新課標六年級語文教案14篇

在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的新課標六年級語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

新課標六年級語文教案1

教學目標：

1、能借助詞典、聯繫上下文理解詞語“堂皇、渺小、附庸、養尊處優”，瞭解五指各自的特點。

2、能概括說出課文主要內容，瞭解五根手指的不同特點，瞭解作者描寫手指的方法。

3、能有感情地朗讀課文，體會並說出任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結合作的重要性。

教學重點：

能清楚瞭解並說出五指各自的特點，作者運用什麼表達方法表現這些特點的。

教學難點：

能領悟並說出課文中蘊含的道理。

教學準備：

教師：多媒體課件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目

學生：預習課文，初步瞭解課文內容。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、談話導入：生活中除了個別偉大的人和事，更接近我們生活的是一些平凡的人和事，而這些平凡的事物也總能給我們帶來啓示。像我們前面認識過的頂碗少年和那一棵棵桃花心木。我們常常對一些普普通通的事物司空見慣、熟視無睹，其實只要我們仔細觀察、認真思考，也能從中收穫耐人尋味的啓示。同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀。你們說，哪根最好看，哪根最有用?我們今天就來讀讀課文《手指》，看看作者是怎樣寫我們的手指的。

2、板書課題，齊讀課題

二、設疑預習，初讀課文

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語;

2、邊讀邊想，課文主要寫了什麼內容;

3、板書填空題，讓學生尋找出答案。

三、自學感悟，小組交流

1、出示多媒體課件中的自讀思考題，讓學生先自學再和小組同學交流;

2、通過討論和提問的形式，引導學生自主學習，瞭解五指各自的特點;

3、小結問題，依照課文分析五指各自的特點填寫自讀思考題中的表格，並注意抓住以下關鍵句進行分析

①拿筆的時候，全靠它推動筆桿;遇到危險的事，都要由他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物，他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。

這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢於探險、不怕犧牲的性格特徵。

②他永遠不受外物衝撞，所以曲線優美，處處顯示着養尊處優。

中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以纔有“曲線優美”的姿態，“養尊處優”的性格。這裏運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態和高傲的特點。

③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。

作者運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態是優美的，而無名指和小指則是最優美的。

④手指的全體，同人羣的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成爲一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。

這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨。可結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。

4、適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受;

四、品讀重點，體會寫法

1、作者通過描寫五指各自不同的特點，想告訴我們一個怎樣的道理?反覆朗讀品味最後一段課文;

2、你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎?

3、你願意做哪根手指呢，爲什麼?

五、拓展延伸，啓迪思維

1、總結該單元——學習了這一單元的內容，我們基本悟到了讀文明理的方法;

2、生動地給學生講述《斷手指的國王》的寓言小故事，讓學生體會其中的道理，並交流發言。

斷手指的國王

從前，遠方有一個很會治理國家的國王，他有一個非常聰明的丞相，每當國家有什麼重要大事的時候，他都會謙虛地向丞相請教，但無論國王問什麼事情，這個丞相總愛說“好”.這令國王非常生氣，他要找個理由治治丞相的這個毛病.

有一次，國王在打獵的時候，不小心被獵器斬斷了一截拇指，他連忙問丞相：“我的拇指被斬斷了一截，好不好?”丞相不假思索地回答：“好!國王陛下.”這個回答使國王滿腔怒火，他以落井下石爲罪名將丞相關了起來，並問丞相：“現在你被關在牢房裏了，好不好?”丞相毫不猶豫地回答：“好!”國王說：“既然你覺得好，便在牢房裏多住幾天吧!”

過了兩天，國王又想外出打獵了，他不想釋放這個倔強的丞相，只好一個人單獨出發了.沒有熟悉地形的丞相做伴，國王很快迷了路，並且掉進了一個捕捉動物的陷阱裏.

這個陷阱是當地的一個食人族部落挖的當天晚上，食人族的幾名大漢把赤身裸體的國王綁在了一個十字架上，然後堆滿了木材，準備吃烤人肉.一名巫師引導着衆人舉行了祭禮，他把清水噴到國王身上，逐步檢查他身體的各個部位.當他檢查到國王的手指時，這個巫師開始搖頭嘆息.檢查完畢，巫師向酋長報告說：“我們族人只吃完整的動物，這個人斷了一根指頭，是個不祥之物，我們不能吃他.”酋長不得已，只好放了國王.

國王白白撿回了一條命，非常激動，回去後第一件要做的事情就是到監牢裏看望丞相.他流着淚說：“現在我明白了你爲什麼說我的斷指是件好事，它救回了我一條命，我錯怪了你.”稍後，國王又心有不甘地問丞相，“我把你關在牢裏十多天，好不好呢?”

丞相回答：“好，很好!”

“爲什麼呢?”國王問.

“我尊敬的陛下，如果您不抓我進監牢，我一定會隨從您去打獵，我們會一起被食人族抓走，您可以因爲斷指而保全性命，但我必死無疑，因爲我很完整呀!”

國王聽後，頓覺茅塞頓開：每件事都有它的兩面性，好和壞是隨時可以轉換的呀.

作業

1、閱讀推薦文章，促進課外閱讀。

2、以平凡的人或事爲對象，寫一篇有哲理的短文。

板書設計：

5、手指

團結就是力量

新課標六年級語文教案2

一、教學目標：

1.通過閱讀《魯賓孫漂流記》，激發學生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。

2.結合作品故事情節來理解人物形象。

3.啓發引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，瞭解外國名著。

4.鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞名著作品鮮活的神韻，激發學生進一步閱讀名著的興趣。

二、閱讀準備：

學生帶好《魯賓孫漂流記》。

三、教學過程：

(一)創設情境，揭示主題

1.書籍是知識的源泉，我們除了學好課本外還要多讀課外書。誰能說說自己對名著有哪些瞭解?

2.今天我們要閱讀的是其中的一部名著，先請大家自讀課文《魯賓孫漂流記》。

(二)彙報瞭解，整體感知

1.書主要內容是什麼?《魯賓孫漂流記》主要寫了哪些人物?

2、說說你印象深刻的故事或情節。

3.生交流，師適當引導個別學生介紹精彩故事的部分情節，引起閱讀興趣。

(三)欣賞品味，交流體會

1.指導讀精彩片段，抓題眼產生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節。

2.交流精彩描寫片段，體會原著的精彩。

3.激發學生讀原著的興趣。

4.指導朗讀，體會人物特點，體會情節描寫精彩的特點。

四、課後作業

1.課後繼續閱讀《魯賓孫漂流記》，同學之間互相交流閱讀感受。

2.寫寫自己的讀後感，評選優秀作文。

附學生的一篇讀後感。

學會生存

——讀《魯賓孫漂流記》有感

六一班熊吟清指導老師李朝暉

一個人，在荒島上，從一無所有，到豐衣足食;一個人，被上帝單獨挑出來，在荒島上生活了二十七年兩個月零十九天之多。這一切多似乎看似不可能，可卻有一個人辦到了，他——就是魯濱孫。

穿過汪洋，不要問舟船，要問毅力;勇攀高峯，不要問雙手，而要問意志;跑過峽谷，不要問雙腳，而要問決心!

魯濱孫之所以可以在荒島上存活那麼久，不就是靠他的毅力嗎?

達·芬奇說過：“頑強的毅力可以克服任何障礙。”這不正是指魯濱孫的那種剛毅、頑強的精神嗎?

在生活中，只要我們多一點頑強，我們就能打造一片天空;在生活中，只要我們多一些努力，我們也可以打造一片溫馨家園。

在“5·12”大地震中，只有樂觀向上、勇敢鎮定、剛毅堅強的人活了下來，他們憑着頑強的毅力、不去的信念、是自己和親人、朋友一起從鬼門關連拉帶拽的回來了。他們用他們的知識，造就了一個又一個有血有肉的神話、傳奇和一個個感人肺腑的故事。

我們生活中有很多困難，要是都放棄的話，怎能活下去?所以，我們要想魯濱孫那樣，面對困難去克服它，不慌張，沉着冷靜，勇敢鎮定，這樣才能在艱苦的環境生存下去。

新課標六年級語文教案3

一、學習目標

1、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。

2、感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

3、學習作者善於運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。

4、掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

二、教學重、難點：

感受作者對山裏的“朋友”那份深厚的感情，並體會作者表達情感的方法。

三、教學時間：

兩課時

四、教學過程：

第一課時

（一）導入新課

(1)導語：同學們，山清水秀，鳥語花香;青松迎客，寒梅報春——大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

(2)揭題：今天，我們首先跟着一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

(3)看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?

（二）初讀課文，整體感知

(1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請同學們自由輕聲讀課文。

(2)讀後交流，瞭解大意。

（三）讀通課文，學習字詞

(1)學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

(2)誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?

師隨機糾正，重點點撥。(相機理解第一自然段)

(3)結合課件學習課後生字，比較形近字。

（四）拜訪古橋，朗讀體驗

(1)下面，讓我們跟着作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。

(2)一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心裏默默地對他訴說些什麼呢?請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。

(默讀畫句，讀後交流。)

(3)交流感受。

誰知道“德高望重”的意思?你們是從哪裏體會到他的“德高望重”?

師：隨着時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，爲大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地讚美他，對他說——(引讀：啊，老橋，你如……)

(生齊讀)

師：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。

（五）作業：抄寫生字，並讀熟課文。

第二課時

（一）複習並引入新課。

1、上節課我們初步學習了《山中訪友》這篇課文。誰來說說這篇課文主要寫了什麼內容?

2、引入：這節課，我們繼續跟隨作者，走進山林去訪友。

（二）讀文感悟，體驗情感

(1)默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友?

(2)再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山裏的“朋友”有着深厚的感情?

(3)交流感受，隨機教學。

師：作者不僅把林中的一切當作自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學們讀一讀有關的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受?

①第4自然段：重點點撥對樹的有關句子的體驗。

讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。

感受幻境，體會寫法。

②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。

朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。

體會寫法：排比的句式、擬人的手法。

③第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪迴、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。

（三）學習首尾，體會寫法

(1)再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什麼?

作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

(2)體會寫法：文章的開頭和結尾，首尾呼應，前後兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。

（四）課外延伸，強化體驗

在作者的眼裏，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。這也就是作者要以“山中訪友”爲題目的原因了。

這種類似體驗，你們也有過嗎?和同學交流交流。

（五）背誦積累，提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來。

新課標六年級語文教案4

一、教材說明

本課是一首新體詩，抒發了追尋延安精神的迫切心情。

詩的一、二兩節寫對於延安精神的追尋，三、四兩節寫實現現代化需要延安精神，五、六兩節寫追尋延安精神的重要意義。用形象說話，用一系列事物構成鮮明的意境，是本課主要表達特點。瞭解詩中所說的具體事物的意義和讀出詩的節奏和韻律是教學重點。

選編這首詩，一是引導學生接受延安精神的陶冶，二是感性認識新體詩，接受語言美的薰陶。

二、學習目標

1、有感情地朗讀這首詩。

2、瞭解全詩內容，懂得發揚延安精神的重要。

三、教學建議

1、課前學生蒐集閱讀有關延安的資料，對抗戰時期的延安有更多的瞭解。教師準備課文掛圖，或把課文掛圖，課文重點語句製成投影片或多媒體課件。

2、先指導學生朗讀課文，讀出詩的節奏和韻律，再引導學生思考、討論：作者到延安追尋什麼？爲什麼追尋？把詩中含義深刻的句子找出來，在讀中想象，體會它的意義，然後把自己的見解和同學交流。

3、指導學生感情朗讀，可讓學生自由朗讀這首詩，邊讀邊思考：爲什麼這首詩聽起來這麼悅耳，讀起來琅琅上口？要讓學生明確到這首詩隔句押韻，並用“· ”把韻腳“ang”標出來。朗讀時，把韻腳適當加以突出。第一節：光、陽，第二節：香、場，第三節：琅、炕，第四節：響、樑，第五節：煌、翔，第六節：想、陽。還要讓學生明確到這首詩多用排比句，朗讀起來節奏感很強。朗讀時，要讀出排比句的氣勢。

4、詩中含義深刻的句子的教學。

（1）第二節的四個“追尋”。

可用投影片或錄像幫助學生了解“延河、棗園、南泥灣、楊家嶺”，瞭解延安精神。放映錄像或投影片時要加以簡要的解說。“延河”，清晨、傍晚，人們常在延河邊上漫步，討論革命道理；“棗園”，曾是黨中央的所在地；“南泥灣”，當年359旅曾在這裏懇荒種糧開展大生產運動；“楊家嶺”，那裏有中央禮堂和黨中央辦公樓，許多重要會議在這裏召開。追尋“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家嶺”，就是追尋延安精神，追求全心全意爲人民服務的精神，自力更生、艱苦奮鬥的精神，力求上進、永不滿足的精神，執着地追求理想併爲之獻身的精神。

（2）我們永遠告別了破舊茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土坑。

“告別破舊茅屋”就是告別落後，忘不了“溫熱的土坑”，就是忘不了密切的黨羣關係，幹羣關係，軍民關係。

新課標六年級語文教案5

一、教學目標。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的美。

3、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

二、教學重點、難點：

引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。

三、教學時間：

1課時

四、教學過程

(一)、情景導入，揭示課題

1、(多媒體出示畫面)師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴着燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受着濛濛的細雨……作家朱自清就曾經這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，

(多媒體出示語段)“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着，人家屋頂上全籠着一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。

2、師：這個地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是優美動聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎?

3、咱們今天就跟着作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。

(二)、初讀課文，理清文脈

1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，並將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，並將課文讀通讀順。

2、交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。

3、課件出示，全班讀。

溼潤的山風輕盈的雲霧無字的歌謠飄飄灑灑的雨絲

輕捷柔軟的手指優雅的小曲水淋淋的嫩綠清新的綠色

4、剛纔你們透過文字和作者一起初次遊覽了雨中的山林。你願意用讀的方式帶着老師到山林中走一走嗎?(指名讀課文)

5、這篇文章是按什麼順序寫的?(教師板書：雨起、雨中、雨後)

(三)朗讀賞析，深入感悟

1、默讀課文，思考：(1)作者是從哪兩方面觀察山雨的?(2)你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象?你從這些描寫中體會到作者怎樣的思想感情?

2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的?

3、感悟山雨的音樂美。

(1)指名讀寫山雨聲音的句子、。

(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會到什麼?

(3)學生彙報，老師給予指導。

①沙啦啦，沙啦啦……

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近……

a、這裏將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)

b體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這裏連用兩個“由遠而近”，後面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶着體會朗讀。

②雨聲裏，山中的每一塊岩石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。

a、作者把岩石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。

b、你從這些描寫中感受到什麼?

4、感悟山雨的色彩美。_____________

(1)讀讀這些寫雨色彩的句子。

(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會到什麼?

(3)帶着遐想朗讀。

(四)、總結全文，拓展閱讀。

1、作者是怎樣細緻觀察，用心傾聽山雨的?

2、拓展閱讀。《雨》(馮劍華)

3、作業：(任選一項)

(1)選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話;

(2)自己試着寫一寫我們生活中看到的雨景。

新課標六年級語文教案6

草蟲的村落

教學目標

1。正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2。有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3。與大自然爲友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

4。體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

教學重難點：

1。讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。

2。體會作者如何進行觀察、並如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

（2）字詞檢查，並結合課件學習生字詞。

（3）交流反饋。

三、梳理內容，明確場景

（1）快速默讀：把課文分成三個部分，你會怎樣分？

（2）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那裏看見了什麼？

交流反饋：

①它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裏，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。

作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

③隨着作者的目光，你在“草蟲的村落”裏看到了什麼？

交流時，教師相機出示：

“我想它一定是遊俠吧……終於走出一條路。”

“蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”

“甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，……這是隻有蟲子們才能演奏出來的！”

作者爲我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建築，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？

①我目光追隨着爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。（理解“追隨”）

②今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什麼意思？從這個詞語中你讀懂了什麼？

“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放鬆。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，纔會發現這“草蟲的村落”，纔會發現──（生齊讀）

“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！”

四、總結回顧，佈置作業

1、這節課我們跟隨着作者在草蟲的村落裏作了一次奇異的遊歷，在那裏，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。爲什麼說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。

2、作業：抄寫自己喜歡的句子。

新課標六年級語文教案7

新來的王老師

教學目標：

知識與能力

把握文章主題，體會作者的思想感情。

過程與方法

自主閱讀，體會情感。

情感、態度與價值觀

感受老師對自己的關愛。

教學重難點

重點：通過本文教學，培養學生善於通過人物的語言、動作、神態分析人物的思想品質。

難點：寫讀後感。

教學時間：1課時

教學過程：

一、導入

六年的學習生活中，我們相遇相識的老師有很多，老師給予的關心、幫助、鼓勵都是我們人生中的寶貴財富。回憶一下，哪位老師令你印象最深刻?今天，我們一起來感受老師對學生的關切之情，走進第三課《新來的王老師》的學習。

二、初讀，學習生字詞。

打開書本P129頁，大聲的自由朗讀課文，邊讀邊圈出文中的生字詞語

撇撇嘴(piě)摺疊(zhé dié)自顧自搖搖頭

齊刷刷(shuā)大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑

工工整整前仰後合資質平庸差生(chà)

①齊讀

②學生點讀鞏固

③釋詞促解(資質平庸)

④運用詞語造句

⑤齊讀鞏固

三、再讀，整體感知課文內容。

請大家仔細認真的默讀課文，思考“課文講了一件什麼事?”

【課文寫了一位新上任的王老師在第一節語文課上，提問差生蔡林引起鬨堂大笑，放學後王老師送給蔡林一份差生檔案，鼓勵蔡林好好學習的事】

四、精讀，把握人物形象

(一)解讀蔡林

1、出示課文最後一自然段，引導學生感悟“這是一個的學生”。

①學生舉手回答②齊讀③理解加着重號的詞語

④想一想“這是一個的學生”

⑤有感情的齊讀

2、導讀3-14自然段，瞭解以前的蔡林是個怎樣的孩子。

①分角色來模擬對話。

②引導學生找出相關語句，說說原來的蔡林是個什麼樣的孩子呢?

③理解的基礎上有感情的讀讀句子

(二)解讀王老師

1、談話：蔡琳如此大的轉變，都要歸功於誰?

2、面對蔡琳，王老師都做了些什麼呢?

再次走進3--14自然段，請大家速讀，找出相關語句，從中你體會到這是一個怎樣的而老師?

這是一個的老師。

學生根據相關語句進行彙報，教師相機引導。

3、出示差生檔案

①齊讀差生檔案

②此時無聲勝有聲，王老師是通過差生檔案想告訴蔡林什麼?

③蔡林讀懂王老師的信了嗎?齊讀最後一自然段

④蔡林在王老師的鼓勵下找回了自信。從這件事中可以看出：這是一個的老師?根據回答，板書。

五、拓展延伸

六年的小學生活即將結束，一定有很多老師給過我們支持、幫助與鼓勵。在即將離開恩師的時刻，我們最想對他們說些什麼?拿起筆，寫下你內心最真摯的話語。

老師，我想對您說

六、總結

親愛的同學們，在成長的過程中，一個小小的鼓勵，往往能給人無窮的力量。六年的學習生活裏，讓我們永遠記住那些關心和幫助我們的老師吧。因爲有老師的循循善誘和無微不至的關懷，所以我們更自信的大踏步走向美好的未來。努力學習吧，用優異的成績回報老師，感恩生活，善待他人。

七、佈置作業。

將課堂上交流的資料整理成文章。

新課標六年級語文教案8

製作班級紀念冊

教學目標

知識與能力

以生活爲本，啓發學生從自己的經歷中選取作文材料，開拓思路，使學生體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的文章。

過程與方法

說寫結合，完成兩篇小作文。 1、介紹照片中的“我”。 2、爲同學的照片寫一份說明。

情感、態度與價值觀

通過製作“班級紀念冊”，培養學生熱愛母校、珍惜同學情誼的思想感情，培養團隊精神。

教學重難點

啓發學生從自己的經歷中選取作文材料。

教學時間：1課時

教學過程：

第一課時

一、導語。

同學們即將離開生活了六年的母校，告別朝夕相處的同學，必定有些依依不捨。爲了給母校留下一個永久的紀念，建議你們每人選一張自己認爲最有意思的生活照片，彙集成一本“班級紀念冊”送給母校，好嗎?

二、範例及講評。

你爲什麼用這張照片?它有什麼特別的意義?它能說明什麼?想一想，誰願意說一說?

講評重點：有吳具體內容，是否介紹清楚。

板書：圍繞一個意思要有具體內容，特點介紹要清楚。

三、練習。

1.獨立思考：這張照片是在什麼情況下拍的，其中有什麼故事?

2.小組交流，練習口述。

四、小組交流。

請各小組推薦：哪位同學說的較好?

教師講評，進一步啓發思維，引導學生介紹各自的特點。

五、當堂習作。

限定時間，快速習作。

六、相互修改。

找一個朋友，徵詢意見，自行修改。

七、小結。

八、把小作文修改、謄清。

第二課時(照片中的“他”)

一、直接導入。

上節課我們都向大家介紹了自己，這節課我們學習如何向大家介紹你的同桌。

二、範例及講評。

你的同桌叫什麼名字?他有什麼特長?在小學六年的學習生活中，他都取得了哪些成績?你怎樣評價他?

講評重點：層次是否清楚，是否抓住了重點?

板書：介紹一個人，要層次清楚地突出他的特點。

三、小組交流。

哪件事能表現出他的特點?

請各小組推薦：哪位同學說的較好?

教師講評，進一步啓發思維，引導學生介紹同學的特點。

四、當堂習作。

限定時間，快速習作。

五、徵求對方的意見，修改。

六、小結。

七、修改把小作文謄清。

新課標六年級語文教案9

學習目標：

1、學習並積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

2、瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。3、有感情地朗讀課文。教學重點：

通過默讀，瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

課時安排：1課時

課前準備：

準備有關戲曲種類的錄象

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1、觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎？

2、上節課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節，我們的祖國不僅有豐富多彩的節日風俗，還有獨具特色的藝術形式。黑格爾曾經說過：“哪個民族有戲劇，就標誌着這個民族走向成熟戲劇是一個民族開化的民族生活的產物。”生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分發達，堪稱相當成熟的民族。她所創造的舉世矚目的藏戲藝術之神奇獨特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有着1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。藏戲藝術，劇種流派衆多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經典，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現。所有這些，無不昭示着藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領略有着悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。

二、整體閱讀，初步感知

1、閱讀課前導語，明確自讀要求。

2、默讀課文，注意默讀的速度。讀後劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯繫上下文想想意思。

3、同桌互相交流自己讀懂的詞語。

4、速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。

讀後交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術特色。

三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。

1、自由讀4-7段，思考藏戲是怎麼形成的，試着用自己的話說一說。

2、指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽後提出需要補充的內容。

3、這個傳奇故事最打動你的是什麼？學生自由表達，如唐東傑布爲民造福的美好心願，七位姑娘的義舉，

4、把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

小結：這個傳奇的故事深深紮根在藏民的心中，唐東傑布不愧被譽爲藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受着一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神聖和肅穆感。

四、自主研讀8-19段，感受藏戲獨特的藝術魅力。

1、出示研讀主題：①（）的面具；②（）的舞臺；③（）的演唱風格；要求：選擇自己感興趣的研讀內容，反覆閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

2、集體交流研讀結果，說說你是從哪知道的。

①面具：多樣、誇張、形象鮮明。

②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融爲一體。

③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制

3、補充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點。

閱讀材料如下：有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉，就彷彿又回到在遼闊的草原上，感受着高原的藍天白雲。這話並不誇張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂鬱，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠歎調的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲實際也是在感悟和體會，一曲一調，一章一節也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。

藏戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點象京劇，藉助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質地則多爲皮革、絨布，也可以泥塑而成。至於顏色的表意：黑色代表陰險，紅色代表權力，黃色代表智慧傳統悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。

儘管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以採訪爲機緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。

讀後交流：藏戲獨特的地域特點體現在哪？

4、對照開頭，體會寫法。

①再讀8-19段，請你試着用幾句話概括藏戲的特色。②指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的？③評一評這樣開頭的好處。

5、總結：有着千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之後，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地紮根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、醜。可以說，她是藏族羣衆衡量生活的一把尺度，是高原兒女創造的一個藝術奇珍。

教學反思：

新課標六年級語文教案10

難忘的啓蒙

教學目標：

知識與能力

閱讀文章，把握文章的主題，體會作者的思想感情。

過程與方法

培養自主、合作學習的品質和習慣。

情感、態度與價值觀

感受老師對自己的關

教學重難點：

理解啓蒙老師的優秀品質，喚起學生對美好的小學生活的回憶。

教學準備

多媒體課件《我的老師》。

教學時間：1課時

教學過程：

一、談話導入、檢查預習

1、板書：知識做人

看到這兩個詞，讓你想到了什麼?

2、板書：難忘的啓蒙

啓蒙是什麼意思?老師的啓蒙爲什麼令作者難忘呢?

3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?

板書：抗日演講兩次批評寬容逃課

二、學習課文、體會內容

(一)抗日演講

1、哪些段落寫了抗日演講?

請你用自己喜歡的方式去學習3-5自然段，可以用心讀讀，可以拿筆圈畫，也可以小聲地與同桌交流，想想這部分寫了老師啓蒙我什麼?你從哪裏體會到?

2、指名交流板書：愛國

引導：那時我還小，不大懂得這件事可能帶來的後果，老師們知道嗎?這樣做的後果是什麼?

3、爲了激發孩子們的愛國熱情，老師們顯然已把生死置之度外，這是何等強烈的愛國情感和勇氣，怎麼不令學生敬佩?

齊聲朗讀第五自然段

(二)兩次批評

1、批評是老師常用的教育方式，即使好同學也不例外，作者在小學時有兩個強項――作文和寫字，爲什麼在這兩個強項會受到批評?

2、指名交流

“棠下離這兒有三里路，那裏的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這麼長?”這句話是什麼意思?老師在告誡我什麼?板書：正直誠實

爲什麼老師說“對我來說，丙就是不及格”?這句話告誡我什麼?

板書：勤勉

3、對我的過錯老師絲毫不放過，表現了老師嚴謹的治學態度。指名朗讀老師對我的批評

4、豐富插圖內容：觀察畫面人物的動作、表情，根據課本描述，想象一下老師對我某次批評的具體情況，還可以說說受到批評後，我對老師說了些什麼?

5、雖然隔多年，但這樣的批評作者還是刻骨銘心。同學們，你在的小學中有類似的情景嗎?

回憶、交流

(三)寬容逃課

1、對學生的教育，老師一向很嚴格，但在作者印象中，老師對我們上日語課特別寬容，爲什麼?

2、聯繫課文討論，體會老師愛國情感。

(四)首尾段落

1、引讀：正因爲啓蒙老師的言傳身教感染着作者，因此作者一直嚮往教師這份神聖的職業。後來，作者沙健孫也走上了啓蒙老師走過的路，成了北京大學的教授，博士生導師。當我站在講臺上――――

2、理解重點句：既然我的老師……開花結果呢?

老師播下的種子是什麼?這些種子開花結果是什麼意思?由這句話你想到了什麼?齊讀這句話

3、這一段與哪一段相互呼應?

指名朗讀第一段，你體會到了什麼?

4、齊讀第一段，體會作者的滿懷深情。

三、欣賞歌曲、昇華感情

1、的確，兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地，啓蒙老師播下怎樣的種子，就會獲得怎樣的收穫。錢老師今天之所以站在講臺上跟你們上課，也深受我的啓蒙老師――楊老師的影響。我也經常想起一首歌――《長大後我就成了你》。今天我把它帶來與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻給天下所有的啓蒙老師。

新課標六年級語文教案11

教材分析：

本課是一個真實的故事，通過老人對海鷗和海鷗對老人兩方面的描寫，用幾幅動人的畫面，抓住細節，傳達出人與動物的和諧關係和震撼人心的親人般的情誼。很多學生養過小動物，對於動物富有靈性的表現有一定的體驗積累，同時還學習過幾篇反映人與動物深厚情誼的文章，如《珍珠鳥》等，已經有了一定的知識儲備，再加上本文結構清晰、語言淺顯、感情真摯，這些對學生理解課文內容有很大幫助。但由於學生受年齡和閱歷的限制，想讓那份震撼人心的情感達到能令學生感同身受的程度，有一定難度。

處於六年級上學期的學生，已具備了一定的閱讀能力，掌握了一定的閱讀方法。對於那些基本的閱讀方法，如：抓重點詞句，體會思想感情；邊讀邊想，提出問題；讀文章，想畫面；抓住關鍵詞句，體會表達效果等，要在本課教學中更加註重鞏固和熟練運用。教師在本課教學中，要積極創設情境，引導學生在讀中感悟、讀中想象、讀中積累，入情入境地感受人鷗真情。

教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文中展現老人與海鷗深情的畫面，抓住海鷗的外在表現體會海鷗的`內心世界，深入感受老人與海鷗之間的親情。初步揣摩文章的表達方式。

3、懂得動物也是有靈性的，萬物都有感知愛的靈性。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

（一）感知課文，醞釀人鷗親情。

1、齊讀課題，從課題入手，初步認識到老人與海鷗的特殊關係，爲後文的學習營造“意想不到”的氛圍。

2、快速閱讀課文，抓住課文的主要內容。

（二）品味語言，感悟人鷗親情。

1、人與動物的故事讀過很多，但老人與海鷗的故事還是帶給了我們一份與衆不同的感受。帶着這樣的感受走進課文，默讀1——13自然段，用橫線畫下那些令你“意想不到”的地方。

2、生自學後交流。

3、爲什麼海鷗和我們就沒有這樣的表現，唯獨和這位老人這麼親密。再次默讀這幾段，看看老人的哪些舉動打動了海鷗的心，用波浪線畫下來，並且在旁邊寫下自己的感受。

4、生默讀思考，圈畫批註。

5、交流重點語句。

預設一：朋友告訴我，這位老人每天步行二十餘里，從城郊趕到翠湖，只爲了給海歐送餐，跟海鷗相伴。

（1）指導學生在讀中抓住“每天”“步行”“二十餘里”“褪色”等詞語，感悟老人生活節儉，但卻數十年如一日來喂海鷗有多麼不容易。

（2）老師補充介紹喂鷗老人生活拮据的故事，引導學生更深入地體會到老人對海鷗那份與衆不同的愛。

（3）小結：老人無私的付出，一定打動了海鷗的心。

預設二：人少的地方，是他喂海鷗的領地。老人把餅乾丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗羣呼喚。

（1）引導學生抓住這段話中最令自己心動的細節，體會老人對海鷗無微不至的照顧。

（2）也許打動海鷗心靈的還有老人的這份細心。正是這份細心的呵護，才換來了海鷗的信任，也纔有了這樣一幅頗富詩意的畫面。指導朗讀“老人順着欄杆邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”，讀出老人與海鷗默契、和諧的美。

預設三：在海鷗的鳴叫聲裏，老人抑揚頓挫地唱着什麼。側耳細聽，原來是親暱得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（1）理解“親暱”的意思。

（2）聯繫生活實際，想想有誰親暱地跟你說過話。

（3）老師創設情境，讓學生也用這樣的語氣、語言對海鷗們說說話。

（4）小結：這親暱的語言裏全是關愛，海鷗怎能不被打動呢？

6、師小結：在老人眼裏，海鷗還僅僅只是鳥嗎？

（三）讀寫結合，體悟人鷗親情。

1、師動情地渲染老人去世的消息，引導學生畫出最令自己“意想不到”的情景。

2、海鷗不能像人一樣說話，它們把自己的心裏話都化成了動作，找出文中海鷗的語言。

3、老師創設情境，引導學生說出這些動作後面海鷗的語言，體會海鷗悲痛、不捨的心情。

4、動筆將海鷗想對老人所說的話寫下來，讀給老人聽。

（四）總結全文，引發人生思索。

1、故事學到這兒，還覺得老人與海鷗的故事是令人“意想不到”的嗎？

2、送給學生本文作者鄧啓耀的話——“萬物都有感知愛的靈性”。

板書設計：

老人與海鷗

像親人一樣

萬物都有感知愛的靈性

新課標六年級語文教案12

卜算子·詠梅

一、教學目標

1、結合蒐集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內容及思想感情，豐富語文積累。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、從梅花的高貴品質中受到人生觀、價值觀的感染薰陶。能夠創造性地處理使用搜集的材料，並能主動地與同學進行合作學習。

二、教材分析：

梅花是我國曆代詩人所愛吟誦的物象，她具有色、香、姿、韻的外形美和內質美，一向被視爲堅貞高潔和頑強不屈的象徵。特別是一些品格正直的詩詞作家，往往借梅花以抒發內心未申之志，喻節操之高潔，表達不與濁世同流合污之骨氣。但古代詩人的詠梅詩，往往在傲骨厭俗中，也難免帶有孤芳自賞甚至是顧影自憐的氣質，感情天地和精神境界畢竟不夠廣闊。毛澤東同志作爲偉大領袖，他高瞻遠矚，洞察世界風雲變幻，託物言志於日理萬機之中。他也喜歡以梅喻不畏嚴寒，傲霜鬥雪的精神。全詞以昂揚飽滿的情緒，樂觀向上的精神，豪放粗獷的風格，描繪了“梅”獨特的性格，超凡脫俗的氣質，充分表現出樂觀主義精神和必勝信念。作品語言通俗，耐人尋味，畫面感強。

三、學情分析：

讚頌梅花的詩，學生已學過多首，而讚美梅花的詞，尚未學過。六年級學生具有一定的閱讀、理解水平和文學積累，文章的內容和作者的特殊身份，對學生構成了一定的吸引。教學這首詞時，在熟讀的基礎上，理解詞的內容，體會作者不畏艱險、大無畏的革命氣概和樂觀主義精神。

四、教學策略及教法設計

本文與陸游的《卜算子·詠梅》爲同題作品。毛主席在創作本詞時就曾提到“反其意而用之”，所以兩詞在風格上對比鮮明，這爲教學活動的設計提供了契機。另外《語文課程標準》總目標提出：培養學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”出於以上的考慮，我認爲：將兩詞對照起來，引導學生自讀研討，將會收到較好的效果。

新課標六年級語文教案13

教學目標：

1.初步瞭解“詞”的知識，在反覆誦讀中讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美;

2.在反覆誦讀中，讀出該詞所表達的情感。

教學重點：

在反覆誦讀中讀出詞的韻律美，品味作者融情於景之妙。

教學難點：

讀出該詞所表達的情感。

教學過程：

一.導入，在詩、詞比較中初步瞭解“詞”的知識。

二.朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美。

(散讀——個讀——齊讀。)

三.揣摩詞語，體會“借景抒情”的妙處。

(採取學生質疑、同學解答、教師指點又不斷誦讀的方式。)

四.在理解的基礎上，揣摩誦讀出景語中的情語。

(示範讀——散讀——個讀——指點——男女分句讀)

五.小結

六.佈置作業：

背誦全詩。

《卜算子·送鮑浩然之浙東》賞析

卜算子

送鮑浩然之浙東

水是眼波橫①，山是眉峯聚②。欲問行人去那邊，眉眼盈盈③處。

纔始送春歸，又送君歸去!若到江南趕上春，千萬和春住。

【作者簡介】

王觀(生卒年不詳)，字通叟，北宋高郵(屬江蘇)人。宋仁宗嘉祐二年(1057年)進士。曾著《揚州賦》、《芍藥譜》。有《冠柳詞》。今有趙萬里輯本。曾在宋神宗朝當過翰林學生，因作詞得罪而被貶，所以自號“逐客”。王灼說他的詞“新麗處和輕狂處皆是驚人”(《碧雞漫志》)，說明他是具有鮮明的創作個性的詞家。王觀的作品，風趣而近於俚俗，時有奇想。

【註釋】

①眼波橫：形容眼神流動如橫流的水波。

②眉峯：形容眉彎如山峯。聚：指雙眉蹙皺狀如雙峯相併。這兩句說水是橫流的眼波，山是蹙皺的眉峯。

③盈盈：脈脈含情。兩句是說先問行人到哪裏去?回答是要到山水明秀的地方去。

【評解】

這是一首浸潤着真摯感情的送別詞，表現了作者新巧的藝術構思和形象地刻畫離情別意的藝術手段。上片以眼波和眉峯來形容水和山，以眉眼盈盈處來顯示浙東山水的清秀。下片寫暮春送客又兼送春，並祝願友人與春同在，表現送行人的一片深情。

起拍“水是”、“山是”兩句，含意豐富，啓人遐想。詞人把明澈的水流喻爲美人的眼波，把青黛的山巒喻爲美人的眉峯，極言浙東山水的美麗可愛。同時，也可以理解爲詞人對鮑浩然心事的設想：波光漾動的流水是他心上人的眼波，脈脈傳情;青黛的山巒是心上人的眉峯，因思念自己而滿懷愁怨，眉頭都蹙起來了。詞人通過這一設想來寫出了鮑浩然“之浙東”的心切。與此相應，上片結句“眉眼盈盈處”也可以有兩層理解：一是鮑浩然是去山水透麗得像美人“眉眼盈盈”的地方，一是他是去與“眉眼盈盈”的心上人相會。

下片抒發詞人的情懷。“纔始送春歸”，點明這裏春剛逝去，說明詞人心中滿懷着傷春之愁;“又送君歸去”則再添了別恨，心情就更痛苦了。最後兩句是詞人對鮑洗然的祝願：希望他生活在“春”裏。這個“春”既是反映鮮花如錦的春天季節，也喻指他與心上人生活在一起。

這首詞構思新巧，詞語明麗，很有表現力。且俏皮話說得新鮮不俗，頗受人們喜愛。比起那些敷衍應酬之作，顯然有死活之別。

新課標六年級語文教案14

一、教學目標

1、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3、與大自然爲友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

4、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

二、教學重難點：

1、讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。

2、體會作者如何進行觀察、並如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

三、教學時間：

兩課時

四、教學過程：

第一課時

（一）談話導入，揭示課題

同學們，你去觀察過蟲子嗎?那你看到過“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知

(1)自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?

(2)字詞檢查，並結合課件學習生字詞。

(3)交流反饋。

（三）梳理內容，明確場景

(1)快速默讀：把課文分成三個部分，你會怎樣分?

(2)自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒?你在那裏看見了什麼?

交流反饋：

①它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裏，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。

作者是怎樣想象的?(通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。)

③隨着作者的目光，你在“草蟲的村落”裏看到了什麼?

交流時，教師相機出示：

“我想它一定是遊俠吧……終於走出一條路。”

“蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”

“甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，……這是隻有蟲子們才能演奏出來的!”

作者爲我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建築，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

(3)再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的?

①我目光追隨着爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。(理解“追隨”)

②今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什麼意思?從這個詞語中你讀懂了什麼?

“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放鬆。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，纔會發現這“草蟲的村落”，纔會發現──(生齊讀)

“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多麼得意啊!”

（四）總結回顧，佈置作業

1、這節課我們跟隨着作者在草蟲的村落裏作了一次奇異的遊歷，在那裏，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。爲什麼說這是個小蟲子的快樂天地呢?我們到下節課再去學習。

2、作業：抄寫自己喜歡的句子。