七年級語文下冊教案：《理想》

　教學目標：

1、知識目標：

⑴理解、積累“倔強、寂寥、詛咒、碌碌終生、可望不可即、絕處逢生”等詞語。

⑵把握詩歌的意象，領會詩人的思想感情。

⑶熟練朗讀並背誦全詩。

2、能力目標：

⑴聯繫生活體驗和語境，感悟和理解詩句含義，領略詩歌的藝術魅力。

⑵品味詩歌語言的凝練、優美，培養學生賞讀詩歌的能力。

3、德育目標：

追求美好人生，樹立崇高而遠大的理想。

教學重點：

誦讀;通過關鍵的詩句，探究全詩的脈絡，理解詩歌蘊含的哲理。

　教學難點：

1、體會詩歌構思精巧、語言精美的特點。

2、理解詩中的意象。聯繫生活體驗，體會詩中的思想感情。

　　教學方法：

1、朗讀法：

詩人用異彩紛呈、含義深刻的形象比喻，闡述理想之於人生的決定意義。教師指導學生有感情地反覆誦讀，品味精美的語言，體會詩歌的精髓，並做到熟讀成誦。

2、聯想想像法：

詩歌主要讚美理想，富含哲理性，這就使得詩作的廣度和深度大爲拓展。學習這首詩，要激活學生的思維，幫助他們理解詩歌的豐富內涵，啓發對人生和理想做深入思考。

3、討論點撥法：

用於對重要意象、思想感情的分析。

　　教具準備：

錄音機及課文朗誦帶、多媒體投影。

課時安排：

2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要點：

反覆誦讀，熟悉詩歌內容，具體分析、解讀詩歌1～7節。聯繫生活體驗和語境，理解詩中衆多的意象，揣摩詩中含蘊豐富的哲理內容。

教學步驟：

　一、導語設計

設計一：

理想，一個誘人的字眼。詞典上說，是對未來事物的想像或希望。俄國作家列夫·托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;而沒有方向，就沒有生活。”恰值花樣年華的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長風破巨浪;以一柄木槳，引領生命之舟駛入金色港灣?今天我們一起賞讀流沙河的《理想》，共同唱響理想讚歌。

設計二：

散文家餘秋雨說，他會毫不猶豫地推薦三峽爲中國最值得觀賞的地方。那麼，在文學體裁中我會舉薦中國的詩歌藝術爲最值得欣賞的。中國是一個詩的國度，在每一箇中國人的靈魂深處無不浸潤着詩歌所留下的印記。今天我們一起學習詩人流沙河的《理想》讚歌，在歌聲中接受洗禮。

　　二、資料助讀

投影：

流沙河，原名餘勳坦。1931年生於成都。1948年開始發表作品。1957年因在《星星》詩刊上發表具有廣泛影響的散文詩《草木篇》(五首)遭受不公正的待遇而長期擱筆。1979年復出發表作品，詩情勃發，創作走向成熟，形成獨特的藝術風格。作品出版20種。

流沙河詩歌的突出特色在於：

1、感情真摯而深厚。他的一些成功之作幾乎都是以個人的親身感受出發寫成的，包孕着詩人的興際遭遇，如《妻頌》《故園六詠》《就是那一隻蟋蟀》等。

2、學識同詩情相結合，科學性同幻想相結合，構思奇巧，富於浪漫色彩。在當代詩壇上頗顯特色，如受到普遍讚揚的《太陽》。

3、注重吸收古典詩詞、民歌和新詩的特點，追求詩的民族化和羣衆化。從形式上看，流沙河的詩作無一定之規，有的異常規整，是標準的新格律詩;有的長短句相間，頗有詞牌、小令之風;有的則行段很不整齊，是標準的自由詩體。

　　三、反覆誦讀，感知詩歌

1、學生輕聲朗讀，疏解字詞，熟悉詩歌內容和語言節奏：

寂寥(liáo)：寂靜;空曠。

扒竊(pá)

玷污(diàn)：弄髒，比喻辱沒。

詛咒(zǔ zhòu)：原指祈禱鬼神加禍於所恨的人，今指咒罵。

洗濯：(zhuó)洗。

綴連(zhuì)瑩瑩(yíng)船舶(bó)蛻(tuì)

可望不可即：只能遠遠看見而不能接近。即，靠近、接觸。

倔強(jué jiàng)：(性情)剛強不屈。

2、教師範讀全詩：

提示：《理想》是一首哲理詩。多的是“是字句”，多的是“使字句”，一連串的“理想是……”，一連串的“理想使……”，使每節詩的形式整齊統一，同時節與節之間整齊中顯現出一種參差的美、節奏的美、和諧的美，使理想內涵得到多角度的揭示，美的形式與美的內容相得益彰。朗讀中要感情飽滿，語調適當高亢一些，尤其要從整齊的句式中讀出氣勢。

3、學生放聲自由誦讀，充分感受詩歌積極昂揚的情感。

4、學生集體朗讀。

提示：集體朗讀可模仿合唱和交響樂的形式：依詩歌脈絡而安排2～3、4～7、8～11節男女生分讀，開頭和最後一節全班齊讀。

　　四、合作探究、解讀詩歌1～7節內容

1、指名學生個別朗讀。思考：

⑴第1節四個比喻，喻意是什麼?

⑵第2節詩是說，不同時代有不同理想，理想有時代性，對嗎?除此之外，還包含什麼意思?

⑶第3節的意思怎樣理解?跟第2節有什麼聯繫?

⑷第4節詩意的重點是什麼?

⑸第5節的大意怎樣概括爲好?

⑹第6節中怎樣理解“理想既是一種獲得，/理想又是一種犧牲”的含義?

⑺爲什麼說“理想如果給你帶來榮譽，/那隻不過是它的副產品”?爲什麼“更多的是帶來被誤解的寂寥”?寂寥裏怎麼有歡笑?歡笑裏怎麼又有酸辛?

逐節研討、交流，教師點撥：

⑴第1節中從石到火，從火到燈，從燈到路四個比喻是連環的，這在修辭手法上又叫“頂針”：即用前一句的結尾部分(詞語或句子)作後一句的開頭部分，使語句遞接連貫下去，緊湊生動而暢達。前兩個比喻爲第三個作鋪墊，詩意主要在後兩個比喻上。“黎明”指理想境界。這一節主要是說，理想是前進的方向。

⑵理想有時代性、層次性。這一節中第一行、第三行，句末用分號，句號只有兩個，兩個句子是從兩個角度來說的。飢寒、溫飽、文明，是從生活狀況來說，離亂、安定是從社會秩序來說的。

⑶第3節的意思概括地說是：人類一代又一代的理想，推動了歷史的發展。

第2節講，人類的理解步步提高，從溫暖到文明，從安定到繁榮，具有歷史性;第3節從歷史的角度看人類理想，把理想比作珍珠，人類理想有如珍珠鏈。第3節是在第2節的基礎上進一步拓展深化，點出了理想在人類歷史發展進程中的作用。

⑷詩意的重點在後兩句。“理想是羅盤，給船舶導引方向”是說理想使人明確方向。第1節第四句說“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到來的，這種理想是必然能實現的。第4節說了另一種情況，理想的實現，往往要經歷多次挫折和失敗，或者不像預期那樣切近，起初對長期性估計不足，越到後來越是認識其艱鉅性、長期性。

⑸“理想使你微笑地觀察着生活”，這就是說，理想使人樂觀。“理想使你倔強地反抗着命運”，這是說，理想使人充滿鬥志，頑強不屈地奮鬥。“理想使你忘記鬢髮早白;/理想使你頭白仍然天真”就是說理想使老年人充滿活力。這節詩的大意，可以概括爲“理想給人力量”。

⑹詩人所說的“理想”，是崇高的社會理想，是爲社會進步、爲多數人謀利益的理想。樹立理想，擁有信念，擁有爲理想而奮鬥的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個人利益爲前提的，他要犧牲個人利益，他要拋棄黃金夢，所以又是一種犧牲。

⑺理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等，而不是個人榮譽。理想實現了，社會給你榮譽，這種榮譽只不過是理想的副產品。

懷有崇高理想的人被人誤解，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現狀。這在尚未覺悟的人看來就是大逆不道，躲避、反對，奮鬥者的處境就陷入寂寥。

胸懷理想，爲理想而奮鬥的志士，處境儘管寂寥，但是他享受着鬥爭的歡樂，所以有“寂寥裏的歡笑”。但是，他畢竟遭人誤解，被當成異類，所以歡笑裏又有酸辛。

小結：詩歌的2、3兩節大意相近，可以用“理想的歷史意義”來概括。4、5、6、7節相近，可以用“理想的人格意義”來概括。

2、學生熟讀背誦前7節。

　　五、話說理想、拓展延伸

詩人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻。花季少年對未來充滿憧憬，多彩的理想畫筆繪出壯美的人生藍圖。請同學們模仿詩作，用很美的話來概括、讚美理想。

教師示例：

理想是茫茫大海上那燈塔雪亮的眼光。

理想是十字道口那路標醒目的手臂。

理想是驅逐寒夜那火種熊熊的烈焰。

　　六、課堂練習

投影顯示：

閱讀下面這首詩，回答文後問題。

一個浪，一個浪

無休止地撲過來

每個浪都打在它腳下

被打成碎沫，散開……

它的臉上和身上

像一樣，

但它依然站在那裏

含着微笑，望着海洋

1、這首詩最恰當的題目是()

A、海浪B、海岸

C、礁石D、堅強者

2、詩中的空缺處應填入的一項是()

A、風掠過B、水蝕過

C、刀砍過D、雕刻過

3、對詩中“它”的形象理解不正確的一項是()

A、一個孤獨者的形象B、一個生活苦難者的形象

C、一個堅強革命者的形象D、中華民族的形象

4、這首詩讚美的精神是()

A、敢於劈波斬浪的進取精神

B、威武不屈，立場堅定，不可屈服的精神

C、不畏強權，與命運抗爭的精神

D、不經磨礪不能成名的啓示

〖參考答案〗

1、C

2、C

3、A

4、B

　　七、佈置作業

1、朗讀體會詩作8～12節的思想感情。

2、蒐集、整理有關“理想”的名言警句，做分類卡片，積累語言材料。

　　第二課時

　　教學要點：

探究、解讀詩歌的8～12節，梳理詩歌的脈絡，感悟構思精巧、語言精美的特點。聯繫《在山的那邊》作對比閱讀。

　　教學步驟：

　　一、檢查作業

請學生在班上交流蒐集到的有關“理想”的名言警句，展示製作精美的卡片，引導學生養成摘錄、積累的閱讀習慣。

　　二、分析、解讀詩歌的8～12節

1、學生集體朗讀全詩。

2、指一名學生朗讀8～12節。思考：

⑴第8節的中心意思是什麼?

⑵第9節是什麼意思?跟上一節有什麼關係?

⑶第10節所說的“理想被玷污”“理想被扒竊”究竟是指什麼?

⑷第11節與上面有什麼聯繫?“誇耀着當年的功勳”，爲什麼說“可厭”?“詛咒着眼前的環境”，爲什麼說“可笑”?

⑸第12節“理想開花”兩句比喻什麼?結尾爲什麼不照應“照亮夜行的路”，而說“路上春色正好，天上太陽正晴”?

逐節研討、交流，教師點撥：

⑴第8節分兩個大句，每個大句上下兩個小句之間都用分號。這一節說的是理想對人生的意義，理想使不幸者絕處逢生，使平凡的人變得偉大。所謂“大寫的人”，就是真正的人，崇高的人，偉大的人。

⑵第9節是說，任何人都可以樹立理想，即使是罪人，一旦樹立了理想，他也可以獲得新生;即使是浪子，一旦樹立了理想，“浪子回頭金不換”。點出了理想對人的靈魂起着巨大的作用。“理想是還魂的仙草”，是說罪人樹立了理想，就恢復了良知，恢復了正常人的靈魂，就能重新做人。“理想是慈愛的母親”，是說理想能引導着浪子走上正軌。

⑶對理想“被玷污”“被扒竊”的理解應聯繫歷史背景。

⑷上一節說“被扒竊”，這一節說“失去”，前者是被動的，後者則是主動拋棄的，有層進關係。與第8節又構成正反對照，“平凡的人因有理想而偉大”，而“英雄失去理想，蛻作庸人”，二者是逆向的，對比非常鮮明。正反對比，更突出理想對於人生的重要。

誇耀自己當年的功勳，不再立新功，是吃老本，躺在功勞簿上爭名奪利，當然可厭。“詛咒着眼前的環境”，卻不願爲改變眼前的環境而奮鬥，當然可笑。

⑸“理想開花”兩句是說，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的濃郁，樹立了理想，不懈地奮鬥，就會取得豐碩的收穫。

“路上春色正好，天上太陽正晴”，象徵大好形勢。新的歷史時期，麗日當空，春色一片，是中國人民實現自己美好理想的最好的年代。

小結：詩歌8、9、10、11節大意相近，可以用“理想的人生意義”來概括。可見，全詩主要讚揚理想的意義，從歷史意義到人格意義和人生意義。開頭一節總說理想的意義，最後一節鼓舞人們樹立理想，爲理想而奮鬥。

3、學生集體誦讀全詩並背誦。

4、仿照例句，完成句子。

例⑴：飢寒的年代裏，理想是溫飽;

溫飽的年代裏，理想是文明。

完成：

小康的年代裏，理想是;

和平的年代裏，理想是。

例⑵：理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲。

完成：時間既是，時間又是。

　　三、對比延伸

請學生說說《理想》與《在山的那邊》的內在聯繫，找出兩首詩中內涵相同的詩句。

學生交流、回答，教師明確：

兩首詩的內在聯繫是主題相同，都抒發了理想的意義。

《在山的那邊》：“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑着我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去。”

《理想》：“但理想有時候又是海天相吻的弧線，/可望不可即，折磨着你那進取的心。”“理想使你倔強地反抗着命運。”

以上詩句都說，到達理想境界的征途是漫長的，一次次失望是折磨人的。

《在山的那邊》：“人們啊，請相信──/在不停地翻過無數座山後/在一次次地戰勝失望之後/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

《理想》：“理想開花，桃李要結甜果;/理想抽芽，榆楊會有濃陰。”

以上詩句說，理想的實現給人帶來美好的新生活。

　　四、在班上舉行朗誦比賽。朗讀中加深對詩歌思想感情的體會、理解

　　五、課堂練習

投影：

閱讀詩歌《母親對兒子說》，完成題目：

母親對兒子說

喔，孩子，我要告訴你

生活對我並不是一架水晶梯

它上面有釘子

有碎片

有裂板

那兒的地上沒有地毯──

是光禿禿的

但是所有的時刻

我都在向上攀登

在到達樓梯平臺前

要繞過許多拐角

有時在黑暗中摸索

那兒沒有一絲光線

孩子，你千萬不要後退

不要因爲前面有艱險

便停步不前

現在你不要跌落下去

因爲我還前進，寶貝

我還在攀登

──生活對我並不是一架水晶梯

思考：這首詩意在表現，作者以母親細緻地講

述爲表現形式，告訴我們的道理。

參考答案：母親對兒子即將踏上人生旅途的關照自己的經歷和感受生活充滿艱辛和困苦，要不斷地努力和奮鬥，任何時候都不要停滯不前

　　六、課堂小結

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，舉凡那些歷史上有所建樹的風流人物，無不在青春年少就顯露出非凡的遠大志向。“自古英雄出少年”，一代偉人周恩來正是抱着爲中華之崛起而讀書的鵬程壯志而發奮攻讀，終有所作爲。恰如詩中所言“路上春色正好，天上太陽正晴”，願同學們插上理想的翅膀，在蔚藍的天空劃出美麗的弧線。

　　七、佈置作業

詩人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻。試模仿第一段也寫幾句。