三年級語文《好夥伴》教案大綱
【設計理念】
這篇課文寫的是三個好夥伴之間的感人故事——護林員馬哈多帶着獵狗在山上救回一隻受傷的烏鴉，幫它養好傷；烏鴉叼肉給掉進枯井的獵狗吃。故事真切感人，讚美了人與動物、動物和動物之間的美好情誼。本課的教學設計，重視學生獨特的感受、體驗和理解，創設自主學習的情境，引導學生自讀自悟；重視朗讀訓練，使學生在讀中受到情感的薰陶。
【教學目標】
1、認識“巡、邏”等5個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，能用自己的話說出自己的感受。
4、體會人與動物、動物之間的美好情誼。懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關心，懂得愛護動物。
【重點難點】
1、引導學生自讀課文，感悟夥伴間的情誼以及動物的靈性。
2、理解馬哈多爲什麼激動得流下眼淚，並說出自己的感受。
【教具準備】
生字卡片、掛圖、課件等。
【教學課時】
二課時。
第一課時
教學要求
1、認識“巡、邏”等5個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、整體感知課文內容。
【教學設計】
一、 談話導入，引發閱讀期待
1、孩子們，相信你們都有自己的好夥伴，對嗎？那能說說你的夥伴是誰嗎？（學生自由說）
2、今天，老師給大家帶來的這個小故事，題目也是《好夥伴》（板書課題）看到這個題目你最想知道什麼？
（預設：誰和誰是好夥伴？他們之間發生了什麼故事？）
3、過渡：是啊，好夥伴之間發生了什麼故事呢？讓我們一起走進課文去瞧一瞧吧！
【設計意圖：由學生談自己最熟悉的好夥伴導入新課，自然而然地引出課題，預設的問題也引發了學生的閱讀期待。】
二、 初讀課文，識字學詞
1、帶着問題初讀課文，選擇自己喜歡的方法認識文中出現的生字，讀通課文。
2、同桌互讀，糾正讀音
3、檢查生字、生詞的認讀、理解情況。
預設：“巡邏”一詞可以結合生活經驗來理解。
“焦急不安”一詞可引導學生結合語境來理解。
注意“汪汪叫 撥開 焦急”的讀音
4、檢查讀文。（根據學生的讀文情況進行評價）
5、你們在讀這個故事的時候，你們都讀懂了哪些問題？（解決課前提出的淺顯問題）
【設計意圖：自主識字，發揮個性；同桌互讀，合作交流；理解生詞，結合生活，朗讀文本，整體感知。】
課後評價作業設計：
一、下面括號裏的字戴上合適的帽子。（加拼音）
（巡邏） （汪汪）叫 （撥）開 （拔）草 （焦 ）急不安 （激）動
二、從文中找出和“巡邏”一樣的詞語。（部首相同）
———— ————
三、按課文內容填空。
1、好夥伴指（ ）（ ）和（ ）。[
2、馬哈多兩天兩夜沒見到（ ）的獵狗了。原來，他（ ）的獵狗掉進了枯井。
3、馬哈多看着他的兩個好夥伴，（ ）得流下了眼淚。
第二課時
教學要求：
1、讀懂課文，能用自己的話說出自己的感受。
2、體會人與動物、動物之間的美好情誼。懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關心，懂得愛護動物
【教學設計】
一、回顧文本， 談話導入
師：上節課我們初讀了課文《夥伴》，（板書：夥伴），我們來回憶一下課文講了關於夥伴的哪些事。（生回答課文的主要內容，教師隨生回答板書：馬哈多獵狗 夥伴 烏鴉
師：發生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個好夥伴之間的故事，給你最深的感受是什麼？ （學生談初讀課文後留下的感受）
師：讓我們帶着這樣的感受再來好好的讀讀課文吧！請同學們用自己喜歡的方式讀課文。（生自由讀課文）
【設計意圖：整體回顧課文後，淺談感受，初步理解三個好夥伴之間的`真情，帶着感受走進文本，激發學生學習願望。】
二、細讀文本，昇華感動
師：讀着課文你有沒有被具體的內容所深深的打動以至於想說點什麼？ （學生談自己讀文後的感受）
師：看來，我們真的是被三個好夥伴的故事深深的感動着，下面就請大家默讀課文，看看那些地方使你深受感動，勾畫出相關的語句，並想一想爲什麼使自己感動。（學生默讀課文，勾畫感動）
【設計意圖：“不動筆墨不讀書”，培養學生一邊默讀一邊思考的習慣，鼓勵學生邊讀邊動筆圈點，畫出重點，有所感悟。】
師：好了，如果你有了感動就找你小組的夥伴說一說，把感動傳遞給他。（學生在小組內交流感動）
師：好了，誰願意把你的感動與大家說一說，讓大家分享？（全班交流感動）
重點理解：
（1）第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養傷。” 學生讀後談感動，從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關愛？抓住帶回家、抹藥、養傷來理解。
師：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交。
（2）第三段：“馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家裏。護林回來，烏鴉‘哇哇’地叫着迎接他們，日子過得很快樂。”學生讀後談感動。
師：從中你體會到三夥伴在一起相處得怎麼樣？
師：是呀，好夥伴在一起生活會很幸福，很開心。
