示問題：小男孩能夠這樣做的原因是什麼)(他們同在孤兒院裏生活，平時一定互相關心和愛護，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關鍵時刻，阮恆決定獻出自己的生命，來救他的朋友)
3.有感情地朗讀課文。
4.反覆朗讀課文的最後一句話，讀出表達的感情。
總結，擴展
同學們，這篇課文我們學完了，然而阮恆捨己救人的高貴品質，相信一定會深深地印在同學們的心中，希望同學們在今後的學習和生活中，無論遇到什麼困難，大家都能夠互相幫助。
1.這個故事可以什麼爲題?課文爲什麼用阮恆的話作爲題目?你從阮恆的這句話想到了什麼?
2.結合自己的親身體會，談談什麼纔是真正的朋友。(在困難時能夠互相幫助、互相關心)
3.請同學們選擇一件你和朋友之間發生的感人的事情，講給同學們聽。
佈置作業
1.抄寫生字詞，朗讀課文。
2.你想對阮恆說些什麼?請把要說的話寫下來。
