人教版七年級《這就是我》語文上冊一單元作文教案示例

一、活動目標

1．正確認識自我，展現自我風采，樹立信心，增進同學之間的相互瞭解。

2．用普通話口齒清楚地介紹自己，發言時態度大方。能根據不同的目的調整說話的內容和方式。

3．在介紹自我的基礎上進行寫作練習，要求儘可能集中、明瞭、簡潔地表現出自己的個性，力求寫出一點新意。

二、活動指導與建議

1．可以把全班同學先分成若干個活動小組，讓同學們在小組中介紹自己。然後由各小組推薦幾位同學在全班作自我推薦或自我介紹。“模擬面試”，可以由幾位同學或老師扮演考官，並事先準備一些與招聘內容有關的問題。

2．本單元的三項活動同樣是作自我介紹，但是目的卻不盡相同。活動一，目的是讓新同學儘快地認識自己，瞭解自己，因此，介紹要儘可能地全面，說出自己的個性特點。活動二，是學生爲了承擔某項工作而作的自我介紹，所以要重點突出，就自己從事該項工作的優勢作集中闡述。活動三，是讓學生在假設的場景中作自我推薦，趣味性、目的性強，重在在雙方的對話交流中展現自己的風采，文明得體地應答。

綜合性學習應該是學生的一次自主性活動，教師可以放手讓學生自行選擇、設計和組織，以便調動學生的積極性，增強學生的參與意識。不過，鑑於本次活動是中學階段的第一次，教師可以多一些監督和指導。

4．無論進行哪一項活動，每位同學在自我介紹後都應留出一點聽衆提問的時間。這一方面是爲了增進同學之間的瞭解，另一方面是爲了給學生創造更多的互動空間。

5．可先佈置口語交際要求，只准打腹稿或列提綱，不得寫成書面文稿；在完成口語交際練習的基礎上，再佈置寫作練習。

6．口語交際的過程中，教師要注意排除學生的心理障礙，創造良好的說話環境；寫作時，教師可指導學生注意怎樣選取合適的角度來表現自己，如突出個人的某一方面特點，或多角度介紹自己等。務必強調要寫出新意、寫出個性。

7．建議在兩週內完成本單元學習任務。其中課內佔4課時(2課時口語交際，2課時作文及講評)。

三、活動評價

教師可根據口語交際和寫作練習的具體本情況，給出分數。

1．口語交際可以從兩個方面進行評價：一、參與意識；二、說話的內容和方式。

2．本次作文可以從兩點評價：一、語言表達是否通順；二、文章是否有新意，是否寫出了個性。第二點可以由教師根據具體情況靈活掌握，新意既可以是對全篇文章而言，也可以是對一句話、一個詞語而言。

3．建議從第一次作文起，爲每個學生建立寫作檔案，以便如實、全面瞭解學生七至九年級階段的寫作發展水平。

四、有關資料

　　1．語言是個工具。掌握工具要靠練，練才能熟，熟能生巧。練什麼，怎麼練呢?

語言首先是口耳之事，因此練口、練耳是基礎。語言還是文字之事，所以在口耳訓練的基礎上還得練眼、練手。

過去教語言，往往忽略口、耳，只注意手、眼。這是砍掉植物的根而希望它開花的辦法。充其量這叫插瓶，也許能開兩朵花，然而開不多，也開不久。

練口，要從發音練起。要從小訓練發音準確、清晰。發音含糊，拖泥帶水，把詞句中的某些音節“吃掉”之類的現象，必須糾正。要練讀，大聲地讀。字讀得對，句讀清楚，讀出抑揚頓挫，讀出語氣神情，纔算合格。要練說話，要求說話一字不苟，清楚完整。說稀裏糊塗的話，說半截話，都應當糾正。“這個，這個”“那個，那個”“嗯”“啊”之類的東西，應當避免。進一步要求說話爽朗流利，有條理。所答非所問，拖沓重複，漫無邊際，語無倫次等等現象，都應當糾正。

　　2．說話教學：旨在培養學生在現想現說的`情況下，準確、簡明、流利、動聽地說整段整篇的、連貫的話語能力的教學活動。通過說話教學，能夠發展學生的語言表達和接收能力，活躍思想，培養良好的人際關係。說話是運用有聲語言通過口耳進行交際的語言形式，具有自然性和濃郁的生活色彩。一般講，說話中，短句多，長句少；自然句多，嚴密句少；並常運用語音的音高、音長、音強、音色來表情達意。進行說話教學，必須充分注意說話本身的本質特點。說話教學的具體目標是：發音準確，口齒清晰，語調受聽；說話有實在的內容和明確的觀點，意思集中，前後一貫，不散漫，不離題；用詞妥帖，語句完整，句式靈活，無語法錯誤；能在限定的時間內實現說話的要求；培養良好的說話習慣，先想再說，敏於表達，不講粗話。說話教學可以分爲獨白體說話教學和會話體說話教學。獨白體說話教學可以採用指導學生看圖說話、複述、轉述、講故事、口頭作文、演講等教學方式；會話體說話教學的方式主要有對話、討論、辯論等。說話教學還可以與讀文教學、寫作教學和課外語文活動相結合，隨機進行。