七年級上冊《第一次真好》教案

教學目標：

1、情感態度價值觀：感悟珍視人生“第一次”經驗，不斷嘗試新生活，開拓新生活。

2、知識與能力：(1)、掌握散文最基本的特點：形散神聚;

(2)、初步掌握閱讀散文的一般方法：

(3)、品味形象而有意蘊的散文語言;

(4)、學習以小見大，詳略得當的寫法。

3、過程與方法：自主，字詞教學、整體感知課文內容;合作，品味語言、揣摩構思技巧;體驗，延伸學生生活，感悟第一次。

　　教學流程設計：

　一、檢查預習：

1、檢查糾正p35讀一讀，寫一寫的詞(優秀生領讀，齊讀)

2、發揮想象，任選其中三個詞語寫成一段話(順序可變)：不可磨滅　玲瓏剔透　碩果累累 回味無窮　多姿多彩

　二、激情導趣：

第一次是令人難忘的，刻骨銘心的，第一個吃西紅柿，第一個吃螃蟹的人，被譽爲具有改革和創新的人而載入史冊。自從我們有意識以來，經歷過數不清的第一次，這些第一次，無一例外的給我們帶來了莫大的新奇和刺激，使我們至今回味無窮。現在，讓我們一起走進周素姍的《第一次真好》。下面我們將分四個步驟來學習這篇課文。(板書課題)

　三、初讀課文，整體感知：

1、抽生朗讀課文，大家注意聽，從字音、情調、停頓、語氣和速度五個方面評價

2、自由朗讀後思考：爲什麼說第一次真好，好在哪裏?“文眼”(教師點撥什麼是文眼)是哪句?

　四、解讀課文，品味情理(從詞、句、篇角度)：

(一)選擇突破口，設置問題情境導讀

1、作者在文中一共寫了8個“第一次”，他選取了哪兩個“第一次”來詳寫?其他的6個“第一次”怎樣處理的?這樣處理有什麼好處?(獨立思考後發言)

2、分析詳寫的兩個“第一次”的典型意義(合作討論解決)

(二)、披情入境，斟酌品讀

品詞：“雛形”與“具體而微”的區別;

品句：卻是一幅秋日風情畫(能否改成“風景畫”或“風光畫”、)——方法：適宜介紹作者經歷，加深對文本的理解。

品篇：分析第三段和最後一段的作用(過渡、總結)

　　五、聯想自我，悟讀課文。

1、集體朗讀第三段，引出自己的第一次體驗

2、學生暢談自己第一次獨特的經歷和體驗;

3、集體朗讀最後一段。思考：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”這句話有沒有錯誤?是不是所有的第一次都真好?

學過這課後，你對“第一次”有什麼新的認識?(小組討論)

　　六、探究學法，瞭解散文：

整體感知抓文眼　　　品味情理抓關鍵

悟讀散文貴有“我”　形散神聚抓特點

結束語：同學們，讓我們一起用開拓創新的精神多多的嘗試有益的第一次吧!讓那萬紫千紅的第一次織出我們的錦繡前程吧!

　七、課外興趣題：

回家後，聽媽媽講自己小時侯的第一次故事，然後寫成300字的課外練筆。

　教學反思：

學生第一次真正接觸散文這種文學體例。爲了讓學生學而有趣、學有所悟、學而得法，在教學方式上，執教者力爭突出學生的主體地位。在課堂上，積極培養一種自主、合作、探究的課堂教學氛圍，力爭通過作品的例讀和學法感悟，起到“授人以漁”、“舉一反三”之功效。但是，“授人以漁”並不意味着學生要帶着鐐銬亦步亦趨的跳舞，而是要教師通過激發學生“臨淵羨魚”的慾望，水到渠成的點撥，讓學生在例子的導引下自覺地悟法，自覺地“退而結網”，自覺地“下水游泳”。本課的教學，只是爲學生以後閱讀散文打開一條門徑，至於登堂入室，洞幽探微，體味散文的靈動與纖巧，則需要學生在多讀多悟中去體味。

在本節課的教學中，學生還不能很自覺、很自然地認同這種學習方式，只有通過以後潛移默化的散文薰陶，才能激發學生閱讀散文的情趣。